劉紅玉

【摘要】在幼兒園的藝術(shù)活動中，孩子的作品往往包含豐富的想象和情感，教師要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)和創(chuàng)造美。泥人面塑是我國古老的民間藝術(shù)，是孩子們最喜歡的活動之一。文章探討了在幼兒園開展面塑活動的方法和途徑，引導(dǎo)孩子們用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；藝術(shù)教育；面塑活動；方法途徑

泥人面塑是我國一門古老的民間藝術(shù)，俗稱捏面人。它以泥巴陶土為主料，調(diào)成不同色彩，用手和簡單工具塑造各種形象，由于色彩豐富，造型生動，所以深受人們的喜愛。經(jīng)過幾千年的傳承與經(jīng)營，面塑已成為中國民間藝術(shù)的一部分。對于幼兒園藝術(shù)教育，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)：要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，如帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我們從孩子們喜愛的泥工活動入手，在幼兒園采用衛(wèi)生無毒的面泥來開展面塑活動，從而逐步提高孩子的審美能力和創(chuàng)新能力，促進孩子的全面發(fā)展。

一、從幼兒的生活實際出發(fā)，由簡到難，循序漸進

（一）泥工游戲，引發(fā)興趣

我們開展面塑活動的初始，是讓孩子盡情地玩泥，而不加以任何的限制和示范。孩子進入幼兒園后，對一切都感到新鮮，都覺得有趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變焊信d趣時注意力最集中，感知力最強，掌握知識技的能力最快，興趣是幼兒認(rèn)識一切事物的前提。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，孩子們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神話， 隨意“張冠李戴”也不覺得怪異。孩子們在玩橡皮泥的過程中表現(xiàn)出了很多創(chuàng)新性的精神。

（二）從實際出發(fā)，選擇合適的活動內(nèi)容

幼兒對事物的反映是單純而直接的。熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇。我們從生活中孩子最熟悉、最簡單的物體入手，選擇幼兒感興趣并樂于表現(xiàn)的事物。如以幼兒熟悉的玩具為主題， 可以設(shè)計繪 “彩色氣球”“媽媽的項鏈”“開火車”等；以生活中幼兒喜歡的食物為主題，可以設(shè)計“西瓜大又大”“冰糖葫蘆”“ 棒棒糖”“餅干”“三明治”“泡泡糖”“搓湯圓”，等等；以孩子看得見的現(xiàn)象為主題，可以設(shè)計“下雨了”“小雪花”“柳樹發(fā)芽了”“放煙火”，等等。我在安排教學(xué)內(nèi)容時，將相同或相似類型的物體安排在同一個單元里進行練習(xí)。經(jīng)過一系列的比較練習(xí)后，不但讓孩子方便地掌握了相同或相似類型物體的基本捏法，還提高了幼兒的觀察和分析能力。同時利用兒歌把塑造形體的步驟、要領(lǐng)說出來，從語言感知到形象思維再到具體行動，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，由個體到組合

在面塑活動中，根據(jù)孩子們都喜歡聽故事的特點，我們運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，給活動配上動聽的故事，讓孩子將各個單一的形狀有機地組合在一起。如以幼兒喜歡的小動物為主題，可以設(shè)計“小兔吃草”“小魚吹泡泡”“ 給小雞圍籬笆”“小蝌蚪找媽媽”“蝸牛賽跑”“企鵝跳舞”“小雞吃蟲子”等故事情境。在情境中，孩子們不僅學(xué)會了創(chuàng)作故事的主要角色，能根據(jù)自己的體會給創(chuàng)作的作品添上自己的情感，表達(dá)出不同的表情和動作，還能給故事中的情境創(chuàng)設(shè)出各種美麗或奇特的背景。孩子在制作過程中自由發(fā)揮，大膽地表現(xiàn)自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體成果，體驗成功的喜悅。

（四）適時利用圖示，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識

在面塑活動中，對于中大班的孩子我主要采用了圖示的方法讓孩子們來認(rèn)識制作的步驟及方法。中大班的孩子已經(jīng)能看懂圖示，在出示圖示的活動中，我常用觀察-質(zhì)疑-解疑-嘗試的方法開展教學(xué)。首先，讓孩子們觀察范例和圖示，找到自己覺得比較難的步驟；其次，留出適當(dāng)?shù)臅r間讓孩子們進行交流，與同伴嘗試合作解決問題；再次，小組長提出無法解決的問題，由其他組的孩子或教師給予解決的思路和方法；最后，孩子們帶著自己的理解開展創(chuàng)作。雖然剛開始的時候孩子們常常出現(xiàn)這樣那樣的問題，也曾有孩子不愛發(fā)言，找不到自己認(rèn)為的難點，可是不久之后，經(jīng)過多次的嘗試和鼓勵，孩子們能看到圖示就認(rèn)真思考，自己會做的步驟也大膽地幫助其他孩子解惑，孩子們的創(chuàng)作能力、語言發(fā)展及交往能力都在活動中得到了提升。

