付艷萍

摘要：私立精英高中是美國高中教育的典范，具有悠久的歷史。精英教育的傳統(tǒng)、全球化的教育視野、雄厚資金的支持、豐富的學(xué)校課程、優(yōu)秀的教師隊伍、出類拔萃的學(xué)生以及全面的學(xué)生服務(wù)是其成為精英學(xué)校的保障?；诿绹搅⒕⒏咧邪l(fā)展的成功經(jīng)驗，我國以示范性高中為代表的優(yōu)質(zhì)高中應(yīng)樹立追求卓越的教育理念，并在辦學(xué)過程中重視課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生服務(wù)等問題。

關(guān)鍵詞：私立精英高中；美國高中；高中教育

中圖分類號：G571.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）12A-0007-06

在美國，私立精英高中指的是那些由私人創(chuàng)辦、具有悠久的歷史，并因卓越的教育成就而享譽(yù)海內(nèi)外的寄宿制高中。美國私立精英高中歷史悠久，大到政界和商界的領(lǐng)袖，小到各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，無數(shù)社會精英曾就讀于此，它們更因培養(yǎng)了美國大多數(shù)的總統(tǒng)而有著“總統(tǒng)搖籃”的美譽(yù)。在當(dāng)前我國強(qiáng)調(diào)“高中多樣化發(fā)展”“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的背景下，探究這些美國私立精英高中成功的經(jīng)驗，能夠增進(jìn)我們對優(yōu)質(zhì)高中教育的認(rèn)識，為國內(nèi)示范性高中的發(fā)展提供借鑒。

一、美國私立精英高中的發(fā)展歷史

美國私立精英高中具有悠久的發(fā)展歷史，最早出現(xiàn)于18世紀(jì)70、80年代，如創(chuàng)建于1778年的菲利普斯安多佛中學(xué)（Philips Academy Andover），大部分學(xué)校則成立于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。私立精英高中興起于美國的新英格蘭地區(qū)，當(dāng)時的美國上層階級為了將自己（及其后代）與社會其他階級隔離開來，建立了自己的社區(qū)、教堂、休閑場所以及一些社交和運(yùn)動俱樂部。私立精英學(xué)校作為上層階級“圈地運(yùn)動”的一部分，為他們提供了教育后代的場所。[1]這些學(xué)校從辦學(xué)理念到課程設(shè)置，都借鑒了英國公學(xué)的模式，秉承了精英教育的傳統(tǒng)。由于其大都實行寄宿制，一般也都以精英寄宿學(xué)校來指稱這些私立精英高中。

需要指出的是，最初的寄宿高中并不完全以升學(xué)為導(dǎo)向，除了為學(xué)生升學(xué)做準(zhǔn)備外，它們還為那些畢業(yè)后要工作謀生的學(xué)生服務(wù)（這與后來興起的公立綜合高中的職能相同）。因此，學(xué)校在開設(shè)學(xué)術(shù)類課程的同時，也開設(shè)職業(yè)類課程。[2]19世紀(jì)80、90年代，美國公立高中方興未艾，這些由公共資金支持的免費(fèi)高中學(xué)校發(fā)揮著寄宿高中的一部分功能，即為普通大眾提供職業(yè)類教育。公立高中的發(fā)展對私立精英高中帶來重創(chuàng)，私立精英高中的招生人數(shù)出現(xiàn)下降，許多學(xué)校被迫關(guān)閉。19世紀(jì)末期，就讀于私立學(xué)校的中學(xué)生占全國中學(xué)生人數(shù)的比例下降到30%，到了20世紀(jì)初，這一比例只有10%。[3]公立高中發(fā)展帶來的沖擊，也促使許多私立精英高中開始改變學(xué)校的結(jié)構(gòu)與功能。它們放棄為生涯做準(zhǔn)備的課程項目，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)型成為大學(xué)預(yù)備學(xué)校。這些在危機(jī)中挺過來的學(xué)校都發(fā)展成為今天的精英名校。

