金衛(wèi)群

【摘 要】在初中語文課堂教與學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的交流能力得到提高，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，這是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；策略探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0057-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提到：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蓖瑫r(shí)，現(xiàn)代社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人合作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)中要重視合作學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)。

目前，很多語文教師依然采用“填鴨式”教學(xué)法，老師講，學(xué)生聽，這樣的課堂氛圍難免枯燥、單調(diào)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以讓學(xué)生在個(gè)人、群體鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，能善于傾聽、采納他人的意見，能學(xué)會(huì)寬容和溝通，能學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，同時(shí)也活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1. 能幫助學(xué)生牢固樹立合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)即是在課堂開展分組討論性學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是與小組共同進(jìn)退。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以通過查閱資料、交流討論、互幫互助來共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們之間長時(shí)間的合作交流能夠使合作意識(shí)內(nèi)化于心。

2. 能有效提升綜合素養(yǎng)

在長期的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感可以在小組中取長補(bǔ)短，同時(shí)，各組之間也存在一定的競爭關(guān)系，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生處理合作與競爭關(guān)系的能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

3. 能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性

從學(xué)習(xí)主體看，合作學(xué)習(xí)把課堂交還給學(xué)生，學(xué)生可以利用充足的課堂時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由客體轉(zhuǎn)為主體。

二、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1. 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要前提

在語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，首先需要教師在教學(xué)中探究合作學(xué)習(xí)方式，教師可以在上課之前對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)分組按照座位或者是自由組隊(duì)的形式進(jìn)行。要借助開展合作學(xué)習(xí)取得高效，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行劃分重組，其中最重要的就是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距。在組建小組時(shí)，教師需要遵循優(yōu)勢互補(bǔ)、組間同質(zhì)的分組原則，組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由4到6名程度不同的學(xué)生組成，設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)組織小組成員的學(xué)習(xí)；副組長一人，負(fù)責(zé)幫助組長協(xié)調(diào)小組工作。當(dāng)教師提出課堂任務(wù)時(shí)，整組成員一起解決完成；當(dāng)教師檢驗(yàn)成果時(shí)，請小組中某一名學(xué)生發(fā)言，這樣可以使小組之間的競爭更具公平性。學(xué)習(xí)小組的建立，需要長期磨合，需要適時(shí)調(diào)整，也需要教師的引導(dǎo)，最終促成小組成員融洽、共進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。

2. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)合作效率的不斷提升

在小組學(xué)習(xí)過程中，為了提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要有靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，諸如，教學(xué)目標(biāo)要明確，課堂提問要巧妙，學(xué)生展示要多樣，激勵(lì)方式要得體，小組答辯要有序，等等。實(shí)踐證明，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性都能積極彰顯，合作學(xué)習(xí)效率也能大大提升。

（1）問題設(shè)計(jì)。在課文學(xué)習(xí)中，教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生在語文課堂上的合作學(xué)習(xí)效率。提問要充分考慮班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活環(huán)境、時(shí)代背景、興趣愛好、價(jià)值取向，等等，盡量設(shè)置貼近生活的開放性問題。例如，在講《五柳先生傳》時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“在當(dāng)今社會(huì)，你欣賞像陶淵明這種不慕榮利、守志安貧的隱士嗎？為什么？”提問后，先讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，接下去小組間辯論，由于問題緊扣生活，具有開放性，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生有話可說，也可以充分表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)。每個(gè)小組成員紛紛出謀劃策，形成互補(bǔ)，也可以讓學(xué)生從不同的角度對文章進(jìn)行解讀。

（2）表現(xiàn)形式。小組內(nèi)可以通過思考、討論、交流的形式來實(shí)施合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上以角色扮演的形式來進(jìn)行小組合作。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色扮演，并要求將國王、大臣、騙子的神態(tài)，以及故事情節(jié)表現(xiàn)得恰如其分、淋漓盡致。那么，小組內(nèi)部就會(huì)合作探究人物形象、情節(jié)細(xì)節(jié)、思想情感等，然后開展角色表演。通過角色扮演，不僅能夠使合作教學(xué)的效率得到提高，同時(shí)還使上課的氣氛更加活躍。這樣的合作模式不僅可以促使學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維廣度、深度，使課堂的效率得到提高。

（3）精選內(nèi)容。每課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，都有精彩與平凡，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，就要精選內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。比如，在《愛蓮說》的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)各個(gè)小組去合作發(fā)現(xiàn)蓮花、菊花、牡丹外形特點(diǎn)的不同，進(jìn)一步綜合探究品質(zhì)的不同，最終就會(huì)讀出它們的象征意義不同，就能很好地感知作者的人格以及寫作用意。

3. 注重學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)升華

對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不論好壞都需要進(jìn)行評價(jià)，尤其是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，評價(jià)是必不可少的。通過對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生更踴躍地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，還要通過評價(jià)，對小組合作學(xué)習(xí)中的弊端進(jìn)行批評和反思，從而使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)展，進(jìn)而提高了語文教學(xué)的有效性。

在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要從以下幾方面進(jìn)行：①進(jìn)行小組評價(jià)不僅可以提升學(xué)生的合作意識(shí)，還能激發(fā)小組間的競爭意識(shí)；②對小組中的個(gè)體進(jìn)行評價(jià)，對組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確指出他們的不足之處，讓學(xué)生相互幫扶，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差，揚(yáng)長避短，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之全面發(fā)展。與此同時(shí)，新課標(biāo)指出，在課堂上學(xué)生的主體地位要得到肯定，因此，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，讓學(xué)生也參與到評價(jià)當(dāng)中，從而使學(xué)生感覺到被尊重和重視，并使教師與學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)的價(jià)值以及作用得到充分發(fā)揮。通過學(xué)習(xí)評價(jià)，可以使學(xué)科知識(shí)去偽存真，去粗取精，可以使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)得到升華，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的產(chǎn)物，它能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)成績等具有重要意義。在初中語文課堂上，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)，不僅是對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式的一種突破，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且還可以有效達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要的影響。除此之外，教師還應(yīng)該對小組合作式學(xué)習(xí)方式不斷地進(jìn)行探究，從不同的途徑和方式來推動(dòng)學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)的方式得到優(yōu)化，并通過對小組合作教學(xué)這一方式的利用，使合作教學(xué)中存在的價(jià)值能夠充分發(fā)揮，以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（編輯：朱澤玲）endprint