張泉++殷建立

摘 要信息化社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程無論是對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、工業(yè)還是其他類型的行業(yè)體制建設(shè)工作均存在著較大的協(xié)同價(jià)值，尤其是在教育行業(yè)之中，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)對(duì)我國教育體制的建設(shè)正發(fā)揮著不可替代的作用。就此看來，在我國教育體制建設(shè)之中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用能夠有效提升教育整體質(zhì)量，并對(duì)我國教育體制建設(shè)帶來幫助。其中，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧校園建設(shè)工作作為在我國校園中將智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合的全新思路，能夠?qū)ξ覈逃袠I(yè)中智慧校園的建設(shè)工作帶來直觀的幫助，需要在實(shí)際建設(shè)過程中得到相關(guān)重視。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 智慧校園 架構(gòu)研究

現(xiàn)如今伴隨著我國計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)不斷發(fā)展革新，互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)技術(shù)對(duì)于我國各行業(yè)領(lǐng)域的影響正逐步擴(kuò)大?；ヂ?lián)網(wǎng)+作為當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛躍式發(fā)展的全新概念產(chǎn)物，對(duì)我國教育體制建設(shè)發(fā)展以及各行各業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的相關(guān)需求都提出了全新的發(fā)展思路。自2015年我國正式提出互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)概念后，這一技術(shù)理念的應(yīng)用在我國各行各業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中均取得了一定成果。其中，我國教育事業(yè)的建設(shè)工作由于對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+存在著一定的契合度，因而在教育體制建設(shè)過程中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升課堂內(nèi)容的豐富性，為教育思路以及課堂教學(xué)模式提供全新的建設(shè)思路。從這一角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用對(duì)于我國智慧校園建設(shè)工作存在較大關(guān)聯(lián)性，在智慧校園的建設(shè)工作中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用存在著較大的研究?jī)r(jià)值?，F(xiàn)就筆者觀點(diǎn)，淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧校園總體架構(gòu)研究。

1 我國智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

所謂智慧校園，是指在校園環(huán)境以及教學(xué)模式構(gòu)建過程中以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要應(yīng)用技術(shù)載體，為教學(xué)、科研、管理等多方面校園構(gòu)建工作內(nèi)容提供技術(shù)層面的便利性，進(jìn)而構(gòu)建起完善的校園教學(xué)管理一體化智能體系，實(shí)現(xiàn)校園中教師學(xué)生校園生活和諧化的新型有機(jī)校園整體形態(tài)?？梢哉f，在計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)發(fā)展的背景下，智慧校園這一理念的實(shí)際應(yīng)用對(duì)多數(shù)校園教學(xué)管理模式均存在著較高的協(xié)調(diào)性，且就其實(shí)際理念來看在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的過程中，校園建設(shè)構(gòu)建思路對(duì)此類技術(shù)加以應(yīng)用是我國教育體制建設(shè)工作的必然趨勢(shì)之一。現(xiàn)如今就智慧校園的實(shí)際建設(shè)來看目前我國智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際建設(shè)工作依舊存在著諸多缺失，因此對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園的總體架構(gòu)研究工作存在著深入研究的積極價(jià)值?，F(xiàn)就我國互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園建設(shè)實(shí)際缺失入手，對(duì)其總體架構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行前要分析。

1.1 數(shù)據(jù)信息應(yīng)用效率較低

當(dāng)前就智慧校園整體機(jī)構(gòu)工作來看，多數(shù)對(duì)智慧校園投入建設(shè)的學(xué)校在智慧校園規(guī)模以及內(nèi)涵上普遍已經(jīng)初具雛形。在對(duì)智能教學(xué)管理平臺(tái)以及師生智能教學(xué)管理終端等互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園內(nèi)容配置上具備了一定開展智慧校園教學(xué)管理的能力。然而就實(shí)際使用現(xiàn)狀來看，在進(jìn)行師生日常教學(xué)以及學(xué)習(xí)生活時(shí)，現(xiàn)有的構(gòu)架內(nèi)容對(duì)實(shí)際工作的開展依舊存在著滯后作用?，F(xiàn)有的智慧校園建設(shè)院校在其信息數(shù)據(jù)的利用效率上普遍不高，且信息的傳遞方式相對(duì)分散，不符合智慧校園理論構(gòu)建之初提出的對(duì)信息傳遞渠道統(tǒng)一的相關(guān)理論。

