陳欣

摘要：應(yīng)試教育導(dǎo)向下的高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)了諸多異化現(xiàn)象，其深層次的原因在于課堂教學(xué)價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。為此，必須對(duì)高中課堂教學(xué)價(jià)值取向進(jìn)行科學(xué)定位，堅(jiān)持“堅(jiān)守思想高地，培育現(xiàn)代公民”的總體價(jià)值取向，以及“把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)放在首位”“整合教材、生活與時(shí)政”“巧灌輸，重體驗(yàn)，求實(shí)效”“誨人而不毀人”“關(guān)注發(fā)展，重視過(guò)程，走向開(kāi)放”等教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的具體價(jià)值取向，推動(dòng)高中政治課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài)；現(xiàn)代公民；高中政治；課堂教學(xué)價(jià)值取向；定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）12A-0050-04

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的大背景下，高中政治教學(xué)“背、默、講、練、評(píng)”一著不讓?zhuān)R(shí)本位、應(yīng)試導(dǎo)向明顯。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的任何教學(xué)行為，從根本上說(shuō)，均取決于教師對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)和把握。高中政治課堂教學(xué)呈現(xiàn)的異化現(xiàn)象，折射出“對(duì)課程性質(zhì)把握不準(zhǔn)，重學(xué)科性、輕德育性，把知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中大多采用單向強(qiáng)制的灌輸方法，過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)方式”[1]等課堂教學(xué)價(jià)值取向偏差。而要糾正這些偏差，就必須引導(dǎo)教師對(duì)高中政治課堂教學(xué)價(jià)值取向進(jìn)行科學(xué)定位。

高中政治課堂教學(xué)價(jià)值取向的定位必須做好頂層設(shè)計(jì)，明確總體定位，以統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)高中階段的政治課教學(xué)工作。此外，還要在總體定位的指引下，對(duì)高中政治課堂教學(xué)各要素的價(jià)值取向作出具體定位，以規(guī)范課堂教學(xué)的全過(guò)程?？梢哉f(shuō)，總體定位是靈魂，決定著具體定位，并通過(guò)具體定位來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)；具體定位服從和服務(wù)于總體定位，并影響著總體定位的達(dá)成。

一、高中政治課堂教學(xué)價(jià)值取向的總體定位

任何國(guó)家的課堂教學(xué)價(jià)值取向都受到社會(huì)的影響和制約。國(guó)家為了讓統(tǒng)治階級(jí)的意識(shí)形態(tài)得到公眾的接受和支持，主要通過(guò)學(xué)校，顯性或隱性地傳播階級(jí)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值追求，以保障自己的價(jià)值取向在整個(gè)社會(huì)中得到鞏固和加強(qiáng)。[2]我國(guó)高中政治學(xué)科主要承擔(dān)著意識(shí)形態(tài)教育培養(yǎng)的任務(wù)，其課堂教學(xué)價(jià)值取向的總體定位，必須忠實(shí)于黨和國(guó)家的意識(shí)形態(tài)工作，否則就會(huì)喪失政治學(xué)科特有的思想性。廣大政治教師必須堅(jiān)持馬克思主義的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，宣講黨和國(guó)家在現(xiàn)階段的路線(xiàn)、方針、政策以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，樹(shù)立理論自信、道路自信、制度自信、文化自信，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒主題?！敖虝?shū)”與“育人”不是兩件事，而是一件事的不同方面。在教學(xué)中，教師實(shí)際上是通過(guò)“教書(shū)”實(shí)現(xiàn)“育人”，為教好書(shū)需要先明白育什么樣的人。[3]因此，高中課堂教學(xué)價(jià)值取向的總體定位，必須明確在育人方面的價(jià)值取向?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二〔2014〕4號(hào)）深入回答了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，提出要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2014年11月，新一輪高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂正式啟動(dòng)。此輪修訂，最大的一個(gè)變化是在原先知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、多次調(diào)整，目前擬定的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)要素。[4]概而言之，作為公民培育的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)思想政治素養(yǎng)的四個(gè)要素，就是要培養(yǎng)有信仰的中國(guó)公民、有思想的中國(guó)公民、有尊嚴(yán)的中國(guó)公民、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。[5]這就為高中思想政治課堂教學(xué)“培養(yǎng)什么人”指明了方向。