時光荏苒，這些私立精英高中的教育經(jīng)驗在歷史的長河中積累沉淀，精華得以保留，而糟粕則被揚(yáng)棄。近百年來，美國教育發(fā)展經(jīng)歷了多重改革，但私立精英高中在改革浪潮中獨(dú)樹一幟，歷久彌新，保留著其悠久的教育傳統(tǒng)，并取得了卓越的教育成就。如今，私立精英高中仍然吸引著全美國乃至全世界的優(yōu)秀中學(xué)生，其中不乏中國學(xué)生。其中，包括菲利普斯安多佛中學(xué)、圣保羅中學(xué)等在內(nèi)的“十校聯(lián)盟”是私立精英高中的典范。

二、美國私立精英高中的發(fā)展經(jīng)驗

在兩百余年的發(fā)展歷程中，私立精英高中積累了優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校所具有的精英的教育傳統(tǒng)、全球化的教育視野、雄厚的資金支持、富有特色的課程、優(yōu)秀的教師隊伍、出類拔萃的學(xué)生以及全面的學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)校發(fā)展的重要保障。

（一）精英教育的傳統(tǒng)

歷史孕育了學(xué)校的傳統(tǒng)。秉承一貫的精英教育理念，以培養(yǎng)精英為使命是私立精英高中成功的關(guān)鍵。首先，私立精英高中招生嚴(yán)格，具有極強(qiáng)的選拔性，這使其教育對象本身就是同齡者中的“精英”。私立精英高中的招生對象主要是上層階級或富裕階層的子弟，其高昂的學(xué)費(fèi)就決定了進(jìn)入這些學(xué)校的學(xué)生只能是美國所有學(xué)生中的一小部分。2005年，美國公共教育生均支出為8701美元，而精英寄宿高中的生均支出為46000美元。2008年，美國有16043名學(xué)生就讀于精英寄宿高中，這一數(shù)量僅占該國1600萬中學(xué)生的0.1%，這些學(xué)生平均每年的學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)為41744美元。[4]然而，高學(xué)費(fèi)并不代表這些學(xué)校招收的只是“有錢人家的孩子”，相反，學(xué)校會嚴(yán)格依照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)進(jìn)行選拔。私立精英高中的入學(xué)者需要參加高中入學(xué)考試SSAT（Secondary School Admission Test），類似于大學(xué)申請者參加的SAT考試（Scholastic Aptitude Test）。同時，學(xué)校設(shè)立的招生委員會還會組織面試，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。此外，學(xué)生原來就讀學(xué)校教師和（或）校長的推薦信也是選拔學(xué)生的依據(jù)之一。

同時，私立精英高中一直堅守追求卓越的教育目標(biāo)，始終把品德教育作為重要的教育內(nèi)容，教育學(xué)生首先成為正直、友善、有責(zé)任心和使命感的人，之后才追求學(xué)識的精進(jìn)。事實上，品德教育一直是私立精英高中教育的主要內(nèi)容，直到20世紀(jì)50年代，它們才感受到來自社會各界的巨大壓力，開始更多地關(guān)注確保該校的學(xué)生能夠拿到精英大學(xué)的錄取通知書。然而，對于這些精英高中而言，品德教育即使不比學(xué)業(yè)成就更具優(yōu)先性，至少也是同樣重要的。如米爾頓中學(xué)（Milton Academy）的校訓(xùn)是“勇于追求真理”，培養(yǎng)學(xué)生的能力、信心和品格。佩蒂中學(xué)（Peddie School）致力于推動學(xué)生智力、社交能力和道德品德的提升，不僅為學(xué)生升學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)，同時激勵學(xué)生為成為優(yōu)秀公民而努力奮斗。菲利普斯?？怂固兀≒hilips Exeter Academy）中學(xué)強(qiáng)調(diào)知識與美德的結(jié)合，認(rèn)為沒有知識的美德是軟弱和無力的，沒有美德的知識則是危險的。同樣，喬特羅斯瑪麗中學(xué)（Choate Rosemary Hall）也將豐富的課程、學(xué)生在共同生活和相互學(xué)習(xí)環(huán)境下的品格養(yǎng)成作為學(xué)校兩個相互交織的優(yōu)先事項。這些教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)校的校園文化，并通過嚴(yán)格而多元的課程得以體現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生卓越的學(xué)識與品格。同時，通過課程建設(shè)，學(xué)校也保留了自身的教育文化與傳統(tǒng)，并不斷將其傳遞下去。endprint

