張小冬

【摘 要】踐行社會主義核心價值觀是中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，只有把社會主義核心價值觀融入中學(xué)歷史教學(xué)中，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史知識，才能用歷史人物和歷史史實激勵學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)文化知識，更好地為人民、為社會服務(wù)。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行社會主義核心價值觀教育進(jìn)行了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；社會主義核心價值觀

中共十八大報告提出：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！庇?4個字高度概括與總結(jié)了我國社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達(dá)，指引著我國社會建設(shè)和發(fā)展的方向。將社會主義核心價值觀教育融入各個學(xué)科各教學(xué)環(huán)節(jié)，是德育的重要組成部分。初中歷史教學(xué)既要使學(xué)生掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識，又要使學(xué)生受到思想政治教育和社會主義核心價值觀教育，讓不同層次、不同年齡的人群都知道社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)落實在課堂教學(xué)之中，把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

一、以歷史事件透視社會主義核心價值觀

歷史事件具有自身的時代背景和多角度影響，教師可整合若干歷史事件的邏輯關(guān)系，厘清其核心價值，挖掘其所蘊含的社會主義核心價值觀內(nèi)涵。示例：“五四運動”。這一歷史事件集中反映了20世紀(jì)前期，中國各階級、階層人民的“愛國”情懷和對“民主”“平等”與“公正”的渴求。教師可采取如下教學(xué)策略：通過呈現(xiàn)人民英雄紀(jì)念碑的“五四運動”浮雕，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動作、神情；通過出示“五四運動”的口號（如“外爭國權(quán)、內(nèi)懲國賊”，“誓死力爭、還我青島”等），分析其含義，讓學(xué)生直接感受當(dāng)時青年學(xué)生對國家的高度責(zé)任感；通過文本閱讀，如教材或相關(guān)文獻(xiàn)資料（如摘錄《五四運動回憶錄》等相關(guān)資料），指導(dǎo)學(xué)生制作“五四運動”進(jìn)展表，讓學(xué)生了解“五四運動”的整個過程。通過學(xué)習(xí)其結(jié)果必然指向“五四運動”的精神內(nèi)涵——愛國、民主、平等，社會主義核心價值教育自然水到渠成。

二、用專題課程集中進(jìn)行社會主義核心價值觀教育

通過幾年來的教學(xué)實踐，初中歷史課中可以進(jìn)行這樣幾個方面的思想教育：一是愛國主義教育。包括民族自豪感、自尊心、認(rèn)同感的培養(yǎng)；正確的人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)；創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成等。二是公民道德規(guī)范養(yǎng)成教育。讓學(xué)生從歷史中汲取中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，以史為鑒，激勵自己，爭做愛國守法、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)的合格公民。教材每一個單元的最后一課（活動課除外）都是這個歷史階段的文化、科學(xué)薈萃，為了強化社會主義核心價值觀教育，教師可以定期搞一些收集“中華之最”的專題活動，讓學(xué)生查閱課本或閑暇時收集有關(guān)史料，上課時讓學(xué)生們展示自己收集的或者自己知道的“中華之最”，如“……是我國最早的……”“……是我國最完整的……”“……是我國最……的……”在這樣的活動中，每個學(xué)生的眼里閃動的是激動與驕傲。通過了解這些人物、事件，同學(xué)們的心靈得到了凈化，愛國情操在無形中得到升華與提高。同時，通過分析各個歷史人物的成功經(jīng)歷，加強社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

三、結(jié)合歷史事實與歷史人物事跡進(jìn)行誠信教育、友善教育

誠信，就是不欺人，重承諾，不?；ㄕ?，敢于負(fù)責(zé)。作為一種傳統(tǒng)美德，誠信不僅是個人道德修養(yǎng)的底線，也是人際交往和各種社會事務(wù)順利進(jìn)行的基本保證。教學(xué)中，我們還可以通過歷史人物對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，比如，商鞅徙木為信的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，又如利用季布的故事對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，季布一諾千金，總之，只要用心挖掘，歷史課完全可以變成一個進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的寶貴素材庫，歷史課堂也會在對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮獨特的作用。

友善是指人與人之間親近和睦、友好和善。友善是中華民族的傳統(tǒng)美德。在歷史課堂教學(xué)中，我們利用歷史事實對學(xué)生進(jìn)行友善教育，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、與人為善的良好品德?！稓v史》中的《思想的活躍和百家爭鳴》中孔子主張“仁”的思想、孟子主張的“君子莫大乎與人為善”、墨子的“兼愛”主張。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到與人為友，心從善念，積極開展優(yōu)秀生結(jié)對幫扶后進(jìn)生、“友善在我身邊”等活動，努力建設(shè)友善的班集體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

社會主義核心價值觀教育應(yīng)貫穿于歷史與社會課堂教學(xué)始終，我們須基于課程標(biāo)準(zhǔn)，立足青少年身心發(fā)展的需要和教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索，讓學(xué)生感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，認(rèn)識世界歷史發(fā)展的總體趨勢，增強對祖國和人類的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和愛國情感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的價值追求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任廣鑫.社會主義核心價值觀的培育路徑探析[J].觀察與思考，2014（02）endprint