董媛

【摘 要】本文對(duì)市場營銷學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行了分析，再結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到市場營銷學(xué)教學(xué)中存在的限制性問題，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，并構(gòu)建系統(tǒng)性、優(yōu)化性的教學(xué)策略，展現(xiàn)課程教學(xué)的整體價(jià)值，為教育改革提供保障。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 市場營銷學(xué) 教學(xué)方法

市場營銷學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，存在較強(qiáng)的實(shí)踐性以及應(yīng)用性價(jià)值，這種教學(xué)環(huán)境下要求市場營銷學(xué)教學(xué)必須遵守科學(xué)性的特點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)踐教育體系的革新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能力，并注重學(xué)生的實(shí)踐技能。但是，在現(xiàn)階段市場營銷學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)需求，降低了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)該將體驗(yàn)式教學(xué)作為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)限制，展現(xiàn)課程教學(xué)的質(zhì)量性，提高市場營銷學(xué)教學(xué)的整體價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為現(xiàn)代教學(xué)體系的改革提供支持。

市場營銷學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的融合

在體驗(yàn)式教育背景下，課程的優(yōu)勢是為了展現(xiàn)教學(xué)的操作性、價(jià)值性，逐漸提升教學(xué)的整體質(zhì)量。通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的分析，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場營銷體驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；通過對(duì)真實(shí)性情景的營造，改變以往教學(xué)方法的限制性，展現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值性；通過市場營銷體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，可以加強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。在這種教學(xué)背景下，應(yīng)該建立完善的知識(shí)理論機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中面臨的問題，增強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，為現(xiàn)代教育的改革提供保障[1]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)是必然發(fā)展趨勢

通過對(duì)市場營銷學(xué)教學(xué)模式的分析，可發(fā)現(xiàn)其存在著較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在課程教學(xué)中，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)以及管理學(xué)等課程的分析，能為學(xué)生營造良好的實(shí)踐教育環(huán)境。在體驗(yàn)式教學(xué)中，需要針對(duì)市場需求、供給以及價(jià)格等進(jìn)行市場營銷方案的確定，轉(zhuǎn)變以往的課程教學(xué)方法，提高教學(xué)的價(jià)值性。而且，在新課程教學(xué)背景下，通過學(xué)習(xí)教育的完善，可以針對(duì)學(xué)生的思維模式、思維體系進(jìn)行教學(xué)研究，使體驗(yàn)式教學(xué)更好地順應(yīng)教學(xué)發(fā)展，滿足教育的發(fā)展需求。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的準(zhǔn)確定位

在市場營銷學(xué)教學(xué)中，要將學(xué)生作為教育主體，以保證學(xué)生綜合能力的提升。但是，在實(shí)際課程教學(xué)中，由于課程教學(xué)因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生主體性無法激發(fā)，最終降低了課程教學(xué)的質(zhì)量。通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生作為主體，再輔以教學(xué)情景、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)知識(shí)的專業(yè)性訓(xùn)練，提高課程教育的價(jià)值性，展現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，從而為教育體系的課程完善以及教學(xué)效果的提升提供支持。

市場營銷學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不合理

在市場營銷學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的構(gòu)建中，課程教學(xué)存在著多元化的模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法得到科學(xué)選擇，降低教學(xué)的整體質(zhì)量。而且，在一些體驗(yàn)式教學(xué)背景下，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，但是由于對(duì)學(xué)生差異性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課程教育體系的構(gòu)建無法滿足現(xiàn)代教育需求，為教育質(zhì)量的提升造成制約[2]。

2.教學(xué)方法不完善

在市場營銷學(xué)教學(xué)中，課程教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法存在著多種表現(xiàn)形式，通過案例、角色扮演以及問題引導(dǎo)等方式，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，并實(shí)現(xiàn)教育革新的最終教學(xué)目的。但是，在體驗(yàn)式教學(xué)中，需要教育人員付出較多的時(shí)間，而由于教師的科研任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)較重，在體驗(yàn)式教學(xué)方法實(shí)施中存在著一定的限制，降低了體驗(yàn)式教學(xué)的質(zhì)量。

