厲峰

【摘要】伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變得到重視。作為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手實踐解決問題的能力有重要作用。中高年級的學(xué)生抽象思維能力得到一定發(fā)展，在課堂教學(xué)中運用探究式教學(xué)方法，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究教學(xué) ?有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0150-01

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生由于心理年齡及思維發(fā)展水平的限制在學(xué)習(xí)過程中會存在對知識理解有難度的問題，教師如果一味以傳統(tǒng)教學(xué)方式教授知識，長久下去難免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索欲望的消退，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體開展教學(xué)，在師生有效互動交流的過程中激發(fā)學(xué)生主動分析、探討和動手操作解決問題，有助于激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，合作精神及探究能力。以下，是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗總結(jié)的探究式教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。

一、設(shè)計問題情境，在巧設(shè)懸念中激發(fā)學(xué)生探究興趣

俗話說：“疑是思之始，學(xué)之端。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維過程。在開展探究式教學(xué)的過程中，教師要能夠提出有效的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思維中心思考，鼓勵學(xué)生能自己提出問題向老師請教。

以《長方形和正方形》教學(xué)為例，我通過向?qū)W生提出以下問題激發(fā)學(xué)生探究興趣：“我們在生活中見到的哪些事物是正方形或長方形？它們各有什么特點？正方形和長方形有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？請同學(xué)們分組來探究，并討論正方形與長方形的周長計算方法是怎樣的？”又如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》內(nèi)容時，我同樣以問題為指引，讓學(xué)生思考：“‘面積的概念、面積單位該怎樣表述？長方形和正方形面積該怎樣計算？面積單位換算要注意哪些點？”這樣，學(xué)生根據(jù)我提出的問題在課堂上一一去思考并得出結(jié)論，活躍學(xué)生思維的同時，促使學(xué)生自主去探究相關(guān)的計算方法及技巧，讓學(xué)生對知識點有更加深刻的印象。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主探究

教學(xué)目標(biāo)是教師開展有效教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在探究式教學(xué)實施過程中，教師必須要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容確定整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下根據(jù)個體差異精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在提問、啟發(fā)與講解知識點時都要以教學(xué)目標(biāo)開展，讓學(xué)生在自主探究中也圍繞此中心學(xué)習(xí)，否則，探究式教學(xué)就會流于形式，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《運算律》中“乘法交換律和結(jié)合律”時，考慮到學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了加法交換律與加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解乘法交換律及結(jié)合律，能用字母表示，并能運用到簡便計算中;（2）使學(xué)生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，體驗猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生比較、分析和抽象概括的能力;（3）密切聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生的計算能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師在教學(xué)中留給學(xué)生更多的實踐探索發(fā)現(xiàn)，在教師啟發(fā)下獨立完成教學(xué)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、及時總結(jié)反思，在有效評價中激勵學(xué)生持續(xù)探究

及時總結(jié)與反思教學(xué)過程中探究和解決問題時出現(xiàn)的問題是探究式教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生及時進(jìn)行歸納總結(jié)與反思，在有效的教學(xué)評價中促進(jìn)學(xué)生探究水平進(jìn)一步提升，激勵學(xué)生保持持續(xù)探究的熱情。

在探究過程中，教師可以通過話語性評價引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展，教師一個肯定的眼神或具有鼓勵性的話語，就能讓學(xué)生有信心繼續(xù)開展探究，學(xué)生探究方向有誤時，教師可以委婉地指出，引導(dǎo)學(xué)生回歸到正確軌道上。在探究實踐中，教師可以通過書面評價給出學(xué)生中肯的評價，讓學(xué)生有持續(xù)探究的動力。

四、加強(qiáng)實踐教學(xué)，在鞏固知識中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更加注重對課本理論知識的教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)實踐活動，這就導(dǎo)致學(xué)生陷入“讀死書、死讀書”的尷尬境地，掌握了知識點但是不會應(yīng)用，缺乏用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。探究式教學(xué)有效地解決了這一問題，通過探究式教學(xué)，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，在探究中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

教師在實際教學(xué)中要重視探究式教學(xué)法，積極改變傳統(tǒng)思想探索出多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生探究意識，在提升學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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