（二）全球化的教育視野

堅守自身的教育傳統(tǒng)并不意味著私立精英高中故步自封。當(dāng)全球化浪潮影響到社會生活的方方面面、科學(xué)技術(shù)滲透到人們生活的各個角落、互聯(lián)網(wǎng)改變了學(xué)校的教育內(nèi)容和教學(xué)方式時，私立精英高中將培養(yǎng)具有全球視野的國際型人才作為重要目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的教育體驗。許多學(xué)校開設(shè)了全球教育項目，為學(xué)生提供前往世界各國學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生探索其他國家的文化，尋求異域生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并使這種經(jīng)歷成為學(xué)生人格發(fā)展和能力建構(gòu)的重要組成部分。以菲利普斯?？怂固刂袑W(xué)的全球教育計劃為例，學(xué)校在其他國家開設(shè)有17個課程項目（可修學(xué)分），其學(xué)生可以在世界5大洲的多個國家選修一個學(xué)期或一學(xué)年的課程。同時，該計劃還為學(xué)生提供了在美國以及國外社區(qū)的工作和實習(xí)機(jī)會。[5]另一所私立百年名校霍奇基斯中學(xué)（Hotchkiss School）也十分注重與世界范圍內(nèi)其他學(xué)校開展合作，尤其是與中國的交情頗深。進(jìn)入21世紀(jì)以來，學(xué)校還與中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（國家漢辦）建立合作關(guān)系，開設(shè)孔子課堂，在教授中文的同時宣傳中國文化。

此外，面對科技發(fā)展為教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，私立精英高中不斷與時俱進(jìn)，在強(qiáng)調(diào)古典教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的同時，開設(shè)各種科學(xué)技術(shù)類課程，并將技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)的過程中。如菲利普斯?？怂固刂袑W(xué)耗資3800萬美元建立的費(fèi)爾普斯科學(xué)中心擁有世界最先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，使得該學(xué)校的科學(xué)教育名列前茅。希爾中學(xué)（Hill School）為所有學(xué)生提供一對一的iPad教學(xué)項目，建設(shè)配有成套移動視頻制作設(shè)備的數(shù)字媒體工作室，引入電腦科學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計、環(huán)境科學(xué)等課程。

（三）雄厚資金的支持

私立精英高中辦學(xué)資金雄厚，為其實施精英化辦學(xué)提供了經(jīng)濟(jì)保障。其中，很大一部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來自學(xué)費(fèi)。私立精英高中學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)普遍在4萬美元以上。以米爾頓學(xué)院（Milton Academy）為例，2016—2017學(xué)年該校共有學(xué)生700名，走讀學(xué)生和寄宿學(xué)生各占50%左右，其中，走讀生的學(xué)費(fèi)為45490美元，寄宿生的學(xué)費(fèi)則為55410美元。[6]其他私立精英高中的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不相上下。為實現(xiàn)學(xué)生群體的多元化、吸引不同家庭背景的學(xué)生入學(xué)，大部分學(xué)校都設(shè)置了豐厚的獎學(xué)金，為一部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)，根據(jù)學(xué)校的實際情況，不同學(xué)校接受經(jīng)濟(jì)資助的學(xué)生比例為20%—50%不等。[7]除了學(xué)費(fèi)之外，私人捐贈、校友籌資也是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要來源。

