楊婷

摘 要?合作學(xué)習(xí)是目前世界范圍被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。音樂(lè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開(kāi)放意識(shí)、參與和自主意識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生用音樂(lè)的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，在寬松的氣氛中自由地參與合作學(xué)習(xí)，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

關(guān)鍵詞?合作學(xué)習(xí);音樂(lè)教學(xué);有效手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0231-01

一、明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，必須首先讓學(xué)生明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)具有方向感、責(zé)任感。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。只有讓每個(gè)小組成員明確小組任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有集體責(zé)任感，有合作意識(shí)，才會(huì)積極地互動(dòng)、互助;只有讓每個(gè)小組成員明確個(gè)人任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有個(gè)有責(zé)任感，才會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成或無(wú)法較好地完成，而合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)太簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要。在合作學(xué)習(xí)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o(wú)法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無(wú)從談起。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但也不可濫用。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)。例如在欣賞《彼得與狼》中的“小鳥(niǎo)”和《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的“大象”的主題音樂(lè)。讓學(xué)生思考這兩段音樂(lè)的速度有什么不同，分別是什么動(dòng)物形象？有的認(rèn)為快速的音樂(lè)描繪的是小鳥(niǎo)、蜜蜂、小白兔等小動(dòng)物，慢速的音樂(lè)描繪的是老虎、獅子、河馬、大象等大動(dòng)物。也有學(xué)生覺(jué)得這說(shuō)法不對(duì)！因?yàn)槲伵Ｊ切?dòng)物，但是蝸牛爬得很慢，只能合適第二段音樂(lè)。這時(shí)同學(xué)們就有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時(shí)機(jī)，安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互討論。

學(xué)生需要互相啟發(fā)時(shí)。例如，自然界日常生活中的音響與音樂(lè)是有區(qū)別的，人們也許能在音樂(lè)中聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴和流水聲，但這些聲音與自然界的實(shí)際音響完全不同，必須靠人們的聯(lián)想和想象才能理解他們的含義，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，相互交流，更有利于理解他們的含義。

學(xué)習(xí)任務(wù)較大時(shí)。如欣賞《鴨子拌嘴》，老師先創(chuàng)設(shè)情境：“大家看到過(guò)鴨子嗎？一天，許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣呢？我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。”聽(tīng)完音樂(lè)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的相互討論、補(bǔ)充，一個(gè)優(yōu)美的情節(jié)便產(chǎn)生了：清晨鴨子出窩，拌嘴，鴨媽媽勸架，相伴回家。接著老師提問(wèn)：“根據(jù)情節(jié)，如果你是小鴨，該怎樣表演？你們能把這個(gè)音樂(lè)故事表演出來(lái)嗎？”由于這里不止一個(gè)角色，所以需要分工完成，小組合作自然成了最佳的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)音樂(lè)情境中，學(xué)生們相互合作，無(wú)拘無(wú)束地表演。幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過(guò)音樂(lè)，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氛圍無(wú)形中營(yíng)造出來(lái)了。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，留給每一位同學(xué)表達(dá)自己看法的時(shí)間與機(jī)會(huì)，還要根據(jù)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法，達(dá)到互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)的目的。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式，教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能，才能順利的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

人們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。