陳小玲

【摘要】智慧，是一種悟性，一種境界，是一種解決問題的藝術(shù)。教育的真諦在于開啟人的智慧?！白非笾腔鄣慕逃笔侵R經(jīng)濟(jì)時代呼喚的主題。然而我國“以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”使教育本該有的智慧失去了燦爛的光芒。學(xué)生自我個性、靈性難以張揚，內(nèi)心豐富的情感受到壓抑;同樣整天為了“應(yīng)試”而疲于灌輸傳授的教師“匠心”有余，“慧心”難啟。教育需要智慧，只有充滿智慧的教學(xué)，才可能培養(yǎng)出有智慧的人才。因此，站在面向未來的視角上，把握教育變革的脈搏，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓教育走向智慧，是一項具有重要戰(zhàn)略意義和社會意義的使命。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué) ?開發(fā)教材 ?和諧氛圍 ?把握生成 ?智慧型教師

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0071-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：品德與生活（社會）不僅有傳授知識的智育功能，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的德育功能。它要求品德教師要智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)。 創(chuàng)新教育創(chuàng)始人張志勇認(rèn)為：“教育的任務(wù)就是要催生學(xué)生內(nèi)心沉睡著的智慧之花，讓學(xué)生經(jīng)受智慧的洗禮！”

課堂是教學(xué)的主要陣地師，教師只有帶著生命的熱忱進(jìn)入課堂，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去體驗，用心去實踐，教學(xué)才能涌動著生命的靈性，課堂才能充滿智慧的靈光。

一、靈活開發(fā)教材，挖掘智慧之泉。

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與社會課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)教材、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覀兘處熅鸵鲈搭^活水的開掘者，挖掘教材、活用教材，使教材涌露出無窮的源泉。

如《關(guān)愛殘疾人》一課，孩子接觸這類特殊人群機(jī)會比較少，只是課堂的學(xué)習(xí)難以激發(fā)他們的同情心。如何更好地幫助孩子們了解殘疾人平時生活的不便和痛苦，用平常心對待他們的缺陷，用愛心主動幫助他們。某教師經(jīng)過一番思考，對教材進(jìn)行了靈活的開發(fā)。老師發(fā)揮地理優(yōu)勢，組織孩子進(jìn)行一次與臨近的從化市啟智學(xué)校的聯(lián)誼活動。老師給孩子們介紹了啟智學(xué)校的學(xué)生：他們來源從化各地，有智障、自閉、小兒麻痹的、聾啞的，還有雙腿不能走路的。其中，不能走路的孩子上廁所、回宿舍、到飯?zhí)枚家獋€子高的同學(xué)或老師背著去。隨后教師讓孩子走近他們，全方位觀察、面對面的采訪、獻(xiàn)愛心、手拉手一起玩游戲等活動。這豐富了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生有了親眼所見、親身所為的經(jīng)驗，激起孩子的同情心，從而更好地激發(fā)他們關(guān)愛、幫助殘疾人的情感。

教師是生活中的有心人，教材經(jīng)過教師用心地捕捉和開發(fā)，教學(xué)流淌著“鮮活的智慧”。學(xué)生通過活動、體驗獲得的感受是有血有肉的，他們在關(guān)注生活、思考生活，用自己的慧眼分辨社會生活中的真、善、美。相信有了這樣的經(jīng)歷，他們成為有愛心、有責(zé)任心、有良好品質(zhì)的人不再是一句空話。這樣的課堂是美麗的風(fēng)景，成了學(xué)生展示智慧的舞臺，成了學(xué)生生命成長的地方！

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)智慧生成。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的、和諧的、充實的。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無拘無束的活動中，在愉快和諧的，輕松的氣氛中能思維活躍，想象豐富。品德課堂教學(xué)，教師要善于營造一種和諧的、人文的、可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度、空氣和陽光”，讓學(xué)生的情感盡情流淌，讓學(xué)生的個性自由飛揚，讓學(xué)生的智慧自然生成。

實踐告訴我：教師要為學(xué)生營造溫馨、和諧的人文環(huán)境，對學(xué)生傾注人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的要求和體驗。在這種“走出去”的自然和諧的課堂中，學(xué)生的靈性和天賦被喚醒，學(xué)生豐富的情感被激活，學(xué)習(xí)的自信心被點燃，學(xué)生的智慧才會迸發(fā)。

三、巧妙把握生成，綻放智慧之花。

葉瀾教授指出，“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景?！睕]有意外的課堂是不會精彩的，不能生成的課堂，是不會出彩的。教師要給學(xué)生一個動態(tài)生成的課堂，讓課堂顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

