高小琳

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對小學美術教學提出了更高的要求。小學教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學生，而美術教育的目的則是重點培養(yǎng)學生的審美能力。色彩感是審美素養(yǎng)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)小學生的色彩感有著重要意義。文章對在小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的色彩感提出幾點建議。

關鍵詞：小學生 美術教學 色彩感 培養(yǎng)

當今社會是創(chuàng)意的時代，也可以稱之為讀圖時代。信息通過最少的文字和富有表現(xiàn)力的圖像表達出來，因此在圖像中會運用大量的美術元素，而在美術元素當中，色彩是一個重要的組成部分，對信息的傳達和準確性具有極其重要的作用。本文就如何培養(yǎng)小學生的色彩感展開論述。

一、小學美術教育的論述

在我國的小學美術教育當中，學生的色彩圖像的感知能力有著極其重要的作用，它貫穿于小學階段的整個美術教學過程當中。通過教師引導學生欣賞美術作品，表達自己的感受，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。根據(jù)時代的要求，提出了“圖像感受教育能力”的理念，在教授小學生美術基礎知識的同時，培養(yǎng)學生對色彩的感受能力和審美能力，從而引導出積極正確的情感價值觀。圖像感受能力的教育可以分為三個階段的培養(yǎng)，即欣賞、感受和評價。先由學生欣賞圖像中蘊含的美，再通過教育工作者的引導來感受到其中的內(nèi)涵，最終形成自己獨特的感情價值觀，并與他人進行交流。

二、小學生美術色彩感培養(yǎng)策略

1.在游戲中感受色彩

在小學美術教學中實施游戲的教學策略，應當注重教育性與游戲性之間的相互平衡。所謂的游戲教學，并不是讓學生無節(jié)制地玩耍，而是運用游戲策略，讓學生在游戲娛樂中學習，在學習過程中產(chǎn)生愉快的心情，這對于學生的健康快樂成長是非常有利的。在一些教育游戲中，有團隊游戲也有個人游戲，不少游戲都要求學生自己單獨想辦法完成，學生在這個過程中就能動地激發(fā)了豐富的想象力。此外，游戲是學生喜聞樂見的形式，將游戲應用到小學美術教學中，可激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生參與課堂的熱情。如，在認識三間色、三原色的教學中，教師可開展“找朋友”的游戲。首先，讓學生自己用畫筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向?qū)W生提問，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學生自己搭配顏色。這一游戲教學法能夠培養(yǎng)學生的色彩感。在游戲中學習色彩，可取得事半功倍的效果。此外，為了擴大學生的色域，教師可帶領學生進行色彩游戲，既不寫生對象，也不畫任何具體的形象，而是要求學生僅僅進行色彩游戲。教師可以讓學生調(diào)出不同的顏色，當調(diào)出不同的顏色之后，畫一小塊，然后查看哪一位學生能夠畫出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調(diào)色的單調(diào)性，將學生的注意力吸引到調(diào)配色彩的游戲中，提高學生對色彩的認知度，促進學生掌握色彩應用方法。

2.在音樂中體會色彩

小學美術主要是采用透視、線條、色彩和構圖等多種方式向?qū)W生展現(xiàn)美，而音樂則是通過旋律和節(jié)奏展現(xiàn)美，兩者是相互依存的。因此，在小學美術教學中，教師可充分利用音樂，結合小學生的個性特征，提高美術教學效果。如，在認識紅色的教學過程中，教師可采用激昂的音樂旋律向?qū)W生展現(xiàn)紅色，讓學生認識到紅色代表熱情。又如，在認識藍色的教學過程中，教師則可采用舒緩的音樂展現(xiàn)藍色的平和，使學生記憶深刻。在學習美術線條的內(nèi)容時，可采用柔和的音樂作為配樂；在學習曲線時，則可采用起伏較大的音樂來展現(xiàn)，讓學生在音樂中起舞，在起舞中感受色彩的含義。在學習《我們的田野》一課時，筆者首先讓學生靜下心來聽《我們的田野》這首歌曲，通過優(yōu)美的旋律引導學生產(chǎn)生對美的想象，然后讓學生理解這首歌曲。筆者在黑板上張貼一張和田野有關的背景圖畫，讓學生在這個背景畫中添加剛才歌曲中的場景。學生將場景添加完了之后，需要將場景粘貼到背景中，這時課堂的氣氛比較愉悅，這種愉悅的課堂氣氛尤其重要。

3.在生活中認識色彩

生活實踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術教學往往忽視了學生對自然色彩的感受，并沒有充分利用生活。因此，教師可從學生的生活實際著手，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)并感受色彩，進而培養(yǎng)學生的色彩感受能力。如，春天時，教師可帶領學生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導學生觀察一天中天空顏色的變化，從教室的布置中觀察色彩，從同學的穿著打扮中發(fā)現(xiàn)色彩。此外，教師還應鼓勵學生自我體驗，讓學生通過自己動手親身體驗美術中意境的表達，這也是讓學生對美術進行最直接的審美和最親密的接觸，學生在動手的過程中能夠更好地對美術進行感悟。這種方法不但能夠提高學生的色彩感受能力，而且能夠讓學生全面地了解和學習繪畫工具的性能和一些繪畫知識。在美術教學中，讓學生掌握繪畫技巧，尤其是鼓勵學生自我體驗，并不是讓學生對美術樣品進行復制，而是要求學生參照美術樣品規(guī)劃自己創(chuàng)作的形式，清楚自己繪畫的各個步驟，根據(jù)自己對美術作品的理解，從各個角度創(chuàng)作美術作品，將色彩靈活地應用到作品中，從而培養(yǎng)色彩感。學生可以練習的對象有很多，教師應有條理、有目的地分解訓練內(nèi)容，讓學生通過寫生、默寫、繪畫風景和人物、調(diào)整色彩等，有針對性地訓練美術內(nèi)容，最終提出練習的目的，讓學生積累色彩學習的經(jīng)驗。通過多次的綜合練習，學生可在很大程度上提高色彩鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，在小學生美術教學過程中，由于小學生群體活躍性較強，情感豐富的，因此在美術教學過程中，對他們的色彩感培養(yǎng)方式也應該是靈活多樣的，傳統(tǒng)的教學方式也許會讓他們知道色彩，但我們的最終目的是讓他們在沒有壓力的前提下認識色彩，了解色彩情感，并借色彩表達自身情感。在這個教學過程中我們也會不斷探索，不斷提升，以求更好地勝任教學工作。

參考文獻

[1]鐘麗萍.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的色彩感[J].美術教育研究，2017，（04）：145.[2017-09-20].

[2]王安宇.淺議小學美術教育過程中的色彩教學[J].亞太教育，2015，（09）：32.[2017-09-20].DOI：10.16550/j.cnki. 2095-9214.2015.09.103endprint