綜上所述，高中政治課堂教學(xué)價(jià)值取向的總體定位可以明確表述為：堅(jiān)守思想高地，培育現(xiàn)代公民。這是高中各年級(jí)政治課堂教學(xué)必須遵循的共同價(jià)值取向，也是高中政治課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，還是檢驗(yàn)高中政治課課堂教學(xué)效果的最高標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中政治課堂教學(xué)價(jià)值取向的具體定位

高中政治課堂教學(xué)的要素很多，本文重點(diǎn)選取教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)要素，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行定位。

1.教學(xué)目標(biāo)定位：把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)放在首位

高中政治課的教學(xué)目標(biāo)在表述順序上，依次為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。這很容易給教師一種錯(cuò)覺(jué)：知識(shí)目標(biāo)是首要目標(biāo)。此外，學(xué)校日常的政治學(xué)科考試命題偏重知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)抓的好的教師，教學(xué)成績(jī)往往名列前茅，這也會(huì)造成教師在實(shí)際教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)窄化為知識(shí)目標(biāo)，對(duì)能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)關(guān)注甚少甚至不予關(guān)注，使得政治課“不像政治課”，喪失其應(yīng)有的活力和價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)放在首位，不是要簡(jiǎn)單地把教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的表述順序倒過(guò)來(lái)，而是要引導(dǎo)政治教師用情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。以《政治生活》“有序的政治參與”教學(xué)為例，可把“認(rèn)同有序的政治參與”這一情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)引入真實(shí)案例，讓學(xué)生真切感受到無(wú)序的政治參與帶來(lái)的危害，從而在思想上認(rèn)同有序的政治參與。繼而讓學(xué)生結(jié)合案例探究“怎樣才能做到有序的政治參與”。在這一過(guò)程中，“提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和參與政治生活的實(shí)際本領(lǐng)”的能力目標(biāo)，“掌握有序政治參與的要求”的知識(shí)目標(biāo)就會(huì)有效地達(dá)成。反之，把“掌握有序政治參與的要求”這一知識(shí)目標(biāo)作為首要目標(biāo)甚至是唯一目標(biāo)，繼而通過(guò)背誦、默寫(xiě)檢驗(yàn)學(xué)生能否記住“有序政治參與的要求”，學(xué)生就難以建立書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無(wú)法認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，更談不上能力的提升、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華了。

2.教學(xué)內(nèi)容定位：整合教材、生活與時(shí)政

高中政治教材是師生共同使用的文本，是課堂教學(xué)的基本依據(jù)和基本工具。因此，確定教學(xué)內(nèi)容必須基于教材。然而，一些教師受“教教材”的舊教材觀(guān)影響，把教學(xué)內(nèi)容等同于教材，視教材為唯一資源，整節(jié)課都圍繞教材展開(kāi)，對(duì)文本層層解讀、有序呈現(xiàn)，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、背誦默寫(xiě)等方式加以鞏固掌握，課堂缺少生機(jī)與活力。endprint

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但對(duì)教材內(nèi)容也要有所取舍，將生活素材納入教學(xué)內(nèi)容。例如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“影響價(jià)格的因素”這一框題時(shí)，考慮到教材中的案例有點(diǎn)陳舊且離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，筆者以自己到黃山旅游時(shí)在山上買(mǎi)了一瓶15元的可樂(lè)（山下通常賣(mài)3元）為例，先讓學(xué)生探究山上可樂(lè)價(jià)格昂貴的原因。學(xué)生都能分析出山上可樂(lè)供不應(yīng)求導(dǎo)致價(jià)格上漲，但分析還不夠深入。這時(shí)筆者介紹了自己在下山途中，遇到挑著可樂(lè)等貨物上山的工人師傅并和他們攀談，了解到他們從早上8：00開(kāi)始上山，一直到下午4：00才能把貨物挑到山上。這時(shí)候再問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁瓷缴系目蓸?lè)價(jià)格昂貴，學(xué)生的回答就深刻多了。他們不僅對(duì)造成山上可樂(lè)供不應(yīng)求的原因有了深刻的理解，還對(duì)因運(yùn)輸成本增加造成價(jià)格相應(yīng)提高（價(jià)值決定價(jià)格）這一道理有了直觀(guān)的感受。

