賴(lài)春源

【摘要】生本課堂作為一種新式教學(xué)形態(tài)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，強(qiáng)調(diào)他們參與課堂學(xué)習(xí)的廣度與深度，使其成為課堂的主體，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究交流與合作學(xué)習(xí)。高中政治知識(shí)比較枯燥乏味，不少教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在嘗試構(gòu)建生本課堂，且效果不錯(cuò)。本文以高中思想政治如何構(gòu)建生本課堂為試論對(duì)象，并制定一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 生本課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0064-01

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推行和逐步落實(shí)，思想政治作為高中素質(zhì)教育的關(guān)鍵課程，在探索中不斷前進(jìn)，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)主流趨勢(shì)。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生本課堂是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師通過(guò)角色轉(zhuǎn)變充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能與需求，使其暢所欲言全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓政治課堂散發(fā)無(wú)限生機(jī)和活力。

一、突出學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W習(xí)潛能欲望

在高中思想政治教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，從主體性教育思想出發(fā)，在教材、學(xué)生、教師三個(gè)核心要素中，教學(xué)活動(dòng)的主體自始至終都是學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)、發(fā)展和實(shí)踐的關(guān)鍵。為此，高中思想政治教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，精心選擇貼合他們實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，在課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向和學(xué)習(xí)需要，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能與欲望，營(yíng)造民主、積極、輕松的課堂環(huán)境。

諸如，在進(jìn)行《多變的價(jià)格》教學(xué)時(shí)，教師需堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，由于高中生對(duì)社會(huì)日常生活中各種商品的價(jià)格變動(dòng)現(xiàn)象早已耳濡目染，對(duì)某些價(jià)格問(wèn)題，如商業(yè)促銷(xiāo)活動(dòng)、轎車(chē)彩電手機(jī)等商品的降價(jià)風(fēng)等存在困惑，未能深入理解價(jià)格價(jià)格變動(dòng)的影響因素以及價(jià)格的決定因素。對(duì)此，教師可選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的切入點(diǎn)，要求他們觀察超市中蔬菜價(jià)格的變化：在正常氣候條件下蔬菜可基本滿足市場(chǎng)需求，價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定；在遇到大雨、下雪等天氣時(shí)，價(jià)格將會(huì)大幅上漲。學(xué)生將會(huì)自主思考：引起蔬菜價(jià)格變化的因素是什么？?jī)r(jià)格變動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律可循？以此激發(fā)他們探究生活現(xiàn)象和政治知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。

二、利用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生交流理解知識(shí)

現(xiàn)行的高中思想政治教材中加入不少生活化和活動(dòng)式內(nèi)容，教師需結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，為構(gòu)建生本課堂奠定良好基礎(chǔ)。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師為構(gòu)建生本課堂需定位于引導(dǎo)者和輔助者，形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造合作對(duì)話、相互交流的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上師生之間、生生之間積極交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流與合作中理解思想政治知識(shí)，使他們可以自主、自信的表達(dá)個(gè)人看法與見(jiàn)解。

比如，在《文化對(duì)人的影響》教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文化的涵義，知道了文化是人創(chuàng)造的，是人在社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中形成的。教師可先組織學(xué)生觀看視頻材料《孝女當(dāng)家》，設(shè)計(jì)問(wèn)題：文化對(duì)人的影響有哪些具體表現(xiàn)？他們思考回答：文化對(duì)人的影響來(lái)自于特定的文化環(huán)境，來(lái)自于各種形式的文化活動(dòng)。接著，教師陳述：在封建社會(huì)，受封建倫理的影響，君臣之間、主仆之間、長(zhǎng)幼之間、男女之間，必須遵循封建等級(jí)規(guī)范，不可能采取平等的方式交往。而在當(dāng)代社會(huì)人與人之間是平等的，讓學(xué)生在平等氛圍下交流文化對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式有什么影響？在合作中學(xué)習(xí)、交流和理解政治知識(shí)。

三、全力構(gòu)建探究課堂，學(xué)生主動(dòng)思索求知

探究學(xué)習(xí)是生本課堂的主要特點(diǎn)，在高中思想政治課程教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容同其它科目相比枯燥乏味，教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)，可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們?cè)谒妓髦袑W(xué)習(xí)和求知。所以，高中思想政治教師需全力設(shè)計(jì)探究式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究，打開(kāi)他們的思維局限，在問(wèn)題引領(lǐng)下學(xué)生將困惑、懷疑的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，借此構(gòu)建生本課堂。

例如，在講授《文化的繼承性與文化發(fā)展》過(guò)程中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可組織語(yǔ)言：傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分廣泛，包含傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想等方面，本節(jié)課一起來(lái)感受現(xiàn)實(shí)生活中的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生將課前搜集的有關(guān)習(xí)俗、建筑、針灸、京劇和書(shū)法等資料進(jìn)行分組討論。接著，教師提問(wèn)：傳統(tǒng)文化的含義是什么？文化的繼承性？傳統(tǒng)文化繼承的表現(xiàn)？如此，利用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究中學(xué)習(xí)，得知傳統(tǒng)文化是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中形成并保留在現(xiàn)實(shí)生活中的、具有相對(duì)穩(wěn)定性的文化。沒(méi)有文化的繼承，就沒(méi)有文化的積累，從傳統(tǒng)文化在社會(huì)生活各方面的延續(xù)中，可以感受到文化的繼承性。

四、總結(jié)

在高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建生本課堂，不僅是素質(zhì)教育的基本要求，還符合政治課程的自身教學(xué)需求。高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的原則，從不同角度和方位構(gòu)建生本課堂，為學(xué)生提供和諧平等的課堂環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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