鄭佳倩

摘 要?所謂“體驗”，簡而言之是指通過實踐來認識事物?！绑w驗教育”就是教育對象在實踐中認知、明理和發(fā)展。這里的“體驗”至少應包括兩個層面，即行為體驗和內(nèi)心體驗，兩者是相互作用、相互依賴的。體驗式教育給予學習者和教育者探索和檢驗自己價值觀的機會。

關(guān)鍵詞?體驗式教學;全面發(fā)展;幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0051-01

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所聞所見不能只停留在腦袋里，而應該落實到行動上，以行求知是幼兒發(fā)展的重要過程?！绑w驗式教育”是倡導以體驗為核心的學習方式的教育派別，它旨在喚醒、開掘與提升幼兒的潛能，促進幼兒的自主發(fā)展;它著眼于幼兒的全面成長，促進幼兒認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;它關(guān)注幼兒的生活世界和獨特需要，促進幼兒有特色的發(fā)展;它關(guān)注幼兒終身學習的愿望和能力的形成，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

一、體驗式教育的概念

“體驗式”教育是教育者依據(jù)德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓未成年人在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成個人的道德意識和思想品質(zhì)，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。未成年人在各種體驗中主宰自我，修正自己，在與人交往中，在日常行為中去體驗、去感悟?！绑w驗”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷;“驗”，意為察看感受、驗證查考。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

對于學齡前兒童來說，孩子們的思維依賴于一定情境，直觀行動思維離不開兒童自身的行動。這種具有形象性、具體性、經(jīng)驗性的思維，往往依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進行。體驗式學習可以給孩子們一個路徑尋找最適合自己的學習方式，在反復的體驗中理解個人的道德意識和思想品質(zhì)。孩子們親身參與，體驗其中，蘊含著無限未知可能的世界由孩子們自己去探索、發(fā)現(xiàn)。

二、體驗式教育的原則

（一）主體性原則

幼兒是教育的主體，更是發(fā)展的主體、體驗的主體，幼兒的品德形成和社會發(fā)展，是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。鼓勵幼兒主動學習，成為學習的主人，只有幼兒的主動性提高，才能激起學習的積極性，更好地進入學習狀態(tài)。

（二）活動性原則

活動是教和學的中介，幼兒直接參與主題活動、游戲活動和其它實踐活動，并獲得大量的知識和經(jīng)驗。“告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與，我會徹底明白”很多教學活動單憑講述并不能達到孩子們掌握的程度，只有參與活動才能更好體會所學的內(nèi)容。

（三）探究性原則

體驗式教學提倡探究性學習，讓幼兒在課程領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情景中。學習過程中遇到的問題通過教師引導、小組合作、個人研究等組織形式探究，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與團結(jié)合作的能力。

（四）生活化原則

教育來源生活，與生活息息相關(guān)。體驗式教育強調(diào)以生活為素材，在生活中學習，積極發(fā)掘問題并思考，源于生活且歸于生活。

三、體驗式教育對幼兒發(fā)展的影響

體驗式教育在教育原理上摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，以幼兒為主導，讓幼兒自主學習。在增加師生互動的同時，拉近了與孩子們的距離。讓孩子們在相對輕松開放的環(huán)境里，積極主動地學習理解新的概念知識。在討論探索的過程中，增加與同伴的互動溝通，培養(yǎng)了交際能力的同時增進了他們之間的感情。在觀察發(fā)現(xiàn)生活的同時也分析解決了生活，親身體驗并切身感受。

通過本文的論述，我們能基本掌握體驗式教育的新教學理念：通過體驗實踐出真知。體驗教育充分調(diào)動了幼兒的學習積極性，在整個體驗學習過程中產(chǎn)生好奇并解決問題，提升了孩子們智力、情感、社交、精神等多方面的真實創(chuàng)造性。