高中政治課堂教學(xué)有著鮮明的時(shí)代性要求。盡管這些年教材改版的頻率較高，但總跟不上時(shí)代的步伐。如果教師在課堂教學(xué)中能及時(shí)把正在發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治納入教學(xué)內(nèi)容，則很容易引發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。法國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間2017年5月7日20時(shí)（北京時(shí)間8日凌晨2時(shí)），39歲的馬克龍以超過(guò)64%的得票率贏得大選。剛好5月8日下午《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》學(xué)習(xí)到“法國(guó)的民主共和制與半總統(tǒng)制”，筆者及時(shí)下載并在課上播放了央視國(guó)際頻道“馬克龍當(dāng)選法國(guó)新總統(tǒng)”的新聞綜合報(bào)道，對(duì)法國(guó)總統(tǒng)的產(chǎn)生方式和職能地位、法國(guó)的“左右共治”現(xiàn)象及成因、法國(guó)的多黨制及其弊端等知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

3.教學(xué)方法定位：巧灌輸，重體驗(yàn)，求實(shí)效

列寧在《怎么辦》一書(shū)中提出了灌輸理論，他指出：“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去……因此，對(duì)于社會(huì)主義思想體系的任何輕視和脫離，都意味著資產(chǎn)階級(jí)思想體系的加強(qiáng)?！盵6]當(dāng)前，要讓學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等社會(huì)主義思想“內(nèi)化于心，外化于行”，高中政治課堂教學(xué)必須堅(jiān)持馬克思主義的灌輸方法不動(dòng)搖。但是在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了將“灌輸”理解為“單向灌輸”“強(qiáng)制灌輸”，教師牢固掌握著話(huà)語(yǔ)權(quán)，使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，甚至對(duì)老師宣講的理論持懷疑態(tài)度等問(wèn)題[7]，削弱了思想政治教育的實(shí)效性。有人甚至據(jù)此認(rèn)為灌輸教育已經(jīng)過(guò)時(shí)，必須將其徹底拋棄。

從西方道德教育來(lái)看，無(wú)論是在黑暗的中世紀(jì)，還是文明開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，灌輸教育一直是學(xué)校進(jìn)行道德教育的主要途徑和方法。[8]20世紀(jì)初期，西方出現(xiàn)了徹底否定灌輸?shù)牡赖陆逃汲辈⒁欢日紦?jù)了統(tǒng)治地位，然而卻帶來(lái)了極端利己主義盛行、學(xué)生道德素質(zhì)急劇下降等問(wèn)題，迫使西方各國(guó)重新確立灌輸教育在道德教育中的主導(dǎo)地位。顯然，盡管高中政治灌輸教育出現(xiàn)了種種問(wèn)題，但并不能據(jù)此否定灌輸方法對(duì)思想政治教育的主要意義及時(shí)代功能。為此，必須實(shí)現(xiàn)灌輸方法的時(shí)代性和人性化，堅(jiān)持滲透式灌輸、柔性灌輸、對(duì)話(huà)式灌輸?shù)确椒?。[9]

以《文化生活》“在文化生活中選擇”教學(xué)為例。這一框題意在對(duì)學(xué)生灌輸“提高辨別不同性質(zhì)文化的眼力，增強(qiáng)抵御落后文化和腐朽文化的能力”的思想。筆者在教學(xué)過(guò)程中先是給學(xué)生播放視頻“網(wǎng)絡(luò)直播亂象：誘騙打賞 未成年人深受其害”（央視網(wǎng)2017年4月17日），并提供了“網(wǎng)絡(luò)直播的亂象有哪些類(lèi)型”“網(wǎng)絡(luò)直播亂象發(fā)生的原因有哪些”“未成年人為什么會(huì)深受其害”“怎樣保護(hù)未成年人不受傷害”等問(wèn)題供學(xué)生討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境，感同身受網(wǎng)絡(luò)直播給未成年人帶來(lái)的傷害。隨著討論的深入，“提高辨別不同性質(zhì)文化的眼力，增強(qiáng)抵御落后文化和腐朽文化的能力”的思想在潛移默化中被他們所接受。

4.教學(xué)實(shí)施定位：誨人而不毀人

高中政治學(xué)科的課程性質(zhì)，決定了高中政治課堂教學(xué)是一個(gè)誨人不倦的過(guò)程。作為政治教師，一定要有教育良知、道德底線(xiàn)、家國(guó)情懷，自覺(jué)走出應(yīng)試教育的桎梏，做到誨人而不毀人。