（五）將面塑活動與其他活動有機結(jié)合

孩子的教育往往不是孤立的，而是互相聯(lián)系在一起的，我們在面塑活動中嘗試與其他的活動相結(jié)合。如與語言活動的結(jié)合。在《大頭魚和小頭魚》中，我們讓孩子們學(xué)會愛自己，接受自己，發(fā)現(xiàn)每條魚都是不一樣的，每條魚都是最美的，活動之后我們進行了創(chuàng)作。在理解故事的基礎(chǔ)上，孩子們做出了許多獨特而創(chuàng)新的作品。又如與欣賞活動的結(jié)合。在美術(shù)欣賞《星月夜》之后，孩子們對于凡高這幅作品的情感有了初步的了解，知道畫中的很多藍(lán)色代表不開心的情感。孩子們嘗試著用面塑的方式來表達(dá)自己心中的情感。又如將泥工與繪畫結(jié)合起來。經(jīng)過每個主題單元的泥工練習(xí)后，孩子對物體的基本特征有了比較清楚的認(rèn)識，這時候，就可以讓他們以繪畫的形式將泥工作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習(xí)后，不但提高了繪畫、泥工的技能，也大大鍛煉了孩子的動手動腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力有著重要的作用。我們在面塑教學(xué)中穿插適宜的音樂，營造輕松、愉快、活潑的氛圍，讓孩子們在創(chuàng)作中也能真正體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅，享受到成功的樂趣，挖掘了他們自身潛在的創(chuàng)造力。

二、因勢利導(dǎo)，注重過程性評價

（一）每個幼兒的創(chuàng)造潛能都存在差異性

教學(xué)中必須充分考慮幼兒創(chuàng)造潛能的差異性，從幼兒的實際出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，使每個幼兒都能揚長避短。對于班級里幾個泥工造型能力比較強的幼兒，我就將一些新的內(nèi)容和技法先教給他們，讓他們自行探索出泥工制作中的簡單規(guī)律，再讓他們?nèi)ビ绊憥悠渌』锇榫毩?xí)。而那些不能馬上領(lǐng)會或掌握新內(nèi)容的幼兒，在活動中可能因時間不夠而完不成目標(biāo)，容易對泥工失去興趣，因而個別指導(dǎo)時，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會捏的要進行示范講解。對不喜歡的，分析原因，針對不同情況加以指導(dǎo)，提高幼兒的興趣，增強幼兒完成泥工的信心。我在班級創(chuàng)設(shè)了泥工活動區(qū)，使幼兒在區(qū)域活動時自由選擇，主動地投入到泥工活動中。同時，能力強的幼兒可以繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力稍弱的孩子也能有更多時間繼續(xù)完成創(chuàng)作。endprint

（二）對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。在活動中，我給幼兒的評價注重的不是捏得到底像不像，捏、壓、揉的動作是否到位，是否規(guī)范，而是幼兒作品中有沒有創(chuàng)新的成分，幼兒的作品是否能像語言一樣會“說話”，幼兒在創(chuàng)作中是否提高了能力，小肌肉是否發(fā)展了，幼兒在活動中是否得到了快樂，是否在原來的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展和進步。在發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品時，我會請幼兒來介紹自己的作品，增強他們的自信心，也在不斷的鼓勵中，引導(dǎo)其他幼兒努力創(chuàng)作出自己的個性，大大激發(fā)了幼兒的想象力，開拓了幼兒解決問題的思路。

三、豐富材料，創(chuàng)造機會

（一）豐富幼兒面塑活動的材料

美術(shù)活動離不開材料的投放。在藝術(shù)活動中，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富、有趣的活動材料時，幼兒因好奇心而被吸引，會自然、主動地去操作材料，參與到活動中來。如在面塑活動中，除了幼兒常用的彩泥、面塑工具外，還可以嘗試提供毛根、棉簽、樹枝、紙筒甚至酸奶杯、空酒瓶、奶茶杯、吸管、泡沫板等材料，只要教師和孩子開動腦筋，我們可以利用一切能想到的材料，使孩子們的面塑作品更加豐富，更加有趣。在面塑活動“我的筆筒”中，孩子們利用了各種紙板、顏料、記號筆、紙筒、八寶粥罐、易拉罐等許多種材料和面泥結(jié)合，做出了各式各樣的筆筒，讓人眼前一亮。孩子們在活動中得到了成功的體驗，開拓了思維，也明白了簡單的廢物利用常識，知道用小手可以將生活變得更美好。

（二）給幼兒創(chuàng)設(shè)展示的舞臺和機會

幼兒喜歡展示自己的成果，展示可以使他們獲得真正的滿足感。教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。幼兒一旦成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，讓大家一起來講評，一起來談?wù)剬ψ髌返目捶?，并引?dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗。特別是對那些有新意的作品應(yīng)該鼓勵和表揚，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂。

面塑活動在幼兒園教育教學(xué)中，對提高幼兒技能技巧，提升幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。幼兒在面塑活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學(xué)到的知識進行自由廣泛的運用，將自己的想象力、創(chuàng)造力進行了極大個性化的發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，從而誘導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。在面塑活動中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展差異，有針對性地開展活動，讓每個幼兒都在活動中得到提升，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卓劍萍.淺析優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)策略[J].學(xué)苑教育，2014（18）：7.endprint