摘 要：隨著經濟發(fā)展的速度不斷加快，社會大眾對于教育的重視程度不斷提高，越來越多的人將目光放在啟蒙教育階段，對于幼兒教育提出了許多的要求，當前的幼兒園教育過度重視室內活動和課程設計，對于幼兒的戶外教育缺少應用的重視意識，戶外教育的區(qū)域活動沒有跟上室內教育活動的建設標準，當前幼兒園的戶外區(qū)域設置在課程游戲化的背景下還存在很多的問題，本文探究了當前存在的問題的原因，提出了幾點教育改革的措施。

關鍵詞：幼兒園教育；戶外區(qū)域設置；幼兒游戲

一、 幼兒戶外游戲設計以及區(qū)域設置對幼兒教育的作用及價值

學前階段是人生發(fā)展的啟蒙階段，幼兒在此階段各項機能都處于生長發(fā)育的階段，此時的塑造和教育是最佳的階段，在幼兒教育的各個階段，身體教育與知識教育之間必須是平衡的，體育教育不僅能夠健全幼兒的人格發(fā)展，還能夠啟發(fā)幼兒的智慧，促進幼兒的智力發(fā)展，在幼兒園教育的階段，戶外游戲是一種集智力與體力為一體的學習活動，適用于發(fā)掘幼兒的潛力，同時鍛煉幼兒的身體素質，促進其發(fā)育以及成長。

在幼兒園教育階段，戶外游戲以及游戲區(qū)域的設置是最基本的教育形式，不僅能夠在活動的過程中協(xié)調幼兒的肢體動作，增強幼兒的體質，推動其身體素質的發(fā)展和提高，同時還能夠讓幼兒在教室外的環(huán)境接近自然、親近自然，讓幼兒充分享用戶外活動過程中愉悅的心情體驗，提升幼兒對于外界自然環(huán)境甚至是社會環(huán)境的適應能力以及體驗能力，自小就養(yǎng)成良好的生活習慣。

在幼兒園教育的過程中，戶外游戲以及體育活動都需要充足的場地以及器材，在為幼兒設計戶外區(qū)域活動的時候，要根據科學的標準選擇游戲器材，加強對于戶外游戲設備的安全性檢驗，在戶外游戲設置的時候注重各項器材和活動區(qū)域之間的間隔，做好安全措施，例如在幼兒園的戶外滑梯口設置一個軟墊保護幼兒的身體安全；在人造草坪上鋪上塑膠墊減少幼兒摔倒受傷的概率。在設置戶外游戲區(qū)域的時候，幼兒教師還要根據幼兒的興趣設計活動區(qū)域，例如處于幼兒成長階段的孩子們喜歡攀爬，教師可以在戶外區(qū)域擺放一些軟梯、輪胎等等攀爬器材，讓幼兒在戶外活動的時候充分放開自己的肢體活動，保護幼兒天性的同時也讓幼兒的安全得到最佳的保障。

在組織進行幼兒戶外游戲活動的時候，幼兒教師應當有針對性地設計戶外游戲，力求保持幼兒的天性，讓戶外游戲保持自然性、趣味性以及挑戰(zhàn)性，讓幼兒在自主游戲區(qū)域內按照自己的天性和需求開展游戲活動，尤其是要設計一些親近自然的戶外游戲活動，讓幼兒自小就親近和認知溫暖的陽光、新鮮的空氣、自然的樹木草坪以及飛舞的蝴蝶等等。

在組織和設計戶外游戲活動的時候，幼兒教師要注意區(qū)分室內教學與戶外游戲活動之間的區(qū)別，在室內教育的過程中，幼兒教師要求孩子們遵守課堂紀律，認真學習，積極參與，但是到了戶外游戲的過程中，幼兒教師在保障人身安全的基礎上不能過度束縛幼兒的天性，在戶外游戲的過程中幼兒教師要從不同的角度發(fā)掘學生的天性，讓幼兒在戶外游戲的過程中更多角度地認知生活，對于生活中存在的樂趣樹立正確的認知觀念。

二、 幼兒園戶外游戲設計以及區(qū)域設置的完善措施

當前的幼兒教育過度重視室內教育，著重開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒過早地接觸一些不符合此年齡段的知識結構，表現為當前的幼兒教育小學化，失去了最初幼兒教育的初衷以及啟蒙教育的意義。下文從戶外游戲設計以及區(qū)域設置的角度推出了完善當前幼兒園教育的措施。

