岳秀

摘 要?隨著新課改理念的持續(xù)深入，英語學(xué)科的重要性愈加顯現(xiàn)，如今的英語學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化背景的重要手段。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要成分，如果閱讀教學(xué)存在問題，將直接影響高效英語課堂的建構(gòu)。因此，初中英語教師應(yīng)該不斷地改善閱讀教學(xué)方式，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生英語閱讀能力的提升提供幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0188-01

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于陳舊。傳統(tǒng)教育模式始終是阻礙高效課堂建構(gòu)的重要因素，在以往的英語閱讀教學(xué)中，英語教師普遍采取傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，甚至部分教師不進(jìn)行閱讀教學(xué)。隨著新課標(biāo)理念的持續(xù)深入，雖然初中英語教師意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，但陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然充斥著英語課堂。在如今的英語課堂中，閱讀教學(xué)生硬死板的教學(xué)方式依舊十分常見，部分教師過于注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生自己閱讀英語文章，忽視了閱讀過程中對學(xué)生的指導(dǎo)，這不僅無法提高學(xué)生的英語閱讀水平，還阻礙著高效課堂的建構(gòu)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）閱讀教法單一。在新課標(biāo)的持續(xù)深入下，學(xué)科教育改革已取得初步成效，大部分教師針對以往教法的不足都做出了諸多改進(jìn)與完善，但現(xiàn)實(shí)中閱讀教法創(chuàng)新僅僅是走走過場，部分教師沒有意識(shí)到創(chuàng)新的意義，或是閱讀教學(xué)改革沒有改善到重點(diǎn)上。例如，部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用的是多媒體播放音頻，然后讓學(xué)生跟著讀的方式，學(xué)生成了閱讀學(xué)習(xí)的犧牲品，這種教法沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，雖然教師采用了先進(jìn)的輔助教具，但沒有營造一定的情境，學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，這是教法的缺失，也是閱讀教學(xué)單一的具體體現(xiàn)。

（三）忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是叛逆心理較為顯著的時(shí)期，因此如何進(jìn)行教學(xué)十分重要。興趣作為有效學(xué)習(xí)的助力與源泉，如何培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。目前，初中英語閱讀教學(xué)缺乏興趣培養(yǎng)主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味集中體現(xiàn)在教學(xué)的灌輸模式上，教學(xué)內(nèi)容圍繞“量”進(jìn)行，即通過大量的文章與龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了文章的質(zhì)量，也忽視了學(xué)生的接受能力，一味的灌輸不僅無法達(dá)成高效的教學(xué)目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而抵觸英語閱讀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)力。

二、初中英語閱讀教學(xué)問題的解決策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此若想改善初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從興趣開始實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而避免教學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有很多種方法，但培養(yǎng)方法有一個(gè)共性，就是基于學(xué)生主體考慮，只有發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生感受到尊重，才可以使興趣培養(yǎng)取得實(shí)效。英語閱讀教學(xué)中，教師可以將文章、句子及單詞引入生活實(shí)際，通過現(xiàn)實(shí)事跡加深學(xué)生對文章的理解，結(jié)合生活的閱讀教學(xué)更容易提升學(xué)生閱讀興趣。此外，教師在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)到尊重，建立在尊重的基礎(chǔ)上更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生的提問制造平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多回答，讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，通過親身參與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）整合閱讀教學(xué)方式，多種教法并進(jìn)促進(jìn)閱讀教學(xué)。新課標(biāo)明確指出學(xué)科教學(xué)要向人性化、多元化發(fā)展，在目前的英語閱讀教學(xué)中，部分教師雖然意識(shí)到了創(chuàng)新教法的重要性，但教法單一依然無法提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，因此整合閱讀教法，采用多種教學(xué)方式并用的閱讀教學(xué)十分必要。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體只負(fù)責(zé)音頻播放的過程，教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者與推動(dòng)者，教師要對學(xué)生提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)教師可以推行探究性學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們通過自主探究得出閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀知識(shí)，在學(xué)生們談?wù)撨^后，通過多媒體糾正學(xué)生的讀音，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)閱讀。

（三）合理延伸閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。所謂合理延伸閱讀就是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有價(jià)值的課外讀物，這需要教師的關(guān)注與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些難度適中且內(nèi)容價(jià)值含量較高對文章。教師可以為學(xué)生提供一些課外讀物，課外讀物的選取要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)與成長特征，可以根據(jù)性格區(qū)分提供不同的文章閱讀。學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生解決閱讀難題，文章難度可以隨著學(xué)生水平不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)一步提高。

（四）應(yīng)用分層教學(xué)模式，提升班級整體閱讀水平。分層教學(xué)有利于學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)，在英語閱讀教學(xué)中，英語教師可以采小組分層的教學(xué)模式，以因材施教為領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級的均衡發(fā)展，通過習(xí)題、提問、作業(yè)、考試、評價(jià)等分層進(jìn)行促進(jìn)個(gè)體學(xué)生英語閱讀水平的提高。在班級分層教學(xué)時(shí)，針對優(yōu)等生可以結(jié)合拓展知識(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，針對中等生可以按照正常進(jìn)度布置閱讀內(nèi)容，針對差等生可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)單詞閱讀開始開始，穩(wěn)步提升英語閱讀能力?？傊趯?shí)行分層教學(xué)時(shí)，要秉持因材施教的核心理念，促進(jìn)班級均衡發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中階段的學(xué)生普遍缺乏過硬的英語基礎(chǔ)，同時(shí)初中生的英語閱讀水平也處于初步發(fā)展階段，這時(shí)最需要教師的積極引導(dǎo)與悉心教育，但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教學(xué)問題層出不窮，因此初中英語教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后逐步解決問題，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸燕峰.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的策略與方法研究[D].東北師范大學(xué)，2012.