摘 要：本文將對小學(xué)語文識字教學(xué)與情景化課堂加以簡單的介紹，并通過對小學(xué)語文情景化課堂的意義與方法這兩個方面，簡單敘述如何有效地滿足激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的識字效率，使學(xué)生能夠自主思考等方面的教學(xué)需求，希望能夠幫助小學(xué)語文教師的教學(xué)工作，使其能夠更加便捷地開展識字教育工作，促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化課堂；識字教學(xué)；方法探索

一、 引言

所謂的情景化教學(xué)，指的便是教師在課堂之中為學(xué)生營造出一種氣氛，以幫助學(xué)生更好地融入課堂中所教授的知識。情景化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師為輔的基本思想，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，擁有更多的發(fā)揮空間。將情景化教學(xué)方法與小學(xué)語文教學(xué)相融合，能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境之中提升自身的學(xué)習(xí)能力，并加深對語文知識的理解。

二、 情境化課堂的簡要概述

情景化課堂，便是指將情景化教學(xué)方法與教學(xué)指導(dǎo)理論思想相融合，并根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最為符合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的課程。這種教學(xué)方法是以學(xué)生自身的認(rèn)知水平與興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，并利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例或發(fā)揮教師的創(chuàng)作能力，使學(xué)生更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)技巧，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并為學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)。

三、 情境化課堂建設(shè)對小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)情景化課堂時，應(yīng)將設(shè)計(jì)的內(nèi)容與識字教學(xué)聯(lián)系起來，例如使用各種各樣圖片、優(yōu)美的音樂、有趣的識字動畫等，這種手段不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)之中，還能夠與小學(xué)生追求新鮮事物的性格相吻合，進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

漢字是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容之一，也是最為枯燥困難的環(huán)節(jié)之一。在這個階段，學(xué)生需要對上千個生字生詞進(jìn)行記憶，并熟練地將其掌握，這導(dǎo)致了學(xué)生有著非常沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但因小學(xué)語文的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教師教授的主要方法便是反復(fù)抄寫與死記硬背這兩種，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確地了解到字的含義、構(gòu)成等，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而情境化課堂，能夠充分地讓學(xué)生展示出自身的想象力，并使用形象記憶的方法幫助學(xué)生更加迅速地掌握每個漢字之間的關(guān)聯(lián)性，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能讓學(xué)生打好自身漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用漢字，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只會使用跟讀法、臨摹抄寫、強(qiáng)制記憶等方法進(jìn)行教學(xué)。但情境化課堂是通過識字教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)造出與之相符合的教學(xué)情景，并鼓勵學(xué)生通過情境教學(xué)這一方法，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的生字相融合，而教學(xué)則在適當(dāng)?shù)那闆r下，引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)這一方法，并自主完成漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以領(lǐng)略到學(xué)習(xí)漢字的樂趣所在，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并思考，這也從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與自主思考能力。

4. 激發(fā)學(xué)生情感共鳴

教師在設(shè)計(jì)情景化課堂時，可運(yùn)用移情效應(yīng)，以便于將自身與學(xué)生之間的距離拉近，與此同時，教師還可以利用擁有意境美與內(nèi)涵美的情景，輔助學(xué)生更好地了解漢字的結(jié)構(gòu)之美、韻律之美等，并通過這一手段不斷地引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使其與之產(chǎn)生情緒共鳴現(xiàn)象，進(jìn)一步加深學(xué)生對于漢字的熱愛程度，并提升自身作為中華人民共和國一員的自豪感。

四、 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的方法

1. 在識字教學(xué)中融入故事和游戲

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，識字是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情景教學(xué)模式。這樣不僅能吸引小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，還能有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的識字效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)方面，教師可以通過在教學(xué)時穿插不同的故事，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“獅”時，可準(zhǔn)備出有關(guān)于獅子的圖片與有關(guān)于“獅”字結(jié)構(gòu)的小故事，并準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。講解時，可先為學(xué)生出示有關(guān)于獅子的圖片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在為其講述結(jié)構(gòu)小故事，讓學(xué)生扮演故事里的主角，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，更加深入地了解“獅”字的組成。

通過這種方法，即能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，還能在游戲之中，加深學(xué)生對于主要教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與記憶。這種情景化課堂教學(xué)模式，對小學(xué)生而言是最為合適不過的教學(xué)方式了。這不僅能夠讓他們在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，還能夠教授其自主學(xué)習(xí)的方法。

2. 將音、形、義教學(xué)相統(tǒng)一

在語文教學(xué)之中，離不開文字的學(xué)習(xí)，文字不僅是中華民族傳承下來的傳統(tǒng)文化，也是現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ罱涣髦胁豢扇鄙俚囊蛩?。因此，文字的教學(xué)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)的生涯中占據(jù)了非常重要的地位。在對小學(xué)生進(jìn)行識字教育時，教師應(yīng)掌握一定的教學(xué)方法，可以說，科學(xué)的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵問題。為此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)著重對學(xué)生的識字方法進(jìn)行培訓(xùn)。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在朗讀生字時，能夠準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字的音調(diào)，并能夠牢牢地記住字的形狀，了解字本身的含義，使字本身的音、形、義能夠得到統(tǒng)一，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握教師所教授的漢字。作為識字教學(xué)最為重要的三點(diǎn)內(nèi)容，字形、字音、字義使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中所必須要了解并掌握的知識點(diǎn)。通過情景化課堂，教師能夠系統(tǒng)且快速地了解并掌握學(xué)生對于一個生字音、形、義的理解，還能夠進(jìn)一步地加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。相較于傳統(tǒng)教育而言，這種教學(xué)方式更加吸引學(xué)生，并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、 總結(jié)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，設(shè)計(jì)并使用情景化課堂模式，是當(dāng)前最為流行的教學(xué)方式之一。教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為豐富的情景教學(xué)模式，還可以通過學(xué)生自身的實(shí)際生活開展情境教育，以便于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯的打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊寶權(quán).小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法探究[J].赤子（上中旬），2017，（06）：233.

作者簡介：

裴予，吉林省長春市，東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)中信校區(qū)。endprint