（一） 在戶外區(qū)域設置的過程中增強場地的開放性以及設施的安全性

為了加強幼兒園教育的戶外活動質量和效率，幼兒教師在布置戶外活動區(qū)域的時候應當注意場地的規(guī)模和基本設計，尤其要注意戶外活動區(qū)域的廣闊性，如果在擁擠的空間內，幼兒非常容易在狹小的空間內形成擁擠的局面，擁擠的情況很容易形成混亂的局面，非常容易引發(fā)幼兒安全事故。在布置幼兒戶外活動區(qū)域的時候，就像一個游樂園的設計一般，每一個幼兒活動區(qū)域都要精心布置，既要考慮戶外活動的動靜結合，又要講究空間的封閉以及開放，例如：在幼兒園的園林內，教師可以在植樹節(jié)的時候帶領幼兒種植一些樹苗，在幼兒園的戶外活動區(qū)域內布置成優(yōu)雅的自然環(huán)境，在戶外自然環(huán)境內同時布置一些玩沙區(qū)域，大型的攀爬設施、吊床休閑區(qū)域等等，讓幼兒能夠在自然環(huán)境的熏陶下鍛煉自己的體能，放松自己的身心，推動幼兒積極健康地成長，讓幼兒的身心能夠全面發(fā)展，發(fā)揮自然環(huán)境對于幼兒成長的積極、正面的影響。例如在幼兒園的園區(qū)內設置原始的生態(tài)系統(tǒng)包括一些玩水、玩沙的區(qū)域，激發(fā)幼兒的動手實踐能力，讓幼兒在這樣的區(qū)域內充分發(fā)揮自己的想象力，利用沙子搭建城堡或者設計水庫等等。

（二） 在幼兒戶外活動的過程中給予幼兒一些富有原生態(tài)的材料以及工具

當前的幼兒戶外活動區(qū)域比較簡單，形式單一，幼兒教師設計的戶外活動區(qū)域缺少層次性，使得幼兒的思維在戶外依然受到了一定的束縛，戶外游戲活動不能激發(fā)幼兒的想象力以及聯(lián)動力，為了解決這一問題，幼兒教師可以在戶外游戲的過程中賦予孩子更多的原生態(tài)教學材料，原生態(tài)的戶外游戲材料有效激發(fā)幼兒的想象力，例如在戶外活動的時候給予幼兒大紙箱材料，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，多數的幼兒會根據自己的個性將大紙箱設計制作成自己滿意的玩具，在戶外游戲的過程中彼此分享，根據幼兒戶外活動中，幼兒將大紙箱設計成坦克車、展示模型等等，將易拉罐做成小馬蹄、將食用油桶制作成移動靶新等等，原生態(tài)的教學材料給予了幼兒更多的想象空間，充分尊重了幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒的發(fā)展方向更加廣闊。

（三） 增強幼兒戶外游戲活動的時間，給予幼兒更多自由發(fā)展的空間

在幼兒園教育的過程中，幼兒教師需要樹立起正確的戶外教育意識，將其與室內教育放在相等同的地位，根據教育規(guī)則的要求增強幼兒戶外活動的時間，每天的戶外活動時間不能少于兩小時，同時還要確保幼兒戶外游戲活動的質量，讓幼兒在戶外游戲的活動的過程中真正地找到適合自己成長的方式，幼兒教師也能夠從多個角度了解幼兒的成長，在今后的教育活動中有針對性地完成對幼兒的教育和引導。

不僅要確保幼兒戶外游戲活動的時間，還要確保幼兒在戶外游戲以及活動中擁有自己的時間，自我協(xié)調從小就學會時間的管理以及自我個性的塑造，多數的戶外游戲活動都是以幼兒教師的組織為準，幼兒教師有的時候會組織幼兒進行一些基本的體操活動、團體游戲等等，這些戶外游戲以及活動能夠增強幼兒彼此之間的交流，塑造幼兒活潑的性格，讓幼兒教師與孩子們之間的接觸更多，程度更深，同時幼兒教師還要讓幼兒有一定的時間自我安排，充分尊重幼兒個性的發(fā)展以及興趣愛好的培養(yǎng)，例如在自由活動的時間內，喜愛刺激的幼兒可以選擇攀爬的游戲，喜靜的幼兒可以在沙場內堆沙堡，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，多樣、自由的幼兒活動能夠提高幼兒時間管理以及自我興趣素養(yǎng)的培養(yǎng)，為自己未來的發(fā)展方向奠定良好的基礎。

三、 總結

在社會發(fā)展的過程中，幼兒教育的水平以及質量都大大提升，社會大眾對于幼兒的啟蒙教育提出了全新的要求，幼兒教師應當重新探究當前幼兒園教育階段存在的問題，重點解決當前幼兒教育存在的問題，尤其要提高幼兒戶外游戲教育的地位，讓幼兒教師在戶外游戲的過程中多方面地培養(yǎng)幼兒，激發(fā)幼兒的多項潛能。基于此，本文分析了當前幼兒戶外教育的現狀，提出了幾點優(yōu)化解決的措施，重點完善當前幼兒園教育中戶外游戲活動的教育模式，讓幼兒園教育模式趨向完整，為幼兒之后的成長以及學習奠定良好的基礎，推動幼兒教育朝著科學性、完整性的方向發(fā)展。

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作者簡介：

朱雪萍，江蘇省常熟市，滸浦幼兒園。endprint