麻蔭榮

【摘要】由于中職生進(jìn)入社會(huì)時(shí)間比較早，很多中職教育者嚴(yán)重忽略了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，只注重其專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢，反過來又影響了專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。文章結(jié)合中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了當(dāng)前的中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科“零距離”對(duì)接的途徑，以促進(jìn)中職學(xué)生全面地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；專業(yè)學(xué)科；“零距離”對(duì)接

伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各項(xiàng)職業(yè)對(duì)中職生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的要求更高。而當(dāng)前的中職生卻存在著嚴(yán)重的偏科和專業(yè)技能缺乏等問題，很大原因在于教育工作中忽略了基礎(chǔ)性學(xué)科指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的專業(yè)發(fā)展。中職語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的前提。重視中職語文的教學(xué)，注重將語文和其他學(xué)科進(jìn)行“零距離”對(duì)接，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科對(duì)接的重要性分析

（一）語文學(xué)科本身的重要性

語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是聽、說、讀、寫，對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而言，即表現(xiàn)為中職生在社會(huì)生活與職業(yè)工作中聆聽他人意見的能力、口才能力及人際交往能力，而學(xué)生也可以通過長(zhǎng)期的語言積累與應(yīng)用，充分發(fā)揮各種文筆特長(zhǎng)，精準(zhǔn)表達(dá)自身的想法或職業(yè)工作中的設(shè)計(jì)思路，以便更好地開展工作。此外，語文長(zhǎng)期學(xué)習(xí)所形成的文學(xué)素養(yǎng)更是重要，有助于幫助學(xué)生在今后的生活中精神上脫離低級(jí)趣味[1]。由此可見，語文學(xué)科本身的重要性使其具備了與其他專業(yè)學(xué)科對(duì)接的足夠優(yōu)勢(shì)，并能支撐學(xué)生在專業(yè)性學(xué)習(xí)上更高效。

（二）符合新時(shí)期社會(huì)職業(yè)的要求

伴隨各行業(yè)各領(lǐng)域發(fā)展交叉的錯(cuò)雜性變化，各種職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)越來越緊密，很多優(yōu)秀的社會(huì)職業(yè)人才均能掌握較多的技能和突出的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還有較高的知識(shí)能力與語文素養(yǎng)，這些都和語文的學(xué)習(xí)有關(guān)[2]。因此，中職學(xué)生必須將語文的學(xué)習(xí)作為各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的基礎(chǔ)要點(diǎn)。為了確保自身在職業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)，中職學(xué)生就必須注重語文學(xué)習(xí)中關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)、交流能力、寫作能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的研修，才能真正參與并融入社會(huì)職業(yè)工作中去，滿足新時(shí)期對(duì)職業(yè)人才的要求。

二、與專業(yè)學(xué)科對(duì)接的中職語文教學(xué)要求

（一）具備開放性的教學(xué)思維

中職語文教師自身要具備一定的開放性思維，并有前瞻性地以跨界教學(xué)的思維方法對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行研究。與其他的專業(yè)“零距離”對(duì)接，就要求中職語文教學(xué)必須跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，不拘泥于對(duì)語文學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)，從語文中跳出來看待語文教學(xué)[3]。這就要求語文教師必須廣泛地接觸這個(gè)融合了各個(gè)專業(yè)的社會(huì)，時(shí)刻把握住時(shí)代前進(jìn)的脈搏，尤其是注意社會(huì)上對(duì)中職生人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，并結(jié)合中職生的心理特點(diǎn)開發(fā)創(chuàng)新性的教學(xué)思維。

（二）注重德育知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

在現(xiàn)今的社會(huì)中，很多職業(yè)崗位所需要的人才除具備專業(yè)的技能外，還要有較強(qiáng)的職業(yè)道德和素養(yǎng)，具備獨(dú)立創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，在日常的中職語文教學(xué)過程中，教師就要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，除兼?zhèn)湔Z文本身語言應(yīng)用的工具性，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的雙重功效來提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，促使其逐漸形成健康的人格，使其在今后的職業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）豐富教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)根本

豐富中職語文教學(xué)模式是提高中職語文課堂教學(xué)效率的重要手段。教師還必須意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語文除能夠提升本專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力以外，還能夠?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展服務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。只有通過優(yōu)化教學(xué)手段，豐富形式，尤其是在模式應(yīng)用中更加突出學(xué)生的職業(yè)性與專業(yè)性，才能實(shí)現(xiàn)語文與專業(yè)學(xué)科“零距離”對(duì)接的目標(biāo)，才能真正將語文本身的實(shí)用性價(jià)值體現(xiàn)出來，學(xué)生更能感受到語文學(xué)習(xí)的重要性及其應(yīng)用在專業(yè)學(xué)科上的價(jià)值與意義，于是認(rèn)清個(gè)人學(xué)習(xí)主體性，投入更多的熱情與興趣[4]。

三、中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科“零距離”對(duì)接的策略

（一）找準(zhǔn)語文知識(shí)與專業(yè)學(xué)科之間的交集點(diǎn)

