摘 要：隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和初步語(yǔ)言交際能力的責(zé)任。小學(xué)生生性好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)中要以生為本，有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)；教學(xué)課堂

一、 解讀核心素養(yǎng)定位教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，如語(yǔ)言掌握能力、文化知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及思維品德等方面。一般所指的語(yǔ)言能力，是學(xué)生能夠在對(duì)語(yǔ)言理解和掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)其理解的思維能力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的闡述；文化知識(shí)則是學(xué)生對(duì)所掌握英語(yǔ)能力的一種理解和認(rèn)知；英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，則是貫穿學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程的，要求學(xué)生不但在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能掌握課堂知識(shí)，還能在課下主動(dòng)地拓寬其學(xué)習(xí)渠道，努力提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)，以此提高自身英語(yǔ)核心能力；思維品德能力指的是學(xué)生一種思維方式，其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)方面具備的獨(dú)特邏輯能力和創(chuàng)造性等。而這幾種能力的培養(yǎng)是相輔相成的，對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要促進(jìn)作用。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合譯林小學(xué)英語(yǔ)，筆者對(duì)各個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)作了如下思考：

思考之一：關(guān)于Story time的再認(rèn)識(shí)：1. 更注重整體的理解；2. 更注重自主的學(xué)習(xí)；3. 更注重連貫的思維與表達(dá)。第一課時(shí)要設(shè)計(jì)更有效的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，作為第一課時(shí)，可以降低對(duì)學(xué)生的輸出要求。

思考之二：關(guān)于Cartoon time的再認(rèn)識(shí)：它與Story time的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有何不同，建議讓學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹鳎ǜ鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性）；設(shè)置不同的讀后任務(wù)（可選擇，多樣化）；不必刻意將其設(shè)計(jì)為一節(jié)課的主線（防止?fàn)恳龑W(xué)生，沖淡主題）。

思考之三：關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的再認(rèn)識(shí)：如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中用心積累詞匯的學(xué)習(xí)和拓展，那么語(yǔ)音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是難題了。

二、 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際體現(xiàn)主體地位

如譯林小學(xué)英語(yǔ)4A的Cartoon time板塊，以Sam和Bobby間有趣的對(duì)話而展開(kāi)。四年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段的中年級(jí)學(xué)段，他們一方面保持著三年級(jí)時(shí)的活潑積極，但在知識(shí)的積累上明顯優(yōu)于三年級(jí)。在開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)時(shí)，教師可試著放手讓學(xué)生去展示他們的學(xué)習(xí)成果。

對(duì)話的展示形式多樣，以此讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高也能起到一定效果；也可以讓幾個(gè)人同時(shí)表演，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力也有一定作用，也為學(xué)生提供了更多英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在對(duì)話展示過(guò)程中，教師可以作為輔助人員來(lái)對(duì)學(xué)生提供幫助，而在課堂進(jìn)行過(guò)程中，會(huì)有老師對(duì)課堂對(duì)話情況進(jìn)行講解，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)去。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以作為整個(gè)班級(jí)的參與者，與學(xué)生一起去觀看表演，而不是站在教師的位置去主導(dǎo)學(xué)生。

在實(shí)踐過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生卡殼的問(wèn)題也要給予一定幫助和指導(dǎo)，使其仍然在合理范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。但是，不能對(duì)學(xué)生一系列行為進(jìn)行全面指導(dǎo)，這樣就無(wú)法達(dá)到學(xué)生課堂知識(shí)高效傳遞的目的。

三、 創(chuàng)設(shè)合理情境提升綜合能力

1. 在新知學(xué)習(xí)中培養(yǎng)傾聽(tīng)模仿能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，所以在知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中一定要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種能力進(jìn)行搭配和應(yīng)用。比如在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，靜聽(tīng)是前提，模仿是關(guān)鍵。尤其對(duì)學(xué)生單詞讀寫時(shí)，要求學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)起其感官，能夠在讀過(guò)程中認(rèn)真分辨音和意，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)使其具備更好的觀察能力和記憶力，能靈活掌握所學(xué)知識(shí)。從教師方面來(lái)說(shuō)，在教授學(xué)生英語(yǔ)單詞時(shí)不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生死記硬背，而是要多向著記憶力和觀察力方面培養(yǎng)學(xué)生。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生發(fā)音問(wèn)題，要求學(xué)生在發(fā)音和口型方面要正確，并且還要對(duì)學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行仔細(xì)辨聽(tīng)，對(duì)相近音的單詞讀音也要有一定了解。并且，在教學(xué)中學(xué)生所掌握的知識(shí)更多，所以如果能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意各種語(yǔ)句的讀寫、重音、升降調(diào)等，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生的傾聽(tīng)模仿能力都有一定幫助。

2. 在運(yùn)用操練中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

在日常生活中經(jīng)常會(huì)使用到一些英語(yǔ)口語(yǔ)，如“Hi”、“Hello”等詞語(yǔ)。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中就可以針對(duì)學(xué)生所應(yīng)用到的這些詞匯來(lái)展開(kāi)交流和探討，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的掌握以及交際能力進(jìn)行一定培養(yǎng)和練習(xí)。而對(duì)于學(xué)生交流過(guò)程中所應(yīng)用的口語(yǔ)和語(yǔ)法情況要給予一定的糾正和表?yè)P(yáng)，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，以及及時(shí)糾正不良語(yǔ)法等都是有幫助的。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，則能逐漸地減輕和消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所具有的障礙，能更加積極、主動(dòng)地將其所要表達(dá)的話語(yǔ)通過(guò)英文所表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行句型的操練和運(yùn)用就容易多了。

如譯林小學(xué)英語(yǔ)5A Unit學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生：What are you doing？而學(xué)生一般會(huì)以“I am standing. I am talking”來(lái)回答我。但是，我會(huì)繼續(xù)問(wèn)學(xué)生Where are you standing？ Who are you talking to？ What are you talking about？等這一系列話語(yǔ)通過(guò)英文交流完成之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們用所學(xué)的英文進(jìn)行交流其實(shí)并非那么難，極大地提高了其口語(yǔ)交流的興趣，也在潛移默化中掌握了知識(shí)，一舉兩得。

3. 在復(fù)習(xí)鞏固中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中要“溫故而知新”，教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)，使其實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)掌握的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容要在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)以致用。以六年級(jí)學(xué)生為例，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握逐漸增多，教師可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，布置一些能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，如英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)小作文，英語(yǔ)小劇本等。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，并非是朝夕間即可完成的。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其在英語(yǔ)教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，能采取更為合理的方式、方法來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，并且緊扣住英語(yǔ)交際的主題，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極，而在實(shí)踐中也能敢說(shuō)、敢讀，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中也要緊扣住教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，采取合理教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生能樹(shù)立更加高尚的價(jià)值觀、核心觀，以為之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：沈芳，江蘇省昆山市，昆山市錦溪中心小學(xué)校。endprint