數(shù)據(jù)信息利用效率較低的另一大影響體現(xiàn)在了對(duì)智慧校園建設(shè)工作以及師生校園生活開展相關(guān)的信息資源分布在學(xué)校不同的部門區(qū)域中，對(duì)教學(xué)工作的開展相對(duì)不利；同時(shí)由于信息資源分布松散，會(huì)導(dǎo)致對(duì)多元化的信息資源內(nèi)容很難做到有效的整合利用，不利于智慧校園整體的構(gòu)架建設(shè)。與此同時(shí)，現(xiàn)階段我國智慧校園的建設(shè)工作普遍停留在表面，諸如優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很難在真正意義上做到校間的開放性傳輸，多數(shù)課程以及教學(xué)資源等還停留在學(xué)校之內(nèi)，智慧校園普遍無法做到真正的“指揮”。

1.2 信息系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一性，封閉化現(xiàn)象嚴(yán)重

智慧校園整體構(gòu)架工作中有關(guān)校園管理的工作內(nèi)容往往是智慧校園建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一。諸如學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)、學(xué)生寢室居住規(guī)劃管理系統(tǒng)以及繳費(fèi)系統(tǒng)等對(duì)師生校園生活存在較大影響的管理體系在智能化上往往存在著較大的局限性，此類功能性的平臺(tái)在智慧校園的整體構(gòu)架中具有著較為重要的作用，在實(shí)際職能發(fā)揮上也需要著多平臺(tái)、多系統(tǒng)共同發(fā)揮職能才能夠在使用過程中真正的做到對(duì)師生校園生活管理帶來真正的幫助。然而就現(xiàn)階段我國校園智慧校園建設(shè)項(xiàng)目中有關(guān)此類信息系統(tǒng)建設(shè)管理的實(shí)際內(nèi)涵來看，校園中使用的實(shí)際信息系統(tǒng)種類較多，平臺(tái)數(shù)量較廣，這在直接導(dǎo)致師生使用校園管理系統(tǒng)時(shí)功能混亂與重復(fù)的同時(shí)也對(duì)智慧校園的整體平臺(tái)構(gòu)架管理工作帶來了一定難度。不同的信息系統(tǒng)之間很難做到真正的信息互換，導(dǎo)致了智慧校園系統(tǒng)中存在著較多的重復(fù)數(shù)據(jù)和無用數(shù)據(jù)，難以有效統(tǒng)一。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”特征及建設(shè)思路

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在差異

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在著較大的差異性，就互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值來看與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也存在不同?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)并不是指在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上對(duì)技術(shù)的數(shù)量以及質(zhì)量進(jìn)行提升，而是就互聯(lián)網(wǎng)整體環(huán)境而言將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行整合應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)物與我國傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并借此對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)行積極的革新提升。在傳統(tǒng)的校園環(huán)境建設(shè)革新過程中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普遍體現(xiàn)在了對(duì)校園環(huán)境物理層面的革新。諸如對(duì)多媒體教學(xué)硬件的添加，對(duì)校園智能考核系統(tǒng)體系的構(gòu)架等等，然而此類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用就智慧校園的建設(shè)工作來看僅僅能夠?yàn)橹腔坌@的建設(shè)工作帶來一定的幫助，并不能對(duì)其總體架構(gòu)提供指導(dǎo)性的建議或?qū)軜?gòu)工作帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。因此就我國智慧校園的構(gòu)架工作來看，現(xiàn)階段工作內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)將校園發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)做到有機(jī)結(jié)合，從本質(zhì)上為我國智慧校園建設(shè)工作帶來幫助，實(shí)現(xiàn)一個(gè)應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的智能化發(fā)展模式。所以智慧校園的建設(shè)工作者需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的差異性做到足夠的認(rèn)知，為智慧校園建設(shè)起良好的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”技術(shù)形態(tài)分析endprint