3.學(xué)生積極性不足

體驗(yàn)式教學(xué)的有效實(shí)施重點(diǎn)取決于學(xué)生的參與能力，在學(xué)生參與到案例中時(shí)，若缺少學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。研究中發(fā)現(xiàn)，在市場營銷學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)中，一些學(xué)生會(huì)過于依賴教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，為學(xué)生能力的提升造成影響。同時(shí)，在市場營銷學(xué)課程教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，在分組中課堂秩序較難控制，所以為體驗(yàn)式教學(xué)方法的構(gòu)建帶來影響[3]。

4.教學(xué)環(huán)境條件不足

在體驗(yàn)式教學(xué)模式分析的過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)模式，展現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值性，并滿足課程教學(xué)的創(chuàng)新需求。但是，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境條件的分析，在教學(xué)中，目前存在著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不足的問題，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，為教學(xué)方法的完善帶來限制。

體驗(yàn)式教學(xué)在市場營銷學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過審題及思維訓(xùn)練提高學(xué)生問題表述能力

在課程教學(xué)方法完善中，應(yīng)該將課程教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)作為重點(diǎn)，針對(duì)課程教學(xué)的情景，進(jìn)行教學(xué)方法的完善，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。通常狀況下，在學(xué)生審題以及思維能力提升中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過對(duì)市場營銷學(xué)生實(shí)踐能力的分析，在課程教學(xué)方法完善中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，就學(xué)生對(duì)實(shí)踐性問題的分析，進(jìn)行問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)市場營銷學(xué)生中的實(shí)踐性特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過對(duì)問題經(jīng)驗(yàn)、問題情感等內(nèi)容的分析，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值性，為教育體系的優(yōu)化提供支持。第三，在市場營銷學(xué)問題分析中，教師在教學(xué)整合時(shí)，應(yīng)該針對(duì)市場營銷環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，改變學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。第四，通過對(duì)材料信息理解以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分析，為學(xué)生構(gòu)建多種探究情景，使學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?。例如，在?xiàng)目教學(xué)的過程中，完善項(xiàng)目教學(xué)法，改變以往的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。通過目標(biāo)教學(xué)方法的整合可以將學(xué)生作為主體，并改變教學(xué)中的限制性。例如，在產(chǎn)品策劃課程中，當(dāng)課程講解結(jié)束之后，教師可以采用綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將學(xué)生分為4～6個(gè)小組，分析現(xiàn)實(shí)消費(fèi)者需求狀況，進(jìn)行新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)自主產(chǎn)品設(shè)計(jì)的價(jià)值性，改善教學(xué)中的限制性問題，提升教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在項(xiàng)目分析中，小組學(xué)生可以進(jìn)行包裝、建立品牌等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。通過這種項(xiàng)目教學(xué)方法的整合，可以展現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新，滿足教育的改革需求，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障[5]。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景體驗(yàn)環(huán)境

