張春霞

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革與創(chuàng)新.由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性、抽象性，而又要求學(xué)生具有思維的嚴(yán)密性、靈活性，因此教師要認(rèn)真思考如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境.只有創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1.科學(xué)性原則.創(chuàng)設(shè)問題情境，要以科學(xué)為依據(jù).設(shè)置的問題，要有明確的目的性，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù).問題的引入和展開，要有技巧性.

2.適度性原則.準(zhǔn)確把握問題設(shè)置的難易程度，以學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，盡量選取學(xué)生比較熟知的事物，緊密貼合學(xué)生的日常生活以及興趣愛好.問題的設(shè)置要把握好時(shí)機(jī)，選擇最佳的突破口，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.

3.探究性原則.設(shè)置的問題，要有一定的啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使他們在摸索和探究中自主學(xué)習(xí).同時(shí)，要有一定的開放性.對于題中某一條件，讓學(xué)生小組討論，再引出不同的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考.

4.互動(dòng)性原則.創(chuàng)設(shè)的問題情境，必須具有較強(qiáng)的互動(dòng)性.問題要面向每一個(gè)學(xué)生，必須具有一定的廣度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與學(xué)生的生活緊密相連，從而有利于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

1.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境.數(shù)學(xué)是一門十分抽象、靈活的學(xué)科，需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力和敏捷的反應(yīng)能力.數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是比較復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模坏李}目包含了許多重要的知識點(diǎn).如果一個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握好，就可能造成全盤皆輸.在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從實(shí)際生活出發(fā)，從淺顯易懂的內(nèi)容入手，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，減少學(xué)生面對題目的陌生感和茫然感，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地弄明白每個(gè)步驟，掌握好每個(gè)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義.例如，在講“隨機(jī)事件”時(shí)，我設(shè)置這樣的問題：任意翻數(shù)學(xué)課本，觀察左手邊的頁碼數(shù)和右手邊的頁碼數(shù)，能得到一個(gè)什么規(guī)律？然后拿出一個(gè)轉(zhuǎn)盤，由多種不同的顏色組成，如果我們將它進(jìn)行自由轉(zhuǎn)動(dòng)，那么結(jié)果指針會指向哪一種顏色呢？接著我引入今天的教學(xué)主題.其實(shí)，以上我舉出的兩個(gè)例子都屬于隨機(jī)事件，并且都是生活中常見的例子，使學(xué)生感受比較深刻，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維.

2.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境.“興趣是最好的老師”.要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必須建立在興趣之上.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要盡量選取一些具有趣味性的、新穎奇特的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，在講“等差數(shù)列”時(shí)，我提出兩個(gè)相關(guān)的問題：（1）德國著名的數(shù)學(xué)家高斯在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著過人的造詣.其實(shí)，在他很小的時(shí)候，就已經(jīng)表現(xiàn)出來這種天賦.他在很短的時(shí)間內(nèi)得出了 1+2+3+…+100的答案.他是如何解出來的呢？大家仔細(xì)觀察，這組數(shù)據(jù)有著怎樣的規(guī)律呢？（2）現(xiàn)有這樣一組數(shù)據(jù)：79，59，39，19，x，…那么，誰知道x是多少呢？這組數(shù)據(jù)又有著怎樣的規(guī)律呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀，明了，容易理解，讓學(xué)生的印象較為深刻，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.例如，在講“平面基本性質(zhì)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：大家現(xiàn)在拿出一支筆和一支三角板，哪位同學(xué)能夠讓筆支撐著三角板在教室里走一圈呢？學(xué)生紛紛拿出手中的筆和三角板進(jìn)行嘗試，但是最終都失敗了.然后我指出：如果增加一支筆呢？這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)還是不成功.我又讓大家將筆的數(shù)量加到三支.這時(shí)候，有的學(xué)生成功了.接著我提出問題：為什么有的同學(xué)成功了，有的同學(xué)還是失敗了？學(xué)生經(jīng)過多次嘗試和思考，逐漸得出規(guī)律：不共線的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面.通過這次親自操作和體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，經(jīng)過一番嘗試和思考最終得出了正確的結(jié)論，獲得非常好的學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

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