互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園這一建設(shè)理念在提出之初便對(duì)其技術(shù)形態(tài)存在著相關(guān)定義。作為信息化時(shí)代背景下的理論產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園在其建設(shè)過程中對(duì)信息的互通性以及共享性存在著突出與強(qiáng)調(diào)，需要在校園環(huán)境之中教育資源以及相關(guān)教育信息能夠突破傳統(tǒng)校園環(huán)境存在的限制，在各種時(shí)間及空間環(huán)境下都能夠得到較為良好的傳播。在互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園的理論構(gòu)架之中，處于這一理論體系之中的學(xué)生以及教職工作者應(yīng)當(dāng)能夠在不同的時(shí)間以及區(qū)域中針對(duì)自身教育需求的差異性能夠不同步的完成對(duì)教育資源的獲取及利用，并通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)對(duì)這一信息做到更為優(yōu)質(zhì)的吸收。就這一需求模式來看，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”總體構(gòu)架的技術(shù)形態(tài)應(yīng)當(dāng)對(duì)“云”、“端”兩大技術(shù)類型進(jìn)行突出建設(shè)。

現(xiàn)階段，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源的需求也隨之不斷加大。由于信息化社會(huì)的建設(shè)不斷深化，人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于信息資源的獲取、傳輸與儲(chǔ)存等需求在渠道、方法、技術(shù)等多方面都存在技術(shù)上的革新需求。伴隨著人們接觸信息資源的難度不斷降低以及信息需求量不斷提升，信息資源的更新速度正從最初的GB級(jí)別發(fā)展至當(dāng)前的PB級(jí)別。這對(duì)信息的存儲(chǔ)方式以及傳輸手段均提出了較大挑戰(zhàn)。在智慧校園的構(gòu)架過程中同樣如此，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的構(gòu)架過程中需要對(duì)“云”技術(shù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。所謂云技術(shù)，是指在信息存儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)榷喾矫婀δ艿膶?shí)現(xiàn)過程中能夠?qū)Χ嘣畔⒎N類與數(shù)量進(jìn)行搭載的平臺(tái)與載體。同時(shí)，由于信息化社會(huì)建設(shè)的深度不斷增加，人們對(duì)信息需求的另一大體現(xiàn)在與信息獲取的空間拓寬。智能手機(jī)等信息載體不斷發(fā)展的同時(shí)，智慧校園的建設(shè)工作對(duì)此類信息終端的需求也隨之提升。就此看來，“云”與“端”兩大技術(shù)類型在“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的建設(shè)工作中需要得到應(yīng)用方面的注重。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園建設(shè)的總體構(gòu)架研究

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園的架構(gòu)概念

互聯(lián)網(wǎng)+背景下智慧校園的實(shí)際實(shí)際構(gòu)架工作存在著與傳統(tǒng)校園構(gòu)建工作的差異性。由于互聯(lián)網(wǎng)+背景下我國智慧校園的實(shí)際建設(shè)工作依舊存在著上文所說的不足現(xiàn)象，因此加強(qiáng)指揮校園構(gòu)建，并在這一工作過程中加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)際技術(shù)平臺(tái)的搭載需要在智慧校園建設(shè)工作中得到重視。近年來，我國對(duì)于智慧校園的建設(shè)工作已然取得了一定成果，由于部分院校中對(duì)于智慧校園的實(shí)際構(gòu)建工作經(jīng)驗(yàn)影響，我國在智慧校園建設(shè)中正逐漸對(duì)“六橫兩縱”理論加強(qiáng)相關(guān)引入。這一理論是指將智慧校園的實(shí)際建設(shè)內(nèi)容根據(jù)職能進(jìn)行劃分，并就建設(shè)目的和內(nèi)容制定起完善的智慧校園構(gòu)建理論體系。其中“六橫”是指校園環(huán)境的感知層、數(shù)據(jù)的共享和傳播層、數(shù)據(jù)的分析和處理層、校園服務(wù)改進(jìn)層、校園管理的應(yīng)用層以及智慧應(yīng)用層六大建設(shè)層面，“兩縱”則是指從整體的角度出發(fā)，能夠?qū)Υ缶值陌l(fā)展進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估以及指能保障智慧校園的安全發(fā)展兩大智慧校園建設(shè)理念。

3.2 全面的智能化聯(lián)通建設(shè)

