翟曉美

摘要：班班通與教學(xué)的有效結(jié)合，能全面提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中的課程任務(wù)繁多，致使大量的教師只能采取班級(jí)量化的教學(xué)形式，不能顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師科學(xué)合理地利用班班通教學(xué)，能有效解決這一系列的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班班通 高中地理 教學(xué)策略

高中地理教材中有很多復(fù)雜的圖形，還有比較難記的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，是很難學(xué)好地理這門學(xué)科的。通過(guò)使用多媒體及班班通，教師能將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，將圖形生動(dòng)化，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、利用班班通激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而生活背景下的地理教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。新課程改革后的地理越來(lái)越貼近生活，所以地理教師也應(yīng)多從學(xué)生身邊的生活問(wèn)題出發(fā)，著手于學(xué)生身邊的事，讓地理教師不再是寬泛的概念和乏味的文字，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性。在“班班通”教學(xué)中，教師可以利用投影儀、錄像帶、錄音筆等各種教具，它們集光、形、色于一體，能直觀形象、新穎生動(dòng)地展示課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《氣候》時(shí)，筆者先播放了一段動(dòng)畫歌曲導(dǎo)入新課。這樣一來(lái)，不僅給學(xué)生以美的享受，帶給他們視覺(jué)沖擊，還能集中學(xué)生注意力。另外，有的地理知識(shí)相對(duì)枯燥，教師可以采用豐富的課堂討論形式，讓學(xué)生覺(jué)得課堂既輕松又新穎，從而輕易地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、利用班班通突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最內(nèi)在本質(zhì)的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有掌握重點(diǎn)，沒(méi)有解決難點(diǎn)，這就意味著教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，利用“班班通”輔助教學(xué)，教師可把比較抽象的知識(shí)概念直觀地展示出來(lái)，將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。

如在教學(xué)《天氣和氣候》時(shí)，因?yàn)閳D形比較復(fù)雜，利用傳統(tǒng)教學(xué)法很難理清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也難以理解。而教師采取班班通教學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀地感受各個(gè)氣候的分布情況及其特點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、利用班班通充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

班班通的運(yùn)用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求證知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。班班通教學(xué)法不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，培養(yǎng)了他們的探索精神，讓學(xué)生不怕走彎路、勇于糾錯(cuò)，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生發(fā)揮、穩(wěn)固自己的長(zhǎng)處，并更加主動(dòng)而深入地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，留給他們更多的創(chuàng)造空間，讓他們自由發(fā)揮。同時(shí)，教師還應(yīng)營(yíng)造活躍的氣氛，讓學(xué)生去探究、暢所欲言、質(zhì)疑、思考與總結(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的韌性。

教師將班班通的輔助教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，還促使學(xué)生自主探究與合作交流，體現(xiàn)了教學(xué)的新模式，營(yíng)造了和諧寬松、緊張有序的課堂氛圍，簡(jiǎn)輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、利用班班通拓展學(xué)生思維

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生思維能力和觀察能力的培養(yǎng)非常重要，而這些能力對(duì)學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)、形成發(fā)散思維具有重要意義。利用班班通進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)圖片、聲音傳播的形式傳授有關(guān)知識(shí)，不僅能促使學(xué)生形成抽象思維，還能讓學(xué)生以此聯(lián)想到與之相對(duì)應(yīng)的一些知識(shí)。這樣一來(lái)，教師既可以實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的能力。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，班班通有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

總之，對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，班班通具有非常大的教學(xué)價(jià)值，合理地使用班班通進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升高中地理課堂教學(xué)效率。

（作者單位：山東省新泰市汶城中學(xué)）endprint