拿高三政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多人會(huì)辯解，高三時(shí)間緊、任務(wù)重，哪些時(shí)間去培育學(xué)生的思想政治素質(zhì)？這看似誤解實(shí)為借口。以《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》“世界貿(mào)易組織的宗旨、基本原則和職能”“中國(guó)與世界貿(mào)易組織”兩個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)為例，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行解讀并讓學(xué)生去死記硬背，而是呈現(xiàn)給學(xué)生《WTO：全球貿(mào)易保護(hù)主義抬頭》（2016年6月22日英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》）、《中國(guó)加入世貿(mào)組織15周年：數(shù)字盤(pán)點(diǎn)中國(guó)入世15年的紅利》（2016年12月11日央視網(wǎng)）、《入世15年，中國(guó)商品遭遇反傾銷(xiāo)調(diào)查不減反增》（2017年1月25日俄羅斯《獨(dú)立報(bào)》）、《中國(guó)就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位起訴美國(guó)和歐盟》（2016年12月13日英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》）四篇文章，組織學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，并相應(yīng)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題：①世界貿(mào)易組織為什么要對(duì)全球貿(mào)易保護(hù)主義抬頭發(fā)出警告？②入世15年來(lái)，中國(guó)為什么能給自身以及世界的發(fā)展創(chuàng)造巨大紅利？③美歐日為什么依然拒絕承認(rèn)中國(guó)為完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家？④中國(guó)為什么要在世界貿(mào)易組織起訴歐盟和美國(guó)反傾銷(xiāo)“替代國(guó)”做法？問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生思考探究的熱情，不僅使他們對(duì)兩個(gè)考點(diǎn)的理解加深，還使他們認(rèn)同世界貿(mào)易組織存在的價(jià)值，堅(jiān)信中國(guó)是世貿(mào)組織中的“正能量”，認(rèn)清美國(guó)、歐盟在阻撓中國(guó)獲得完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位過(guò)程中顯示出來(lái)的“傲慢與偏見(jiàn)”“狹隘與自私”，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，明確努力學(xué)習(xí)、建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的歷史重任。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)定位：關(guān)注發(fā)展、重視過(guò)程、走向開(kāi)放

高中政治課堂教學(xué)要立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力和水平，更要考查他們思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。[10]然而，一些課堂教學(xué)中依然存在著以教師單方面評(píng)價(jià)為主、只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等價(jià)值取向偏差，難以起到對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向定位關(guān)注發(fā)展、重視過(guò)程、走向開(kāi)放，就是要走出選拔、甄選的評(píng)價(jià)誤區(qū)，克服“參考答案至上”的思維定式，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)；將評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)、探究、合作、努力的過(guò)程，并對(duì)這一過(guò)程中學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)；建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自我反思、自我調(diào)整、自我教育、自我成長(zhǎng)。

比如在《政治生活》“民主選舉：投出理性一票”的教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)校即將進(jìn)行的學(xué)生校長(zhǎng)助理選舉活動(dòng)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等選舉常識(shí)的基礎(chǔ)上，制定具體的選舉方案，并選派小組代表向同學(xué)展示、論證本組選舉方案的科學(xué)性和可行性，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)和建議。在展示、論證、評(píng)議過(guò)后，請(qǐng)四個(gè)小組對(duì)各自的選舉方案進(jìn)一步完善，并提交高一年級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)，為他們制定本年級(jí)兩名學(xué)生校長(zhǎng)助理的選舉方案提供重要參考。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)之所以能得到學(xué)生的積極響應(yīng)和忘我投入，與教師堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、開(kāi)放性評(píng)價(jià)是分不開(kāi)的。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)高中政治課堂教學(xué)價(jià)值取向科學(xué)定位，矯正高中政治課堂教學(xué)價(jià)值取向偏差，不是一蹴而就的事情，需要廣大政治教師明確肩負(fù)的歷史重任，從國(guó)家發(fā)展、民族振興的高度，審視、改進(jìn)、優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。筆者堅(jiān)信，隨著越來(lái)越多的政治教師積極響應(yīng)并付諸行動(dòng)，一定會(huì)迎來(lái)高中政治課堂教學(xué)更加美好的明天。

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責(zé)任編輯：楊孝如endprint