辦學(xué)資金雄厚最直觀的表現(xiàn)就是學(xué)校建筑及各類教學(xué)設(shè)施。私立精英高中校園面積較大，一般都在100英畝①以上，有的甚至占地上千英畝。很多學(xué)校都依山傍水，有專屬于學(xué)校的森林、濕地、湖泊等。廣闊的校園在保證學(xué)校正常的教育教學(xué)活動的同時，為學(xué)生提供了進(jìn)行戶外活動的區(qū)域，如徒步旅行、游泳、劃船、賽馬等等。充足的資金還為獲得豐富的教育資源提供了保障。私立精英高中一般藏書豐富，有些學(xué)校的圖書館規(guī)模與藏書量甚至比一些學(xué)院還要大。如菲利普斯埃克斯特中學(xué)圖書館藏書近3萬冊，[8]這一藏書量讓許多高校都相形見絀。此外，私立精英高中普遍實行小班化教學(xué)，班額大概12—15人，師生比不低于1 ： 7，有些學(xué)校是1 ： 5甚至更高。這一規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于美國的公立高中，較小的班級規(guī)模往往意味著學(xué)校要投入更多的基建和人力資源。不得不說，充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)為其“精英化教學(xué)”提供了保障。

（四）豐富的學(xué)校課程

豐富、嚴(yán)格和特色化的課程是私立精英高中之所以成為“精英”的重要因素。追求卓越的教育使命決定著學(xué)校要為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生探索不同的興趣領(lǐng)域，堅持自我的追求并展示個人的才能和激情。這些目標(biāo)只有通過為學(xué)生開設(shè)豐富的課程才能得以實現(xiàn)。具體而言，私立精英高中的課程主要包括學(xué)術(shù)課程、體育活動和社會實踐活動三個方面。

嚴(yán)格的學(xué)術(shù)課程是私立精英高中培養(yǎng)知識精英的重要保障。學(xué)校一般分為不同的系所，包括古典文學(xué)系、數(shù)學(xué)系、科學(xué)與技術(shù)系、歷史系、人文科學(xué)系、藝術(shù)系和宗教系等，分別開設(shè)不同的必修課和選修課程。私立精英高中的典范菲利普斯?？怂固刂袑W(xué)，開設(shè)了450多門課程。[9]另一所名?；羝婊怪袑W(xué)也開設(shè)了220多門課程。[10]同時，與許多公立高中一樣，許多私立精英高中為那些具有較高學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供難度較高的AP（Advanced Placement）課程（大學(xué)先修課程）。

由于私立精英高中將學(xué)生升入好的大學(xué)作為重要目標(biāo)，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)一些基本的核心課程（英語、數(shù)學(xué)、美國歷史等）以應(yīng)對升學(xué)考試。除此以外，有些學(xué)校還會開設(shè)一些輔導(dǎo)課程，為學(xué)生提供課程與寫作等方面技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)化測試。在美國公立高中大都忙于達(dá)到該州的教育標(biāo)準(zhǔn)，完成績效考核，進(jìn)而“不讓一個孩子掉隊”的時候，私立精英高中則把主要精力放在如何更有效地推動學(xué)校的課程建設(shè)方面。這些學(xué)校開設(shè)哪些課程，不是要滿足所在州的要求，而是綜合考慮開課教師對家長的期望、學(xué)生個人的選課需求以及精英大學(xué)的招生要求的結(jié)果。因而，這些精英寄宿學(xué)校也成為進(jìn)行課程創(chuàng)新與教學(xué)實驗的理想場所。

私立精英高中以培養(yǎng)全人為教育理念，因而十分重視開設(shè)多種多樣的非學(xué)術(shù)類選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全方面能力。其中，體育活動占據(jù)了一定比重。對于這些精英高中而言，讓學(xué)生參與體育活動不僅為了“野蠻”其體魄，更是為了培養(yǎng)其敢于競爭和拼搏進(jìn)取的理念。學(xué)校的體育活動包括足球、橄欖球、越野跑、水球、曲棍球、游泳、籃球、摔跤、體操等。此外，還有一些諸如現(xiàn)代舞、瑜伽、芭蕾等競技性較弱的健身課程。

