馬晶照

【摘 要】區(qū)域文化在民族文化中占據(jù)了重要的地位，是重要的地方性元素。大學(xué)語文教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的開放性教學(xué)和靈活性教學(xué)，與區(qū)域文化特征不謀而合，使得區(qū)域文化在大學(xué)語文教學(xué)中的融入成為可能。在本次論文研究中，筆者就大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀予以分析，從區(qū)域文化傳承、教學(xué)內(nèi)容豐富、地方高校轉(zhuǎn)型三個角度就區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)的意義進(jìn)行闡釋，并對區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)的可行性予以分析，最后從多角度出發(fā)，就區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)的實施辦法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域文化 大學(xué)語文 語文教學(xué)

大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的高校教育課程體系中，大學(xué)語文屬于人文類基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)并不局限于某個專業(yè)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的普遍性?；诮逃扛叩冉逃舅l(fā)布的有關(guān)大學(xué)語文的教學(xué)大綱，其中對大學(xué)語文課程的設(shè)置進(jìn)行了明確，指出設(shè)置大學(xué)語文課程主要是為了促使該學(xué)科在人文性、基礎(chǔ)性方面的特征得到凸顯，同時，也是為了更好地滿足學(xué)科交叉滲透需求，為社會主義建設(shè)工作培養(yǎng)高素質(zhì)人才。一段時間內(nèi)，國內(nèi)對于人文學(xué)科的重視程度明顯不足，偏向于發(fā)展自然科學(xué)。盡管自然科學(xué)能在一定程度上改善物質(zhì)生活，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是，在其未能得到恰當(dāng)應(yīng)用的情況下，也會對社會發(fā)展造成影響。大學(xué)語文在高校課程中的設(shè)置承擔(dān)著重要的人文教育責(zé)任，旨在改善大學(xué)生在人文意識等方面的問題。

有關(guān)大學(xué)語文的教育改革工作一直在進(jìn)行，但是其中所存在的問題卻一直未能得到解決：一是大學(xué)語文課程未能得到高校重視。大學(xué)語文已經(jīng)被確定為公共必修課，但高校在課程設(shè)置上往往傾向于技能性、專業(yè)性課程，希望借此提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)率。而大學(xué)語文因在技能性方面表現(xiàn)一般，所以通常會被忽視，往往被安排在大四進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分高校甚至取消了該課程。盡管部分高校已經(jīng)對大學(xué)語文在工具性方面的表現(xiàn)進(jìn)行了明確，但其具體操作還處于開發(fā)階段。二是學(xué)生對大學(xué)語文缺乏興趣，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。當(dāng)前社會，急功近利思想極為嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)為學(xué)生希望學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以確保自己進(jìn)入社會后能有一技之長。因?qū)W生興趣不足、課堂教學(xué)缺乏實質(zhì)性內(nèi)容等原因，致使大學(xué)語文教育的發(fā)展舉步維艱。

正是因為如此，大學(xué)語文教學(xué)陷入了惡性循環(huán)，教學(xué)效果較差。在此情況下，必須要對其進(jìn)行改革，確保大學(xué)語文教學(xué)既能滿足時代要求，又能滿足學(xué)生需求，保證大學(xué)語文課程的生命力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。為此，將區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)是可行方案之一。

區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)的意義

所謂區(qū)域文化，是指在某區(qū)域范圍內(nèi)，基于長期的社會文化活動而形成的，能夠和地方自然、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境相適應(yīng)的，極具地方特色的各種文化的總稱。為此，區(qū)域文化中包含了較多的地方歷史要素、文化要素等，是大學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)資源，在大學(xué)語文教學(xué)中融入?yún)^(qū)域文化對于大學(xué)語文教學(xué)工作的開展具有重要意義。

