摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要使學(xué)生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于把握將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題生活化應(yīng)該從“捕捉生活素材，巧設(shè)生活背景，回歸生活實(shí)踐，教學(xué)手段生活化”四個(gè)方面來研究。本文的探討對(duì)于廣大一線教師在教育教學(xué)方面具有極其重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：生活素材；生活背景；生活實(shí)踐；生活化手段

陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。他指出了：對(duì)學(xué)生要進(jìn)行生活化教育。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，所以說數(shù)學(xué)教學(xué)最好的方式就是“生活化教學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中探究知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)；因而，數(shù)學(xué)教師就要發(fā)揮自己的教育機(jī)智、展示自己的教學(xué)技能，努力地使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題生活化，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中、活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好效果。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，下面我從四個(gè)方面來探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題生活化研究的策略。

一、 捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)生探究激情

興趣是人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中所體現(xiàn)出來的內(nèi)在的、積極的，具備很高熱情的內(nèi)驅(qū)力。興趣更是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的動(dòng)力，因而數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。心理學(xué)研究也表明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的可能性就越高，興趣也就越高。因而教師要把握好教材內(nèi)容與生活中的鏈接點(diǎn)、深入挖掘知識(shí)在生活中的背景，選擇學(xué)生熟悉的、喜愛的生活情境作為一節(jié)課知識(shí)探究的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠積極地參與到探究知識(shí)的活動(dòng)中來，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。比如：我在教學(xué)《加法交換律和加法結(jié)合律》時(shí)，就選擇了學(xué)生最喜愛的跳繩和踢毽子的活動(dòng)情境為素材；在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)選擇了學(xué)生最喜愛的投籃為學(xué)習(xí)素材進(jìn)行教學(xué)。這樣，教師把學(xué)生喜愛的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來就能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的熟悉、有趣、有意義。

二、 巧設(shè)“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)生活實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容，要把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)中有數(shù)學(xué)生活意識(shí)，生活中有生活數(shù)學(xué)意識(shí)。我在實(shí)際教學(xué)中能夠積極做到這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師可以預(yù)設(shè)學(xué)生處于一定的生活背景來讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。比如：在學(xué)生掌握《比和比例》知識(shí)的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)學(xué)校未來校園的規(guī)劃圖；在掌握行程類應(yīng)用題基本計(jì)算方法以后，我就會(huì)讓學(xué)生自己來計(jì)算從家到學(xué)校用的時(shí)間；在學(xué)生學(xué)會(huì)了求最大公因數(shù)以后，我會(huì)讓學(xué)生充當(dāng)工程設(shè)計(jì)師來預(yù)算給一個(gè)教室鋪地磚所需的塊數(shù)。在學(xué)生的課外活動(dòng)中，我能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活，能善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)來思考問題。比如，我在學(xué)生學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》知識(shí)以后，在不經(jīng)意的活動(dòng)中，我能用靈活地策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)平移、軸對(duì)稱等數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中去感受數(shù)學(xué)的美，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的重要意義。

三、 回歸“生活實(shí)踐”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠經(jīng)歷生活實(shí)踐的體驗(yàn)，要讓學(xué)生能夠親身感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義。因而數(shù)學(xué)教師就要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生開展一些生活實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法來解決一些實(shí)際問題，可以課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行完成。比如：我在教學(xué)《數(shù)據(jù)的初步整理》一課時(shí)，我沒有在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)好現(xiàn)成的表格直接拿到課堂上來進(jìn)行教學(xué)。我是這樣做的：

（1）課前布置，將班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)大組，讓學(xué)生帶好筆到街面上分別調(diào)查四個(gè)不同片區(qū)每20戶人家每天使用垃圾袋的數(shù)量，并做好記錄。

（2）把記錄的數(shù)據(jù)拿到課堂上來，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)的最大和最小范圍讓學(xué)生討論如何分段。（教師提示：分段不能太多也不能太少，一般分為4、5段即可。）

（3）讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生不合適的要適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置表頭及其他欄目，設(shè)計(jì)好表格。

（4）讓學(xué)生運(yùn)用畫“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、填入表中。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提出一些簡單的實(shí)際問題，能對(duì)使用垃圾袋過多的家庭提出一些科學(xué)、合理的建議。這樣，把課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查研究的興趣；讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生深入社會(huì)研究的能力；讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過程，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

四、 采用“生活化手段”，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的生活化

數(shù)學(xué)問題的生活化不僅在于數(shù)學(xué)問題本身的生活化，最關(guān)鍵的還要重視教學(xué)手段的生活化，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的輕松、趣味化。因此，教師的數(shù)學(xué)語言、教學(xué)方法和學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)都要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平使之生活化，使學(xué)生感到親切、自然、有趣。在數(shù)學(xué)語言的使用上，教師要能夠自編一些與生活相關(guān)的、有趣的順口溜，把生活中有趣的語言帶到課堂上來，使學(xué)生對(duì)教者產(chǎn)生一種親近感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味感。比如說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的比較大小，認(rèn)識(shí)“<”和“>”時(shí)，教師就可以用生活化、形象化的語言“尖角朝左小于號(hào)，開口朝左大于號(hào)”來讓學(xué)生快速記??；在教學(xué)退位減法時(shí)，可以用“戴上帽子”的語言來提醒學(xué)生退位借一不能忘記；等等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來探究新知，如讓學(xué)生采取“看一看”“擺一擺”“畫一畫”等學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中獲取新知。此外教師在布置作業(yè)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣，多布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在樂趣中感悟數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，善于整合教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周國韜.現(xiàn)代教育理論研讀[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

作者簡介：趙建平，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)。endprint