要做到中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科的“零距離”對(duì)接，語文教師就要提前為學(xué)生找準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)及專業(yè)學(xué)科之間相契合的地方，借以提升語文與專業(yè)學(xué)科出現(xiàn)交集的頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中對(duì)語文知識(shí)的掌握也更全面與深刻。比如在學(xué)習(xí)《“神舟”六號(hào)再續(xù)神話》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅要從語文的文本中找出，還要求學(xué)生課外查閱有關(guān)“神舟”六號(hào)的專業(yè)資料，比如涉及的硅材料還運(yùn)用在我國(guó)航天事業(yè)的軍用衛(wèi)星、通信衛(wèi)星或氣象衛(wèi)星上等，全面了解有關(guān)“神舟”六號(hào)飛船的一切信息，再將其融合在語文的文本學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。這個(gè)過限能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而這些引申出來的內(nèi)容就是中職語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科知識(shí)的交集點(diǎn)。教師的重要任務(wù)就在于利用語文知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時(shí)又利用專業(yè)學(xué)科知識(shí)輔助語文的文本內(nèi)容教學(xué)，確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)在共同發(fā)展應(yīng)用中進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)語文文本學(xué)習(xí)與專業(yè)線上的知識(shí)延伸

語文文本學(xué)習(xí)與專業(yè)線上的知識(shí)延伸要求教師在語文教學(xué)活動(dòng)過程中緊密將學(xué)生與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，并將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化到專業(yè)知識(shí)中而逐漸達(dá)到將其鞏固并掌握的目的。這個(gè)過程能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的印象，同時(shí)很大程度上提高專業(yè)知識(shí)的把握度，進(jìn)一步拉近語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)科教學(xué)之間的距離[5]。例如針對(duì)環(huán)保專業(yè)或旅游專業(yè)的學(xué)生開展語文教學(xué)，教師就可以在教學(xué)《為人類創(chuàng)造良好的環(huán)境》這一課時(shí)，要求學(xué)生將當(dāng)前的生活環(huán)境與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來思考，表達(dá)觀點(diǎn)，探討兩者之間的關(guān)系，并思考如何實(shí)現(xiàn)雙贏。隨后教師再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際解析某地環(huán)境的特色以及環(huán)保的具體方案，并設(shè)置開放性問題來激活學(xué)生的想象力，這樣能利用學(xué)生專業(yè)學(xué)科的任務(wù)或項(xiàng)目來豐富語文教學(xué)手段。比如在學(xué)習(xí)《席卷全球的數(shù)字化浪潮》一課時(shí)，很多金融專業(yè)的學(xué)生將會(huì)接觸到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下各種金融性問題，于是教師可以讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)來對(duì)這些問題進(jìn)行探討，以拓展的形式豐富語文討論的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，同時(shí)強(qiáng)化了語文與專業(yè)學(xué)科之間的緊密程度，讓學(xué)生更加了解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，從而在潛移默化中自覺性地將兩者聯(lián)系起來，取得更大的突破。endprint

（三）發(fā)揮語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的最大價(jià)值

由于學(xué)生的專業(yè)程度較低，中職語文教師在教學(xué)過程中引入較多的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容必然會(huì)遇到很多問題，因此在融合的過程中必須加強(qiáng)與專業(yè)教師之間的協(xié)作與配合，以達(dá)到同時(shí)提升學(xué)生語文知識(shí)水平與專業(yè)學(xué)習(xí)能力的目的。比如在語文最基礎(chǔ)的聽說讀寫能力中，寫作能力是很多專業(yè)學(xué)生今后步入社會(huì)時(shí)必不可少的本領(lǐng)。學(xué)生只有具備一定的閱讀理解能力和寫作水平，才能在專業(yè)工作崗位上及時(shí)聽取他人的專業(yè)想法，并表達(dá)自我的意見觀點(diǎn)，用語言文字的形式為專業(yè)化發(fā)展添彩。這一語文教學(xué)要求幾乎囊括了所有專業(yè)的能力要領(lǐng)。例如語文教師面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)，可以要求學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中堅(jiān)持寫工作日志，掌握自身專業(yè)水平的變化，在寫作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決。再比如教師面對(duì)電子電工專業(yè)的學(xué)生時(shí)，由于學(xué)生需要進(jìn)行各種器械設(shè)備的組裝、拆卸以及操作的練習(xí)，那么教師可以要求學(xué)生將每一次的機(jī)械維修、組裝以及拆卸步驟用語言文字條理清晰地記錄下來，形成專業(yè)的書面表達(dá)。這樣不但能讓學(xué)生在練習(xí)與記錄過程中進(jìn)一步鞏固自身的機(jī)械維修等專業(yè)能力，同時(shí)潛移默化地進(jìn)行了語文寫作和文字整合的鍛煉，提高了自身的語言表達(dá)能力。如果教師面對(duì)的是新聞廣告專業(yè)的學(xué)生，那么可以要求學(xué)生撰寫當(dāng)天發(fā)生的熱點(diǎn)新聞或新聞評(píng)論，也可以是對(duì)某則經(jīng)典廣告的解說與解讀。此外，針對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生，語文教師還可以要求其寫作求職信、策劃方案、工作總結(jié)等職場(chǎng)上常見的體裁，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)教育界大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，在當(dāng)下與未來，中職語文的教學(xué)與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合將是大勢(shì)所趨。因此，中職語文教師必須具備創(chuàng)新的前瞻意識(shí)，擴(kuò)大自身對(duì)各種專業(yè)的認(rèn)知及對(duì)社會(huì)的了解，充分利用教學(xué)實(shí)踐逐漸摸索與各個(gè)專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方案，強(qiáng)化語文與專業(yè)學(xué)科之間的銜接，不斷豐富語文教學(xué)模式，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)在各專業(yè)學(xué)科輔助性學(xué)習(xí)中的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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