伴隨體驗(yàn)式教學(xué)方法的完善，構(gòu)建問題情景模式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)學(xué)生解決問題的能力。通過對(duì)不同實(shí)踐性問題的分析，學(xué)生可以根據(jù)不同的實(shí)踐內(nèi)容，展現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，并從不同角度引導(dǎo)學(xué)生分析問題，激發(fā)學(xué)生的問題表達(dá)興趣，注重生活經(jīng)驗(yàn)以及生活感受，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通常，在解決方案多元化的背景下，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行問題解決的監(jiān)控、反思、引導(dǎo)，優(yōu)化情景體驗(yàn)的價(jià)值性，改善教學(xué)的限制因素，為現(xiàn)代市場營銷學(xué)的教育創(chuàng)新提供保障。例如，在游戲情景創(chuàng)設(shè)中，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的游戲環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)汽車市場營銷環(huán)境，提倡以消費(fèi)者需求作為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的市場營銷理念。如，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)福特汽車營銷模式的認(rèn)識(shí)，結(jié)合福特汽車的銷售狀況，進(jìn)行市場發(fā)展的創(chuàng)新整合，學(xué)生在分析中會(huì)認(rèn)識(shí)到福特汽車的低價(jià)格已經(jīng)無法滿足消費(fèi)者的需求，導(dǎo)致產(chǎn)量降低。在這種活動(dòng)中，可以提高學(xué)生對(duì)營銷模式的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新營銷方法的構(gòu)建，通過游戲競賽等活動(dòng)形式，進(jìn)行銷售產(chǎn)品的創(chuàng)新，提高對(duì)營銷內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，掌握正確性的營銷手段[6]。

3.構(gòu)建多元化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案

在現(xiàn)代市場營銷學(xué)課程教學(xué)完善中，通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的整合，要為學(xué)生營造多元化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案，以保證課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。由于實(shí)踐課程的復(fù)雜性，在教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在教學(xué)體系不足的問題，降低了課程質(zhì)量，所以，在課程整合中，應(yīng)該重視多元化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，解決教學(xué)中的限制因素，展現(xiàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)勢，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)方法完善的過程中，需要及時(shí)解決評(píng)價(jià)限制性問題，提升課程教學(xué)評(píng)價(jià)的整體質(zhì)量。例如，在營銷案例方法構(gòu)建中，可以通過情景化教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸提高學(xué)生的溝通能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生職業(yè)化發(fā)展提供參考。通過對(duì)市場營銷學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題的分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)分析，展現(xiàn)教學(xué)體系的最終價(jià)值。教師需要根據(jù)學(xué)生的狀況，進(jìn)行解決方案的完善，展現(xiàn)課程評(píng)判、辯護(hù)以及評(píng)判的價(jià)值，為現(xiàn)代營銷學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的完善提供保障[7]。

4.創(chuàng)設(shè)專業(yè)性的營銷作業(yè)模式

對(duì)于高校而言，在市場營銷學(xué)教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)營銷作業(yè)方法。可以將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)完成營銷課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合作業(yè)形式，為學(xué)生營造再學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值性，充分展現(xiàn)營銷體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)建的價(jià)值性。通常狀況下，在營銷作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到以下內(nèi)容：第一，營銷作業(yè)中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂中的主體，通過作業(yè)制訂、活動(dòng)探究、考核指標(biāo)等內(nèi)容的確定，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)定，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生主動(dòng)探究能力的提升提供保障。第二，在作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該正視自己的引導(dǎo)職能，對(duì)學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)提出參考性的意見，不能進(jìn)行過多干涉，避免影響學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)營銷作業(yè)課程構(gòu)建的價(jià)值性。例如，在高校營銷課程構(gòu)建的過程中，可以積極創(chuàng)辦“推銷大賽”“商務(wù)談判大賽”“廣告創(chuàng)意及策劃大賽”“營銷策劃大賽”等，通過對(duì)著各類營銷賽事的構(gòu)建，可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，并針對(duì)學(xué)生的營銷技能創(chuàng)辦營銷團(tuán)隊(duì)，激發(fā)高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的基本需求。筆者發(fā)現(xiàn)，這種營銷作業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，并激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展提供保障。

結(jié) 語

總而言之，在現(xiàn)階段市場營銷學(xué)教學(xué)體系革新中，通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建，改變以往課程教學(xué)中的限制性因素，提升課堂教學(xué)的價(jià)值性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新，為教學(xué)模式的改變提供支持。而且，在教學(xué)模式優(yōu)化中，教師應(yīng)該針對(duì)體驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合市場營銷學(xué)教學(xué)情景，為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)學(xué)生的主體能力，并為現(xiàn)代教學(xué)體系的改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