于歡慶

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)課程，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中教師如何對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的激發(fā)進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)造力 ?潛能 ?激發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0147-02

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中教師大都開始注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，在提高學(xué)生創(chuàng)造能力中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的激發(fā)至關(guān)重要。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的意義

創(chuàng)造能力是如今社會(huì)極力追求的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力對(duì)于小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作生活都具有極大的幫助作用。在教學(xué)實(shí)踐中教師除了刻意的對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要對(duì)學(xué)生自身所含有的創(chuàng)造力潛能進(jìn)行發(fā)掘，以幫助教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的還能夠?qū)W(xué)生的其他能力進(jìn)行發(fā)掘，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和自主性。因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的潛力對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高都具有重要的幫助作用。

二、當(dāng)前教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力中存在的問題

1.教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力潛能的重視不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多是按照教師自身的主觀判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生能力的主觀看法會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的發(fā)現(xiàn)，使教師不能在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能進(jìn)行有效的教學(xué)，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生注意力不集中

小學(xué)生的思維較為分散，難易長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中到固定的事物上，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中也并為此開展解決性的教學(xué)活動(dòng)，這使得教師在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力潛能激發(fā)的有關(guān)教學(xué)中，學(xué)生的注意力不能集中到課堂中，不能有效的配合教師的課堂教學(xué)安排，影響了教師的教學(xué)效率。

三、學(xué)生創(chuàng)造力潛能激發(fā)的途徑

1.提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力潛能重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性有效培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不同，同樣每個(gè)學(xué)生也都具有不同的潛能，學(xué)生潛能之間存在差距，對(duì)此教師要在日常的教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)。通過課堂中學(xué)生具體的表現(xiàn)，了解到學(xué)生的創(chuàng)造力潛能，并在課堂教學(xué)中安排對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力具有幫助作用的內(nèi)容，使學(xué)生能夠借助自身的創(chuàng)造力潛能對(duì)自己的創(chuàng)造力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師首先可以邊長(zhǎng)為1的小正方形面積計(jì)算為1開始教學(xué)，然后通過小正方與具體的長(zhǎng)方形、正方形之間的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用填補(bǔ)的方法對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生通過小正方形的面積創(chuàng)造性的對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)該節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)使學(xué)生運(yùn)用到自身的創(chuàng)造力潛能，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的教學(xué)中，首先要做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的足夠重視，在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的這一潛能，之后在具體的課堂教學(xué)中多安排具有創(chuàng)造力的內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2.豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂專注度

對(duì)于小學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力不集中，影響教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的激發(fā)，以及其他課堂教學(xué)的問題，教師可通過豐富課堂教學(xué)方式的途徑來解決，使學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中，能夠?qū)處熃虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行注意力較長(zhǎng)時(shí)間的集中，提高教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的效率。豐富課堂教學(xué)方式，教師可從學(xué)生的具體情況進(jìn)行。如教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂游戲的興趣較大，教師就可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲式的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容合理的融入到游戲過程中，使學(xué)生在認(rèn)真進(jìn)行游戲的同時(shí)也能對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。此外，這也可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力潛能教學(xué)的進(jìn)行，教師在游戲教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力潛力發(fā)掘的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力潛力的有效激發(fā)。如在《畫線段圖解決兩步計(jì)算問題》的教學(xué)中，教材中是采用畫線段的方式進(jìn)行數(shù)字之間倍數(shù)和多少的計(jì)算，但教師可創(chuàng)造性通過學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。如在進(jìn)行8和2的倍數(shù)計(jì)算中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算游戲，使學(xué)生自由組合成為兩個(gè)或八個(gè)人數(shù)的小組，然后教師安排學(xué)生進(jìn)行八人組合人數(shù)和兩人組合倍數(shù)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的角度思考這一問題?？傊?，教師在教學(xué)中要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行豐富，將學(xué)生的課堂注意力集中到教師的教學(xué)中，提高教師為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力潛能而進(jìn)行的教學(xué)的效率，使學(xué)生的創(chuàng)造力潛能得到有效的激發(fā)。

總結(jié)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力潛能的激發(fā)，有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力潛能中存在的問題，教師應(yīng)積極的尋求有效的解決途徑，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到快速的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面健康培養(yǎng)。

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