李宏剛

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，老師在課堂上占用了過多的時(shí)間，不利于學(xué)生表達(dá)自己的疑問和見解。老師單方面對(duì)問題進(jìn)行的全面解答，在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生培養(yǎng)解題思路，限制了學(xué)生的自主性。在初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施問題引導(dǎo)的教學(xué)方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 問題引導(dǎo)

規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律，需要依靠學(xué)校的校規(guī)校訓(xùn)，同樣的，為了能夠在初中開設(shè)更好的問題引導(dǎo)性課堂，也需要遵從一定的實(shí)施原則。有了一定的規(guī)范實(shí)施原則，教學(xué)課堂的改革才能有效提高授課效率，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，從而有利于新課改形勢(shì)下建設(shè)更加高效的課堂。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行全面的思考，但是卻不一定立刻進(jìn)行答案的揭曉，而是應(yīng)該從學(xué)生的疑問點(diǎn)出發(fā)，找出合適的引導(dǎo)途徑，幫助學(xué)生一步步解決問題。本文將從建立問題引導(dǎo)性課堂的原則入手，以華師大出版的化學(xué)教材為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)在初中課堂改革過程中需要遵循的原則，隨后將針對(duì)我國教育發(fā)展現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)課堂改革的策略。

一、問題引導(dǎo)下化學(xué)課堂改革需要遵循的原則

1.問題性原則

問題引導(dǎo)性課堂的建設(shè)基礎(chǔ)就是學(xué)生所面臨的實(shí)際問題，所以，在初中課堂開展問題引導(dǎo)性改革，必須要把握這一基本點(diǎn)，對(duì)問題的重要性加以重視。堅(jiān)持問題性原則，首先可以幫助老師與學(xué)生之間建立良好的交流溝通，在此基礎(chǔ)之上，老師對(duì)于學(xué)生的疑問進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立主動(dòng)思考的習(xí)慣；其次，問題的產(chǎn)生也可以幫助學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生合作意識(shí)；最后，知識(shí)的掌握需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，不斷找出問題，解決問題。

2.開放性原則

課堂教學(xué)如果趨向于老師引導(dǎo)，那么課堂的教學(xué)氛圍應(yīng)該處于較為寬松的狀態(tài)，這一點(diǎn)要求任課老師進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，確定自己的輔助角色，把培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考作為工作重點(diǎn)。對(duì)此，老師應(yīng)該注意在課堂上盡可能地采取提問的教學(xué)模式，多留一部分時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)建立一個(gè)開放式的課堂教學(xué)模式。

3.交互性原則

初中化學(xué)課堂所提倡的交互性原則，應(yīng)該主要包括兩方面內(nèi)容：即老師給予學(xué)生引導(dǎo)上的幫助和學(xué)生之間的討論溝通，前者側(cè)重對(duì)問題進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，后者側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生通過討論集思廣益，自主進(jìn)行解題思路的探索。

二、關(guān)于提升問題引導(dǎo)性課堂的效率的應(yīng)對(duì)策略

1.樹立學(xué)生的“問題”意識(shí)

在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用最廣泛的實(shí)驗(yàn)是硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)，在進(jìn)行此章節(jié)的授課時(shí)，老師一般會(huì)選擇在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程演示。生成藍(lán)色沉淀并且反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變，以此驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的正確性。實(shí)驗(yàn)完成后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行提問，比如：為什么反應(yīng)會(huì)生成了沉淀？沉淀物的化學(xué)組成是什么？沉淀的產(chǎn)生是不是意味著生成物質(zhì)量對(duì)于反應(yīng)前來說增加了？你有哪些其他的想法以及大膽的猜想？借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，建立一定的問題觀念。發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)就是解決問題的基礎(chǔ)，但是發(fā)現(xiàn)問題的過程也需要基于對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)真思考。老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且不能所提問題過于簡(jiǎn)單而對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘲笑。問題應(yīng)該是老師與學(xué)生的溝通橋梁，比如針對(duì)此項(xiàng)試驗(yàn)，如果有學(xué)生提出自己的看法：生成沉淀質(zhì)量卻沒有改變，應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)同時(shí)生成了無氣無味的氣體發(fā)散到空氣中了，這表達(dá)了學(xué)生自己的思考方向，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)，并且進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，最終說明整個(gè)原理。2NaOH+CuSO4=2Na2SO4+Cu（OH）2↓，由化學(xué)方程式可以看出，生成的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅，全程并無其他氣體產(chǎn)生，只是溶液質(zhì)量也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)的重要性，養(yǎng)成疑問當(dāng)堂解決的好習(xí)慣，在平常的習(xí)題練習(xí)過程中，不懂的問題要標(biāo)明記號(hào)，不可放任不理，為以后的深層次學(xué)習(xí)制造障礙。

2.建立開放式的課堂

化學(xué)知識(shí)具有一定的連貫性，如果學(xué)生上課不全神貫注，很可能造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏，影響接下來的課程學(xué)習(xí)。但是，隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)課堂的教學(xué)模式也日趨豐富。營造開放的課堂，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，是實(shí)施問題引導(dǎo)性課堂的發(fā)展基礎(chǔ)。比如在講解水電解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)作為在后排的同學(xué)自由向前尋找座位，以便能夠看清實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)開始之前，老師要叮囑學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在操作過程中，分別用于收集氣體的裝置發(fā)生現(xiàn)象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，究竟生成的為怎樣的氣體。在實(shí)驗(yàn)完成后，老師可以通過比賽的形式鼓勵(lì)大家描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采取積分的形式可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，解釋上述現(xiàn)象的原因，如：生成的氣體是什么？有哪幾種可能？氣體的多少比例如何解釋？反應(yīng)前后的總質(zhì)量怎樣變化等。為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)討論氛圍，增加課堂的開放性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.重視引導(dǎo)和討論

老師對(duì)于學(xué)生提出問題進(jìn)行的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立正確的思考方向，清晰的思考脈絡(luò)。在研究pH值和酸堿性的課堂上，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行親自試驗(yàn)，選取生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料，比如食醋和堿液，分別進(jìn)行測(cè)試，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出引導(dǎo)，為什么兩種溶液會(huì)使試紙呈現(xiàn)不同的顏色；根據(jù)生活常識(shí)，食醋和堿液有哪些根本的差異？由此引導(dǎo)學(xué)生思考溶液的酸堿性問題。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考顏色的不同究竟是溶液中的哪一種電解質(zhì)引起的，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的酸堿定義的學(xué)習(xí)。以上是老師對(duì)于問題引導(dǎo)的作用，相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生之間的研究討論更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，又因?yàn)閷W(xué)生之間的關(guān)系更為平等，討論的時(shí)候思維更加活躍，發(fā)言更加大膽，有利于新的想法的誕生和解決。

三、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)課堂推進(jìn)問題引導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)建更加高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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