1.有助于實現(xiàn)區(qū)域文化傳承

在大學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)區(qū)域文化的融入，能夠促使大學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，為大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造更多、更良好的實踐機(jī)會，促使學(xué)習(xí)渠道得到豐富，增強(qiáng)了大學(xué)語文教學(xué)的活力。對于區(qū)域文化來說，融入大學(xué)語文教學(xué)有利于區(qū)域文化傳承，促使區(qū)域文化實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)后，能夠為區(qū)域文化傳播帶來更多的受眾，促使更多的人了解區(qū)域文化。同時，在大學(xué)語文教學(xué)工作開展過程中，也會加強(qiáng)對區(qū)域文化的探索， 促使區(qū)域文化中的內(nèi)涵及精華得到發(fā)掘，從而為更多人所知。此外，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，區(qū)域文化和現(xiàn)代潮流之間的碰撞會增多，有助于區(qū)域文化實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2.有助于豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)語文教學(xué)中融入?yún)^(qū)域文化，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的積極性。區(qū)域文化是大學(xué)語文教學(xué)不可忽視的教學(xué)資源，潛藏了許多具有重要價值的內(nèi)容?；趨^(qū)域文化的融入，能夠?qū)崿F(xiàn)對大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，促使大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得到豐富。在區(qū)域文化中，諸如名勝古跡、人文景觀等要素具有較強(qiáng)的趣味性、較大的吸引力，這些要素若能夠在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，則無異于是給大學(xué)語文教學(xué)增加源頭活水，促使大學(xué)語文的生命力得到激發(fā)，從而展現(xiàn)出更好的面貌。

3.有助于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著教育改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，地方高校也面臨著全新的發(fā)展格局，培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為新時期不可忽視的任務(wù)之一。大學(xué)語文對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力具有重要作用，這是其他課程難以替代的。而區(qū)域文化的融入為大學(xué)語文教學(xué)工作的開展提供了豐富的教學(xué)資源，使其在培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才過程中有了更為合適的教學(xué)內(nèi)容。為此，必須要加強(qiáng)對區(qū)域文化的研究、利用，促使區(qū)域文化能夠?qū)崿F(xiàn)和大學(xué)語文教學(xué)的完美融合，從而推動地方高校轉(zhuǎn)型，使其得到更好的發(fā)展。

區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)的可行性分析

在文化傳播過程中，課程或?qū)W科實際就是文化的傳播載體，使文化傳播途徑得到豐富，有助于實現(xiàn)學(xué)生對各地區(qū)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生多元文化理念。當(dāng)區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)之后，學(xué)生通過對區(qū)域文化的學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)對區(qū)域文化內(nèi)在價值的了解，有助于學(xué)生了解地方文化和歷史，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域文化自豪感。區(qū)域文化能夠與大學(xué)語文教學(xué)相融合，還與學(xué)科優(yōu)勢有重要關(guān)系：其一，人文精神層面的相似性。從效果上來看，區(qū)域文化和大學(xué)語文表現(xiàn)出較為相似或者說是一致的人文性，這使得兩者在融合時，無論是語文教學(xué)工作的開展，還是區(qū)域文化的傳播和發(fā)展都顯得更為自然。其二，拓寬大學(xué)語文的教學(xué)面，促使更多專業(yè)學(xué)生參與到大學(xué)語文學(xué)習(xí)中，使受體基數(shù)得到擴(kuò)大，從而增大融入影響力。其三，教學(xué)大綱對大學(xué)語文教學(xué)工作提出要求，指出要保證教學(xué)工作的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在大學(xué)語文教學(xué)中融入?yún)^(qū)域文化要素，可促使學(xué)科特征得到凸顯，充分體現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)造性。其四，區(qū)域文化是歷史長期發(fā)展的結(jié)果，因此，具有獨特的地方精神。將區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)，能夠使學(xué)生在精神、心理等層面對區(qū)域文化產(chǎn)生認(rèn)同感和親近感，有助于拓寬教學(xué)視野。

區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)工作也對教師提出一定的要求，希望教師能夠充分挖掘區(qū)域文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)其與社會生活的關(guān)聯(lián)性。區(qū)域文化包含了多方面的內(nèi)容：一是文獻(xiàn)資源，主要是指古代文獻(xiàn)，如豐富的地方文化資源；二是各種類型的雕塑，一般多分布在風(fēng)景名勝或被收藏于博物館內(nèi)，這類型的文化資源歷史悠久，具有極大的研究價值；三是少數(shù)民族的風(fēng)俗傳統(tǒng)，這是各民族長期生活所形成的，通過對區(qū)域文化的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對民族風(fēng)俗的了解。區(qū)域文化融合大學(xué)語文教學(xué)的方式多種多樣，既可以是自發(fā)性的，即教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對區(qū)域文化的應(yīng)用，又可以是合作性的，即教師間合作或教師與政府部門合作，設(shè)立科研項目，加強(qiáng)對區(qū)域文化的收集，使區(qū)域文化體現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性，從而更好地引起學(xué)生關(guān)注，幫助學(xué)生塑造人文精神。

區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)的實施辦法

1.實施主題教學(xué)