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校還組織各種社會實踐和服務(wù)活動，為學(xué)生提供校外學(xué)習(xí)、工作和服務(wù)的機(jī)會，并將其作為學(xué)校課程的一部分。這一點也與學(xué)校的教育理念相關(guān)，即認(rèn)為手工勞作及實踐活動在鍛煉學(xué)生的思維與身體的同時，也有助于學(xué)生心靈的發(fā)展。例如，塔夫特中學(xué)（Taft School）一直保留著為社區(qū)服務(wù)的傳統(tǒng)。自1995年以來，學(xué)校將每年十月的一個周一定為“社區(qū)服務(wù)日”。這一天，全體師生都會去當(dāng)?shù)氐姆菭I利組織、學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。除了“走出去”以外，學(xué)校還會邀請其他組織或人員來校參加活動、邀請名人為學(xué)生演講等。[11]endprint

總之，私立精英高中的豐富課程為學(xué)生提供了學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、課外活動、校外實踐以及志愿服務(wù)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，為其全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)秀的教師隊伍

優(yōu)秀的教師是私立精英高中取得卓越成就的又一因素。私立精英高中教師的學(xué)歷水平普遍較高，一般來說，具有碩士及以上學(xué)歷的教師占到全體教師的60%以上，個別學(xué)校碩士學(xué)歷以上的教師比例高達(dá)80%以上。以菲利普斯安多佛中學(xué)為例，該校有教師218人，81%的教師具有碩士及以上學(xué)位，具有博士學(xué)位的教師比例高達(dá)22%。[12]相當(dāng)一部分的私立精英高中教師都有在私立精英高中讀書的經(jīng)歷，其大學(xué)所學(xué)專業(yè)大多是文科或科學(xué)，如數(shù)學(xué)、英語、歷史、語言等[13]，深厚的學(xué)科積淀使得他們在教學(xué)中游刃有余。同時，這些私立學(xué)校比較重視教師的自主性，由于其免受聯(lián)邦或各州教育政策對課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的束縛，教師們可以自由地設(shè)計自己的課程，并按照個人意愿進(jìn)行教學(xué)。此外，寄宿制的辦學(xué)模式要求師生都在學(xué)校住宿，整所學(xué)校像個“大家庭”一樣，再加上學(xué)校管理者對教師的限制較小，教師在其中任教更有歸屬感，更會關(guān)心自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)方面，私立精英高中主要采用研討的教學(xué)形式。上課時，學(xué)生圍著一個大的橢圓形桌子進(jìn)行討論，教師不時進(jìn)行指導(dǎo)。該教學(xué)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主、以教師教授為輔。教師對學(xué)生的期望較高，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到了什么（學(xué)習(xí)知識），還期望學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考（獲得學(xué)習(xí)能力）。同時，小班化教學(xué)能夠保證每個學(xué)生都有在課堂上充分表達(dá)自己觀點的機(jī)會，也能確保教師關(guān)注到每個學(xué)生。超過90%的學(xué)生都認(rèn)為教師對學(xué)生很重視，并且在滿懷著熱情和感激進(jìn)行教學(xué)。[14]

（六）出類拔萃的學(xué)生

是優(yōu)秀的學(xué)生成就了學(xué)校的偉大，還是精英的學(xué)校培養(yǎng)出卓越的學(xué)生？這是所有精英高中的研究者需要回答卻又不容易回答的問題。然而，不可否認(rèn)的是，私立精英高中的學(xué)生大多出類拔萃，并具備追求卓越的信心與勇氣。

上文已經(jīng)提及，私立精英高中的學(xué)生大部分都來自上層階級或富裕家庭，所以他們本來就是含著金鑰匙出生的孩子。由于私立精英高中具有高選拔性，他們還有著較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就。這些學(xué)生普遍具有追求學(xué)術(shù)卓越的抱負(fù)，且具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。有數(shù)據(jù)表明，私立精英高中錄取的學(xué)生在高中入學(xué)考試中的成績平均在1800分以上，位于所有學(xué)生成績排名的前20%，94%以上的畢業(yè)生申請四年制大學(xué)并被錄取。[15]

