封艷紅

摘 要：小學品德與社會是一門基礎課，主要以培養(yǎng)學生良好品德、樂于探究、熱愛生活為主要目標。也是樹立學生正確的社會觀念以及友善的品德與行為而專門開設的課程。從小培養(yǎng)小學生正確的道德觀念和實踐行為是很重要的。為了把品德與社會這門學科的價值充分地展現(xiàn)出來，其中的有效教學方法則發(fā)揮著巨大的作用。

關鍵詞：小學 品德與社會 有效教學

品德與社會課是以學生的生活為基礎，是課堂教學與實踐教學相結合的一門課程，小學生如果想學好品德與社會這門課程，需要擴大自己的視野。要以學生的心理和生理特點為出發(fā)點，在實踐中讓學生盡情地綻放自己的個性，提升自己綜合能力，將知識與實際生活相融合，在實踐中幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德情感。培養(yǎng)學生善于感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力，陶冶學生情操用心去感受生活，將品德與社會課變得生動激發(fā)學生學習的興趣，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、結合生活進行多角度教學

品德來源于社會生活，是學會生活學會做人的教育。品德的內化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內容作為載體。品德與社會是一門綜合性比較強的學科，其主要的特點就是集品德教育和社會基礎知識為一體。孩子們自身的品德修養(yǎng)和社會性成長都來源于他們對生活的認識，正如我們經常所說的一樣：“生活本來就是一部無字的教科書”。因此，在教學時，教師應該把品德與社會的教學真實的走進小學生們日常生活當中，讓他們從自身的日常生活看起，從自身的角度去看待這個社會。

例如：在教學《平安回家》這篇文章時，為了讓學生加強對文章的記憶并掌握知識點，教師可以把學生帶出校園，到社會大課堂中去體驗。學生邊走，教師可以邊向學生們介紹沿途交通標志的一些名稱、作用、意義，在馬路上行走的時候應該注意的一些交通規(guī)則等，讓他們邊聽邊記。通過這種社會性的體驗，學生們也很快明白生活中處處都是有規(guī)則的，如果不講規(guī)則，不守社會秩序的話，人們就不可能正常生活的。如此，通過結合學生們日常生活的教學，能夠幫助學生們在所處生活認識的基礎上，更好地掌握本課的學習任務，而且還利于教師把抽象的道理生活化，實施無痕教育。還能夠收到較好的效果。

二、設計豐富多彩的教學活動促進學生積極參與

很多教師都會認為小學生因為年齡小身心發(fā)展還不成熟，在教學過程中總是采取填鴨式的教學方法。但是這種枯燥機械的教學模式不可能讓學生學到一些實質性的品德知識，更不能調動學生的積極性。所以，在品德與社會的教學中，教師還改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)小學生的身心特點開展豐富多彩的教學活動，鼓勵小朋友都能積極的參與到學習的全過程中，讓他們在活動中都能夠學有所得。

例如：在教學《溫馨一家人》這章節(jié)中的“我也會當家”這一節(jié)內容的時候，教師就可以在班里開展角色扮演的游戲活動，組織學生通過表演參與到整個教學過程中來。為了帶動課堂的氣氛，教師可以先在班里挑選幾名熱情度比較高的學生來參與到這個活動中來，讓他們扮演不同的角色，比如“爺爺”“奶奶”、“我”、“爸爸”“媽媽”以及“客人”等。接著，把“我”重點將當家的實踐活動表現(xiàn)出來，比如打掃衛(wèi)生、疊被子、陪老人下象棋、陪客人聊天等。通過這一活動的開展，既調動了學生們的積極性，又能鍛煉他們的表演能力，讓學生們在表演中很好的領會這一節(jié)內容的要點。

三、音樂渲染情境激起情感共鳴

學品德與社會課的教材時空跨越幅度較大，不少內容遠離學生的現(xiàn)實生活，這就為我們教學帶來不少的困難，直接影響了教學效果。充分運用現(xiàn)代教學的媒體，音樂是情感的藝術，也是最能調動人情感、撫慰人心靈的一劑良藥，音樂還能夠渲染情境，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，很多孩子都是喜歡聽音樂、愛唱歌的。因此，在教學時，教師可以根據(jù)教學內容的需要，選擇與之相應的音樂來渲染教學氣氛，把學生帶入到這種特定的美妙景象當中，給學生強烈的感染。

例如：在教學《伸出愛的手》這節(jié)內容時，教師就可以結合歌曲《感恩的心》進行播放，而后師生們在一起做手語，用無聲的手語進行演唱，讓學生在這種特定的情境當中去體會殘疾人的生活，然后再去感受社會對他們的關愛，這樣的教學也能夠讓孩子們在音樂中明白這樣一個做人的道理：“一個人只要是心地善良的，心中如果充滿著愛，就會有一千雙手來幫助你。一個人只要是心地善良的，心中有愛，也會伸出一千雙手去幫助別人！”既能夠教學生怎么做人，又能在情感上激發(fā)學生的共鳴，讓學生利用自己的聰明才智去探究和解決問題，同時在此過程中悟出做的道理。

四、帶領學生參與到社會實踐

一切知識來源于生活又歸于生活。對于小學初級階段的學生來說，品德與社會課程更注重的是學生良好行為習慣和品德的形成，教師可以在社區(qū)內以居民委員會為依托，建立相關的學生活動站，實現(xiàn)社區(qū)的教育活動。教師會定期帶領學生參與到社會校外活動實踐，比如社區(qū)的公司、商場等，讓學生了解到社會，充實了校外教育的活動內容，提升了教學活動的真實性與有效性，更讓學生在社會生活中提升了自己的道德理念與認識。教師應結合品德與社會課程的具體內容，組織學生走出校園，邁向社會這一“大課堂”去參觀、去調查、去實踐、去體驗，創(chuàng)造條件讓他們廣泛接觸社會生活、參與社會活動。在豐富多樣的社會實踐中培養(yǎng)學生的探究、合作、創(chuàng)新等精神品質，提高學生的社會適應能力，促進學生的社會性發(fā)展。

例如：在學習《負重的大地—地球變臟了》一課后，教師相機引導、組織學生開展“美化家園”志愿者服務活動。小志愿者們深入工業(yè)園區(qū)和居民社區(qū)開展環(huán)保調查、發(fā)放環(huán)保倡議書，到街上進行衛(wèi)生環(huán)保勸導和清除城市衛(wèi)生等。通過這些實踐活動，學生提高了生態(tài)環(huán)保意識，并以自己的實際行動來保護環(huán)境美化家園。

五、結束語

在教學過程中，教師要采用形式各樣的教學方法，用生動開放的課堂引導學生感悟人生道理，用理論與實踐相結合的方式進行教學，在教授知識的同時拓展學生的閱歷，教會學生做人做事的道理和鍛煉學生的綜合能力。

參考文獻

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