在《保護(hù)眼睛》一課時，某老師設(shè)計了演“小眼鏡找朋友”的童話劇。老師請個別孩子分別扮演小眼鏡和不良行為習(xí)慣的兒童。生動有趣的表演，孩子們看得津津有味。隨后，教師問為什么眼鏡找這些孩子當(dāng)朋友？學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，“因為小紅寫字時頭太低，都快貼到書本上了?！薄澳莻€小男孩躺在床上看書，會很容易近視的，所有眼鏡找他當(dāng)朋友了?！薄斑€有，小明在晚上邊走邊看書，光線不好，對眼睛不好，所有也和眼鏡交了朋友?！保磥砗⒆觽円呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了有哪些不良行為影響視力。教師暗暗自喜。正當(dāng)他想讓孩子們繼續(xù)說時，一個聲音冒出來了，“老師，為什么眼鏡跟你交朋友？”“是呀，老師，為什么眼鏡跟你交朋友””又一個聲音響起。面對課堂中的真實情境，學(xué)生的心聲、學(xué)生的需求，教師沒有“充耳不聞”或“尷尬回避”。教師微微一笑，向兩個孩子投去贊許的目光，說：“能提出這個問題的孩子真了不起，首先你們留心觀察我們身邊的人和事;其次，你們發(fā)現(xiàn)問題能大膽地提出來，就因為這兩點，老師佩服你?！眱蓚€孩子聽后眉開眼笑，隨后，教師沒有直接滿足孩子的好奇心，而是又巧妙地把這一個問題作為一個新的教學(xué)資源拋給了學(xué)生：“除了剛才你們提到的那些不良行為會讓老師戴上眼鏡之外，還有哪些可能？”“一石激起千層浪”，教室里立刻沸騰起來，學(xué)生你一言我一語：“老師，你是不是看電視看多了?！薄袄蠋?，我猜你可能看書和寫字沒有保持良好的姿勢?！薄?/p>

多么精彩的教學(xué)！課堂中，教師從容不迫地面對突如其來的突發(fā)事件，巧妙地把握生成，靈活地駕馭課堂，讓課堂綻放出異樣的精彩。在這樣的課堂上，我們可以看到師生智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂中時時綻放出學(xué)生智慧的火花。這樣的課堂是有生命力的課堂，是閃爍著靈動智慧的高效課堂。

四、做智慧型教師，點亮智慧之光。

時代的發(fā)展需要智慧教學(xué)，素質(zhì)教育呼喚智慧型教師。廣州市教研室的姚順添老師在《教學(xué)智慧與智慧教學(xué)》理論學(xué)習(xí)講座中提到：“智慧教師能給人以思想，給人以眼界，給人以胸懷，給人以情感，給人以文化。”“智慧教師會用一個智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈?！?/p>

在從化市品德科《教學(xué)智慧與智慧教學(xué)》優(yōu)質(zhì)課評比中，我有幸聽到聯(lián)星小學(xué)陳老師的一年級《健康、安全過暑假》一課。智慧的陳教師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)魅力十足的課，學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，收到很好的教育效果。

課一開始，陳老師就以閑聊的方式打開了話匣子，“同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？”學(xué)生熱情回應(yīng)。緊接著，教師說：“最近有一部電視劇在我們身邊放得很火”，隨即教師播放這首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹栋职秩ツ膬骸分黝}曲，并與學(xué)生一起哼唱起來。這大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也為本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成奠定了堅實的基礎(chǔ)?！帮嬍辰】怠焙汀盎顒影踩笔顷惱蠋熢谶@節(jié)課中安排的兩個主要活動。每個活動的開始，陳老師都出示她課前精心設(shè)計《爸爸去哪兒》的改編歌曲。“寶貝，寶貝，爸爸帶你去野餐（踢球、游泳）啊……”，引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)美的旋律中一同吟唱。創(chuàng)意的歌詞吸引了學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性?；顒咏Y(jié)束后，老師同樣以改編的《爸爸去哪兒》歌詞作為點睛之筆，師生又一次同唱“健康安全兒歌”，在歌聲中學(xué)生收獲著過暑假的安全小常識。

理想的教育，是無痕的、是智慧的。充滿智慧的課堂涌動著生命力和靈性。充滿智慧的品德教學(xué)，促使每一位學(xué)生的潛能激情迸射，每一位學(xué)生的個性輕舞飛揚，每一位學(xué)生的智慧生成發(fā)展。我愿用我的一生，去追尋充滿智慧的教學(xué)，去追逐智慧教學(xué)之夢。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峽.《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》，北京師范大學(xué)出版社，2013.12

[3]黃憲.《〈品德與社會〉質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，廣東教育出版社， ?2013.03