同時，私立精英高中的學(xué)生還具有良好的自我認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在常識、想象力、交際能力、自律能力以及學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)優(yōu)于一般人。[16]在學(xué)校中，他們被“灌輸”的理念就是要成為品德與知識兼?zhèn)涞娜?、只有獲得成功才能夠生存，因而，學(xué)生之間的競爭較為激烈。再加上私立精英高中學(xué)生群體的同質(zhì)化程度比一般的公立高中要高，這一同質(zhì)性又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生之間的競爭意識。需要指出的是，雖然彼此之間存在競爭，但學(xué)生們也互幫互助，對于他們而言，遇到問題找老師并不是唯一的選擇，向同學(xué)尋求幫助是許多同學(xué)的選擇。

（七）全面的學(xué)生服務(wù)

除了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的課程和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)之外，私立精英高中也為學(xué)生提供了全面的服務(wù)。

建立學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系是舉措之一。私立精英高中一般會為每個學(xué)生配備對口的指導(dǎo)教師，并組建指導(dǎo)小組，學(xué)生們可以經(jīng)常與指導(dǎo)教師和指導(dǎo)小組聯(lián)系以獲得選修課程及其他學(xué)業(yè)和生活方面的指導(dǎo)。此外，還有一些專門的學(xué)業(yè)技能指導(dǎo)?；羝婊怪袑W(xué)的學(xué)校技能項目也是該校為學(xué)生提供學(xué)業(yè)支持的一項舉措。項目教師向?qū)W生教授一些時間管理技能、學(xué)習(xí)技能、閱讀和寫作技能，約有80%的學(xué)生都會參與這一項目。除此之外，可供學(xué)生選擇的學(xué)業(yè)支持服務(wù)還包括額外幫助（為有特殊需要的學(xué)生安排特定的學(xué)習(xí)服務(wù)）和同伴導(dǎo)師項目（指導(dǎo)員為學(xué)生安排一同學(xué)作為其某一學(xué)科的導(dǎo)師）。

學(xué)校服務(wù)的另一表現(xiàn)是周詳?shù)纳龑W(xué)服務(wù)。一直以來，私立精英高中是常青藤大學(xué)的主要生源地，學(xué)校優(yōu)越的硬件設(shè)備及課程資源能夠讓學(xué)生獲得理想和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而豐富的社團(tuán)活動則為鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力提供了重要平臺。這些經(jīng)歷成為學(xué)生申請大學(xué)的重要優(yōu)勢。同時，精英私立高中大多專門設(shè)置了大學(xué)辦公室或升學(xué)輔導(dǎo)辦公室，配備升學(xué)咨詢?nèi)藛T，幫助學(xué)生熟悉大學(xué)的招生策略和大學(xué)申請過程，并提供升學(xué)方面的指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)以及參加大學(xué)入學(xué)考試方面的技巧。如霍奇基斯中學(xué)的大學(xué)指導(dǎo)辦公室開發(fā)了一系列視頻資源，幫助學(xué)生及其父母解決選擇和申請大學(xué)方面的困惑與問題，教授學(xué)生一些具體的升學(xué)技巧，包括如何更好地展現(xiàn)自己的價值觀和才能、如何發(fā)現(xiàn)個人的興趣以及哪所大學(xué)更適合自己等等。

三、美國私立精英高中發(fā)展對我國高中教育發(fā)展的啟示

美國私立精英高中在發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗是高中教育辦學(xué)的重要財富。由于私立精英高中在創(chuàng)建之初就持有大量的辦學(xué)資金、收取高額學(xué)費(fèi)并一直接受校友及基金會等組織的捐贈（這些雄厚資金的支持令美國其他公立高中難以望其項背）。同時，根據(jù)美國聯(lián)邦教育政策的規(guī)定，除了接受基本的教育政策約束之外，私立學(xué)校不受聯(lián)邦或各州教育政策的過多制約，這就為私立精英高中提供了寬松自由的發(fā)展空間。就強(qiáng)大的資金支持和相對的政策自由這兩方面優(yōu)勢而言，公立學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位的我國高中教育，似乎無法直接從美國私立精英高中發(fā)展中汲取有效的經(jīng)驗。然而，需要認(rèn)識到的是，學(xué)校辦學(xué)固然需要資金、設(shè)備等硬件條件的支持，但當(dāng)這些條件達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，決定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的則是辦學(xué)理念、教師、課程等軟件的改善與提升。從這個意義上來講，我國的高中，特別是以示范性高中為代表的優(yōu)質(zhì)高中，仍然能從它們的發(fā)展中獲得有益的啟示。