在主題教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對區(qū)域文化的分類，促使同類文化能夠得到歸結(jié)，而后明確文化主題，并圍繞相關(guān)專題開展教學(xué)工作。相較于其他的教學(xué)方法，主題教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生集中注意力，實現(xiàn)對區(qū)域文化進(jìn)行針對性探討和研究，對其內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。實施主題教學(xué)時，教師必須要做好下述幾方面的工作：一是合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域主題，比如名人軼事、民情風(fēng)俗等專題；二是補(bǔ)充與專題相關(guān)的資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所參考，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野；三是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對區(qū)域文化實施對比分析，促使學(xué)生能夠?qū)^(qū)域文化的精華有所認(rèn)識；四是營造輕松的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在課堂上踴躍展現(xiàn)自我，闡明見解，實現(xiàn)師生間的良好互動。主題式教學(xué)對教師提出了較高的要求，促使教學(xué)工作得到更好開展。因此，教師必須要穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)

基于實踐教學(xué)方法的應(yīng)用，促使區(qū)域文化和大學(xué)語文實現(xiàn)融合，從而實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)的活力。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)工作和社會生活之間的聯(lián)系，尤其是增強(qiáng)教學(xué)工作和生活環(huán)境以及地域特色之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，加大教學(xué)活動開展力度。諸如，開展征文活動，要求參賽者以地方故事為基礎(chǔ)進(jìn)行二度創(chuàng)作；舉辦與地方民俗節(jié)日相關(guān)的演講比賽。不管是哪種教學(xué)活動的開展，其主要目的都是鼓勵學(xué)生探索區(qū)域文化，加強(qiáng)對區(qū)域文化的了解。同時，此類教學(xué)活動的開展，也拓寬了大學(xué)語文教學(xué)課堂，促使教學(xué)環(huán)境得到改善，豐富了教學(xué)方法，使大學(xué)語文教學(xué)更具活力。此外，在實踐教學(xué)過程中，還可以加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與信息科技的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的活力，提升大學(xué)語文學(xué)習(xí)的趣味性?？晒膭顚W(xué)生借助各大社交平臺發(fā)表自己的感悟，以文字、圖片、視頻等形式記錄生活瞬間，從而實現(xiàn)區(qū)域文化學(xué)習(xí)感觸的交流，促使大學(xué)語文科目魅力得到凸顯。

3.改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制

當(dāng)區(qū)域文化融入大學(xué)語文教學(xué)之后，教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，在此情況下，為了實現(xiàn)對教學(xué)工作科學(xué)、客觀的評價，還必須加強(qiáng)對教學(xué)評價機(jī)制的改進(jìn)。在教學(xué)模式發(fā)生改變后，傳統(tǒng)教學(xué)評價機(jī)制的效用必然會喪失，因為其缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，難以實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)評價。區(qū)域文化的融入能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。為此，在教學(xué)評價過程中，要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核作為重點，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)方法、思維能力、社交能力等方面的考核，確保大學(xué)語文教育功能得到充分體現(xiàn)。同時，還需要增大考核內(nèi)容的豐富度，使學(xué)生有更大的選擇性，加強(qiáng)對學(xué)生潛力的挖掘。在此情況下，學(xué)生可以自行選擇考核內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還使學(xué)生能自覺對相關(guān)問題進(jìn)行深入理解。此外，還需增設(shè)評價主體，增強(qiáng)評價的科學(xué)性和合理性。要將學(xué)生納入評價主體中，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價工作，使考核角度得到豐富。大學(xué)語文一般屬于公共課，由于課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量較大，教師很難和學(xué)生進(jìn)行有效接觸，為此，教師對學(xué)生情況的了解往往較少。相比較之下，學(xué)生之間較為熟悉，故而，將學(xué)生納入評價主體，能夠增加評價工作的合理性，也對學(xué)生起到鼓勵作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，而對于教師而言，這也是一種教學(xué)補(bǔ)充。

區(qū)域文化是民族文化的根，是數(shù)千年文化的源泉所在，個體在發(fā)展過程中往往也會受到區(qū)域文化的滋養(yǎng)。加強(qiáng)區(qū)域文化與大學(xué)語文教學(xué)的融合，有助于實現(xiàn)區(qū)域文化傳播，增加區(qū)域文化傳播渠道。同時，對于大學(xué)語文教學(xué)工作而言，區(qū)域文化的融入也為其提供了豐富的教學(xué)資源，推動了大學(xué)語文學(xué)科發(fā)展。區(qū)域文化在大學(xué)語文教學(xué)中的融入是一舉兩得的行為，無論是對區(qū)域文化的發(fā)展，還是對大學(xué)語文教學(xué)工作的開展均是有益的。因此，必須要從多方面出發(fā)，增強(qiáng)區(qū)域文化融入的有效性。

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作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