朱麗萍

摘 要：體育課程改革中，自主學(xué)習(xí)可謂是一大焦點。但在具體實踐過程中，卻由于人們對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，從而引發(fā)了各種體育鍛煉偏差。為了幫助高中生更好地學(xué)習(xí)體育，文章將從高中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的目的著手分析，然后提出幾點自主學(xué)習(xí)模式的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 實踐策略

高中體育自主學(xué)習(xí)模式必須借助一定的體育教學(xué)目標(biāo)與思想指導(dǎo)，充分把握和分析學(xué)生身心發(fā)展特征的條件下，才能得以順利施行展開。新課改也明確指出，體育課程應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的能力，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀。因此，高中體育教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極展開體育自主學(xué)習(xí)模式，加強對學(xué)生自主體育鍛煉意識培養(yǎng)，以實現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)。而這也是當(dāng)前體育教學(xué)所需重點關(guān)注的一大問題，值得深究。

一、高中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的目的

（一）激發(fā)學(xué)生體育興趣

所謂興趣，是指人們內(nèi)心對于某種事物的追求，通過這一追求來獲得身心、情感、精神上的滿足。高中體育教學(xué)中展開自主教學(xué)模式，便是為了讓學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生的體育興趣產(chǎn)生，學(xué)生便會顯示出極大的參與興趣。通過各種體育活動的設(shè)計，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、摸索體育中，知曉體育鍛煉的意義。那么，學(xué)生對于體育鍛煉的興趣自會有所提升，且興趣能夠支撐學(xué)生對體育鍛煉的持之以恒。借助自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體實踐中來引發(fā)和維持這一興趣，如此學(xué)習(xí)下所衍生而出的興趣，學(xué)生的領(lǐng)悟會更加深刻，且還能積極找尋適合自己鍛煉的方法。

（二）培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣

體育既是一門強身健體的學(xué)科，又是一種教育方式，在高中體育教學(xué)中展開自主教學(xué)模式，對于學(xué)生終身體育精神的培養(yǎng)，良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成，運動能力的提升大有裨益。高中體育課堂并非純粹教授學(xué)生理論知識或是某種運動技能的，而是在此基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生掌握正確運動的方法，并讓學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉的一個過程?？茖W(xué)合理的運動習(xí)慣，能夠減少學(xué)生的體育運動風(fēng)險損害，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。而高中體育作為社會體育的奠基石，勢必要注重自主學(xué)習(xí)模式的開展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，并將這種習(xí)慣延續(xù)至日后的社會生活中。

（三）有利于學(xué)生自主性鍛煉動機的激發(fā)

人們從事某種活動的內(nèi)在因素在于“動機”。通過內(nèi)在動機，來指導(dǎo)人們在活動中取得最終期望結(jié)果。體育鍛煉亦是如此，通過喚起內(nèi)在動機，然后指向某一個活動目標(biāo)所進行的過程。動機能夠激起人們參與體育運動的欲望，并將這種欲望一直堅持下去。而注重高中體育自主學(xué)習(xí)模式的開展，則能有效培養(yǎng)學(xué)生的良好體育動機，使學(xué)生逐步提高自我主觀體育意識，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生體育運動需要，從而促使學(xué)生不自覺地投入到體育鍛煉之中，并學(xué)會科學(xué)調(diào)適自身的運動行為。

二、高中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的實踐策略

（一）建設(shè)師生和諧關(guān)系

自主學(xué)習(xí)模式主要是立足學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵全部學(xué)生參與教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。而若想讓課堂成為真正意義上的以學(xué)生為中心的課堂，還應(yīng)當(dāng)建立起和諧的師生關(guān)系方可，如此才能取得學(xué)生的信任讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，參與到課堂中。例如，教學(xué)籃球技術(shù)時，教師可先將簡單易懂的基本技巧教與學(xué)生，之后再介紹籃球出界和走步違例等相關(guān)處理策略，緊接著教師在對學(xué)生限制性防守要求，并劃分小組，讓學(xué)生進行比賽，比賽前教師要講解相應(yīng)的規(guī)則。同時，由于不同學(xué)生的身心發(fā)展和體育運動能力各不相同，所以教師劃分小組時還需遵循以優(yōu)帶劣原則。通過這樣教學(xué)活動的展開，學(xué)生對于運球、傳球技術(shù)也能充分把握，且在生生合作，教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生不僅能夠充分展示個人技術(shù)，更能感受到同伴之間相互合作對于取得比賽成功的重要性，當(dāng)進球的那一瞬間，學(xué)生的成就感將會得到滿足，且愈發(fā)斗志昂揚。這顯然有利于體育自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）考慮學(xué)生的個體差異

不管何種教學(xué)，都離不開學(xué)生這一主體，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展。一般來說，是不存在兩個學(xué)生的運動能力完全一樣的情況，因為每個學(xué)生的性格、身體素質(zhì)、興趣等各有差異，所以展開自主教學(xué)模式時，教師還必須注意學(xué)生的差異性，設(shè)計的體育運動訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)符合不同學(xué)生的發(fā)展需求，教學(xué)評價亦是如此。在這樣教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的情況下，教師再采取分層教學(xué)策略，將身體素質(zhì)差不多的，或是興趣相投的學(xué)生劃分為同一組，這樣的自主教學(xué)下所取得教學(xué)成效是極為顯著的。例如，對于排球項目，部分學(xué)生排球較為得心應(yīng)手，而部分學(xué)生墊球、發(fā)球過程中則出現(xiàn)動作不規(guī)范，極為僵硬，幾次過后，便喪失了學(xué)習(xí)信心。此時，教師便需對這部分學(xué)生加以點撥指導(dǎo)，并要求其做好發(fā)球、墊球基本功。待學(xué)生掌握到訣竅后，教師可適時展開競技比賽，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠展示自己的努力成果，并體驗到成功的喜悅。此后，教師再讓排球打得較好的學(xué)生分入基礎(chǔ)較差的學(xué)生團隊中，再次進行晉級比賽，如此教學(xué)，學(xué)得好的能夠更加激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，學(xué)得差的也能夠勤學(xué)苦練，增強信心，獲得相應(yīng)的發(fā)展。

（三）強化學(xué)生自律感

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力保障，便是加強自我管理，不斷完善自我課堂行為，而這一管理也離不開教師的有效指導(dǎo)。在體育活動中，教師應(yīng)事先確立好主題活動，“合作學(xué)習(xí)，互不干擾”，并培養(yǎng)一批體育骨干或是小組長，加強對這些人員的體育安全知識訓(xùn)練，預(yù)防體育課中可能發(fā)生的任何矛盾。此外，教師還要適時參與學(xué)生的體育活動中，做學(xué)生的運動之友，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行自我行為管理和約束，維持課堂秩序，并對學(xué)生的行為給予反饋，在實現(xiàn)課堂活動井然有序的同時，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得以強化。

三、結(jié)束語

高中體育教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對于學(xué)生健全人格的形成，終身體育精神的培養(yǎng)大有裨益。為此，教師實際教學(xué)過程中，必須從學(xué)生主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的自主體育學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)活動面向全體學(xué)生，同時還要積極鼓勵學(xué)生參與到自主、探究、合作學(xué)習(xí)之中，通過師生、生生間的溝通聯(lián)系，共同實踐學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻

[1]韓勇.自主式教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實踐探究[J].教育，2016（12）：112-112.

[2]蒲宏建.高中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式探究[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（15）：123-123.

[3]張生譽.淺談高中體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[J].教育革新，2016（4）：30-30.endprint