一方面，我國以示范性高中為代表的優(yōu)質(zhì)高中應(yīng)樹立追求卓越的教育理念。一直以來，由于國家在政策和辦學(xué)資源方面的傾斜及以入學(xué)考試成績作為學(xué)生選拔的重要依據(jù)，我國示范性高中一直飽受“精英主義”的詬病，認(rèn)為示范性高中的精英化發(fā)展理念與其基礎(chǔ)教育的性質(zhì)相違背。然而，當(dāng)前我國示范性高中教育并不是所謂的“精英教育”，國內(nèi)對“精英教育”的認(rèn)識與理解還需要進(jìn)一步豐富。高中教育在具有“基礎(chǔ)性”的同時，也兼具“預(yù)備性”和“選擇性”的特點?！爸攸c高中”在許多國家都是合理的存在。例如，在已經(jīng)實現(xiàn)免費(fèi)高中教育的美國，不僅存在私立精英高中，也設(shè)立了大量的由公共財政資助的公立“重點高中”，大部分公立高中也都會開設(shè)“重點班”。[17]與美國私立精英高中相似，具有一定發(fā)展歷史并積累一定發(fā)展成績的示范性高中，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任；那些因成績優(yōu)異而進(jìn)入示范性高中的學(xué)生也應(yīng)受到與其高學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的高水平教育。畢竟，讓不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生接受適合其能力發(fā)展的、“因材施教、人盡其才”的教育才是真正的教育公平。[18]特別是在當(dāng)前我國以“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”作為高中階段的重要發(fā)展目標(biāo)的背景下，具有更多優(yōu)質(zhì)教育資源的示范性高中更應(yīng)承擔(dān)起追求卓越教育的社會責(zé)任。endprint

另一方面，在辦學(xué)過程中，我國優(yōu)質(zhì)高中也應(yīng)積極學(xué)習(xí)美國私立精英高中積累的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗。其一，開設(shè)豐富而多元化的課程。當(dāng)前，我國以“高考”為指揮棒的教育體制依然存在，“高考考什么、學(xué)校教什么”的高中教育模式依然沒有改變，開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)依然沒有實現(xiàn)。具有政策優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的優(yōu)質(zhì)高中，特別是那些示范性高中理應(yīng)正視其自身的“示范性”特點，在推動素質(zhì)教育、改變“唯成績論英雄”的教育評價體制方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。而學(xué)習(xí)美國私立精英高中，同時開設(shè)致力于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)課程、強(qiáng)健學(xué)生體魄的體育課程以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)提升的綜合實踐活動等，給予學(xué)生更多課程選擇，無疑是改革的突破口之一。其二，重視教師的專業(yè)發(fā)展。高學(xué)歷、高質(zhì)量的教師是美國私立精英高中取得卓越教育成就的原因之一，學(xué)校具有碩士及以上學(xué)歷的教師占到全體教師的60%以上，有的學(xué)校高學(xué)歷教師的比例甚至達(dá)到89%[19]。當(dāng)前，我國部分示范性高中已經(jīng)在教師學(xué)歷方面提出較高要求，但也有學(xué)校在高學(xué)歷師資建設(shè)方面還有所欠缺。重視教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，是推動我國示范性高中發(fā)展的重要舉措。其三，完善學(xué)校的學(xué)生服務(wù)。美國私立精英高中重視為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)等。我國在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的課程和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，并配備專職教師，為學(xué)生提供全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。

注釋：

①1英畝等于6.06畝，相當(dāng)于4046.86平方米。本文仍按照英語的習(xí)慣使用“英畝”作為計量單位。

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責(zé)任編輯：楊孝如endprint