摘 要：幼兒銜接是教育體系中第一個銜接環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。將幼兒銜接工作順利開展，有利于幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)。并且，對幼兒日后學(xué)習(xí)及發(fā)展有一定影響。培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。因此，本文將在幼兒銜接視角下，對大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探討，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒銜接 大班幼兒 學(xué)習(xí)習(xí)慣

從幼兒園過渡到小學(xué)，幼兒會經(jīng)歷一個很難的適應(yīng)過程。幼兒園主要以游戲?yàn)橹?，小學(xué)則是正式進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。由于幼兒年齡等因素，缺少一定的適應(yīng)能力，很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，會出現(xiàn)不適應(yīng)等現(xiàn)象。在此情況下，教師要的做好幼兒銜接工作，使幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效掌握知識，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幼兒銜接工作重點(diǎn)

有人說，幼兒步入小學(xué)后，便會受到各種規(guī)則束縛，無論是在生活還是學(xué)習(xí)上，都會受到很多規(guī)則約束，要遵守相關(guān)的規(guī)范。幼兒園階段與小學(xué)階段存在較大出入，所以，在幼兒銜接階段，教師要注重培養(yǎng)大班幼兒的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在大班的后期，教師要按照小學(xué)生的行為習(xí)慣，來要求幼兒，從而使幼兒能夠快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，為幼兒步入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，幼兒園的活動室結(jié)構(gòu)布局為集中圍坐，幼兒在進(jìn)入大班后，要改變集中圍坐的環(huán)境。教師可以按照小學(xué)班級內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)造，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)班級環(huán)境，使幼兒身心健康發(fā)展。另外，幼兒園午休時間較長，大約在3個小時左右。但是在小學(xué)午休時間比較短，從而使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的午休習(xí)慣。因此，教師需要調(diào)整大班幼兒的午休時間，從而保證幼兒步入小學(xué)，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣探討

2.1為小學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂等多門課程。在幼兒園教學(xué)中，幼兒對知識缺乏一定的認(rèn)知，主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒大班階段，知識經(jīng)驗(yàn)會不斷積累，幼兒的好奇心很大，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對簡單知識的獲取較容易。因此，教師可以對大班幼兒傳授相關(guān)的知識。這一過程中，教師要注重運(yùn)用多種方式來激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒積極性。如，在組織幼兒進(jìn)行游戲中，要注重滲透相關(guān)學(xué)科的知識，不能單純的開展=游戲活動。另外，也可以組織大班幼兒進(jìn)行比賽，包括歌曲比賽、繪畫比賽，朗讀比賽等，為幼兒營造良性的競爭氛圍，充分調(diào)動幼兒積極性，使其在比賽中掌握相關(guān)的知識，奠定良好的基礎(chǔ)。教師還要制定相應(yīng)的獎勵制度，針對在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，可以給予相應(yīng)的獎勵。例如，將繪畫作品粘貼到展示墻上，從而激發(fā)幼兒的積極性。

2.2培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

幼兒園教學(xué)中，忽略對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。想要保證有效培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒具備良好的學(xué)習(xí)意識。大班后期的幼兒，已經(jīng)具備初步的認(rèn)知能力，教師要注重對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在開展游戲中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有一定的判斷能力，對事物的對錯有一定的認(rèn)知。發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使幼兒意識到學(xué)習(xí)的重要性。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過視頻、圖片、聲音等形式向幼兒傳遞內(nèi)容，使其刺激幼兒的感官。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，收集偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻，然后為幼兒播放，使幼兒在意識上對學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，教師可以采用直接說教的方式，告訴幼兒要珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此幼兒理解能力有限，無法理解視頻的深層含義。

2.3與家長進(jìn)行有效溝通

開展幼兒銜接工作中，僅僅憑借教師一個人的力量，是無法使大班幼兒有效形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要與家長進(jìn)行有效結(jié)合，對幼兒實(shí)施雙面教育。教師要向家長傳授正確的教育方法，使其能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)下，很多家長由于工作等因素，沒有較多的時間用于孩子身上，認(rèn)為孩子在幼兒園不僅有人照顧，也能學(xué)習(xí)一定的知識，家長沒有意識自身及家庭環(huán)境對孩子的影響。所以，教師要注重與家長進(jìn)行溝通，充分掌握幼兒的實(shí)際情況。教師可以建立QQ群、微信群等，保證與家長進(jìn)行實(shí)施溝通。很多家長缺乏正確的教育方法，教師要及時糾正家長的教育方式。這樣能夠使家長了解孩子在學(xué)校的情況，教師掌握幼兒在家里的狀態(tài)。然后針對幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，為幼兒進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為步入小學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對幼兒進(jìn)行雙面教育，有利于幼兒各方面能力的提升，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒銜接視角下，對大班幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，較快的融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，更好的去學(xué)習(xí)知識。因此，幼兒園在開展教學(xué)活動中，在大班后期就要對幼兒進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、環(huán)境以及生活等相關(guān)內(nèi)容的滲透，使幼兒有一定的準(zhǔn)備。幼兒銜接工作對小學(xué)教學(xué)工作具有重要意義，為幼兒日后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑英.幼小銜接階段幼兒大班教學(xué)模式初探[J].亞太教育，2016，（14）：156.

[2]嵇洪梅.淺談大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，（07）：25.

[3]朱麗彬.大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略[J].福建論壇（社科教育版），2015，（11）：83-84.

作者簡介：何俊霞（1990.06-），女，四川省南充市，漢族，幼兒教師，本科，成都師范學(xué)院教育管理專業(yè)。endprint