智慧校園構(gòu)建工作的本質(zhì)在于突破傳統(tǒng)校園建設(shè)固有模式，利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)來對(duì)校園管理、生活、教學(xué)等多方面內(nèi)容加以具體提升，以達(dá)到新時(shí)期我國對(duì)于教育體制構(gòu)建的全新需求。這一過程中由于需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+等全新技術(shù)種類加以應(yīng)用，因而在實(shí)際體制構(gòu)架中，相關(guān)建設(shè)工作者需要實(shí)現(xiàn)智慧校園中全面的智能化聯(lián)通。借助“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”建設(shè)模式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)能夠更加輕易的獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與管理經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自身教學(xué)管理實(shí)際來實(shí)現(xiàn)對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的吸收工作。其中，對(duì)于學(xué)生來說互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園應(yīng)當(dāng)是一個(gè)獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)信息、傳播知識(shí)整合內(nèi)容的綜合性平臺(tái)，對(duì)于教師來說互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園也應(yīng)是能夠加強(qiáng)管理、提升教學(xué)質(zhì)量、加大學(xué)生提升空間的有利工具。因此在這一平臺(tái)的構(gòu)架工作中，交流十分重要。就互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)類型來看，其能夠?yàn)橹腔坌@的構(gòu)架工作提供溝通方面的極大便利。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)+作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生技術(shù)類型，對(duì)于現(xiàn)階段我國智能終端以及新形態(tài)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)均存在著較大的契合度，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行搭載能夠有效提升智慧校園體系中相關(guān)智能設(shè)備的運(yùn)行科學(xué)性。這種架構(gòu)模式能夠有效應(yīng)用云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)相關(guān)平臺(tái)，為智慧校園管理體制帶來參照的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)開放統(tǒng)一的信息化平臺(tái)搭建。這一構(gòu)架模式不僅有利于我國智慧校園的實(shí)際開發(fā)建設(shè)工作，同時(shí)就校園自身的實(shí)際需求來看智慧校園職工的智能化聯(lián)通建設(shè)能夠有效提高智慧校園決策者的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)又可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)理念融合

就智慧校園建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵來看，其實(shí)際構(gòu)建與我國教育體制改革工作存在著較大的契合度。眾所周知，教育體制改革工作就其本質(zhì)來看就是以人為本，建設(shè)起完善的教育模式不僅有利于我國人才培養(yǎng)思路的建設(shè)，且有利于我國教育體制的實(shí)際完善建設(shè)。傳統(tǒng)的教育模式中對(duì)于教育內(nèi)容的傳授一向受時(shí)間與空間多方面的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也因此而無法發(fā)揮最大效用。以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生在教學(xué)體制中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，且就學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性來看這一教學(xué)模式同樣不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣。而互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)不僅重塑和推動(dòng)了以人為本的教育價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，且就教學(xué)模式的構(gòu)建工作來看，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間上的諸多限制，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到所用教師學(xué)生的利用。這不僅縮小了教學(xué)的時(shí)空限制與師生界限，同時(shí)有效縮短了我國院校之間的教學(xué)質(zhì)量差距。智慧校園的建設(shè)同樣體現(xiàn)教育以人為本的核心價(jià)值觀，充分利用移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，通過數(shù)據(jù)互通平臺(tái)、一站式服務(wù)系統(tǒng)、資源共享等平臺(tái)和系統(tǒng)，因此就智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)理念的實(shí)際融合來看，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用能夠有效構(gòu)建出一個(gè)以人為本的智慧化校園環(huán)境。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+背景不僅為我國計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了提升，同時(shí)就教育體制建設(shè)來看互聯(lián)網(wǎng)+與我國教育體制建設(shè)同樣具備著較高的契合度。智慧校園的構(gòu)架，不僅有利于我國教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升，更是能夠有效促使我國教育革新進(jìn)程的推進(jìn)。就此看來，相關(guān)研究人員在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下智慧校園的總體架構(gòu)研究時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景做到充足的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際研究工作中為其建設(shè)提供有利的理論保障。

參考文獻(xiàn)

[1]范繞.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下基于智慧校園的高校教育信息化建設(shè)研究[J].江蘇科技信息，2017（12）：15-18.

[2]羅丹，徐鴻雁，張?jiān)娪?大數(shù)據(jù)環(huán)境下智慧校園的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2016（09）：30-35.

作者簡(jiǎn)介

張泉（1982-），男，山東省青島市人。大學(xué)本科學(xué)歷。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士學(xué)位。研究方向?yàn)橹饕獜氖驴蒲泄芾怼?/p>

殷建立（1984-），男，山東省青島市人。大學(xué)本科學(xué)歷。講師，學(xué)士學(xué)位。研究方向?yàn)樾旅襟w運(yùn)營及智慧校園建設(shè)。

作者單位

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東省青島市 266404endprint