王一敏+趙紅陽(yáng)

摘要：老街是地域文化的重要載體，傳承所屬地域優(yōu)秀、厚重的傳統(tǒng)文化。南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)課程基于老街文化背景，探尋鄉(xiāng)土之根、親情之根，探尋中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，探尋人類文明之根。課程倡導(dǎo)“為了學(xué)習(xí)”“為了可持續(xù)發(fā)展”的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施基于實(shí)踐、基于體驗(yàn)、基于研究的，跨學(xué)科、主題式學(xué)習(xí)的“尋根老街文化”60項(xiàng)微行動(dòng)，使習(xí)得知識(shí)從碎片化走向系統(tǒng)化、整體化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。

關(guān)鍵詞：老街文化；根的教育；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）12A-0046-04

習(xí)近平總書(shū)記指出：“保護(hù)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要讓居民望得見(jiàn)山、看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁?！庇涀∴l(xiāng)愁，就是不忘祖先，懷系鄉(xiāng)情，延續(xù)根脈，培養(yǎng)家國(guó)情懷。城市化的一代，不應(yīng)該成為沒(méi)有過(guò)去，缺乏歷史，無(wú)法尋根的一代。南京市高淳區(qū)淳溪中心小學(xué)緊鄰國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)——高淳老街歷史文化景區(qū)。學(xué)校施教轄區(qū)有國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位——“南京原始人發(fā)源地”薛城遺址。十多年來(lái)，學(xué)校致力于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造書(shū)香、墨香校園，開(kāi)發(fā)生活校本課程，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生一定影響?！袄辖治幕碧厣n程建設(shè)是時(shí)代召喚，是學(xué)校歷史底蘊(yùn)、文化承載、特色發(fā)展、辦學(xué)智慧所賦予的價(jià)值追求。

一、內(nèi)涵解讀與整體架構(gòu)

《韓非子·解老》說(shuō)“柢固則生長(zhǎng)，根深則視久”?！案敝玖x為植物生長(zhǎng)于土中或水中吸收營(yíng)養(yǎng)的部分。根深，則視久，是謂深根、固柢。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之根，是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀之根，是學(xué)校立德樹(shù)人之根?！案慕逃敝饕敢龑?dǎo)學(xué)生探尋鄉(xiāng)土歷史之根，親情鄉(xiāng)情之根，探尋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根，探尋人類文明之根，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。老街是地域文化特質(zhì)的重要載體，傳承所屬地域優(yōu)秀、厚重的傳統(tǒng)文化。文化是一種軟實(shí)力，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是一個(gè)民族賴以生存和延續(xù)的基礎(chǔ)，是民族之根，國(guó)家之魂?！袄辖治幕笔恰案慕逃钡暮诵妮d體與價(jià)值體現(xiàn)。

作為江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目，根的教育：“老街文化”特色課程以育人環(huán)境的校園物質(zhì)文化建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育的課程文化開(kāi)發(fā)，提升師生素養(yǎng)的學(xué)校精神文化打造為整體架構(gòu)目標(biāo)，以植根優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源，建設(shè)豐盈的特色課程文化，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，始終關(guān)注兒童成長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、八禮四儀等教育，關(guān)注兒童全面發(fā)展為課程整體架構(gòu)原則?；谏鲜霰尘埃覀兲岢雠c實(shí)施“尋根老街文化”60項(xiàng)微行動(dòng)（見(jiàn)表1），包含十個(gè)主題，每個(gè)年級(jí)十項(xiàng)微行動(dòng)（簡(jiǎn)稱“尋根微行動(dòng)”）。如在民間文化主題系列活動(dòng)中，從一年級(jí)的“玩一個(gè)民間兒童游戲”到六年級(jí)的“趕一次民俗廟會(huì)”，設(shè)計(jì)安排的六個(gè)“微行動(dòng)”是依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難易程度呈漸進(jìn)狀態(tài)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)及認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、根的教育：“老街文化”特色課程校本探索

（一）建設(shè)特色環(huán)境

學(xué)校以老街為載體、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題、老街文化元素為原料，著力建設(shè)探尋理念之根、歷史之根、傳統(tǒng)之根、智慧之根、文化之根的物型課程。學(xué)校一館（“老街文化”主題館）、一室（“老街文化”教室）、四廊（立根“老街文化”長(zhǎng)廊）、五道（尋根“老街文化”樓道）、十一園（“老街文化”主題園）、五十五柱（“小學(xué)生必背古詩(shī)”廊柱）、六十八梁（“國(guó)學(xué)經(jīng)典”廊橫梁）等特色環(huán)境建設(shè)，始終關(guān)注兒童發(fā)展，發(fā)揮兒童在環(huán)境文化建設(shè)中的主體作用。如在“老街文化”教室建設(shè)中，一、二年級(jí)以老街文化典故、趣聞?shì)W事、方言童謠為主題，三年級(jí)以老街風(fēng)景名勝、建筑為主題，四年級(jí)以老街民間曲藝、歌舞為主題，五年級(jí)以老街工藝、美食為主題，六年級(jí)以老街非遺、詩(shī)詞書(shū)畫(huà)為主題，學(xué)生結(jié)合相對(duì)應(yīng)的“尋根微行動(dòng)”開(kāi)展體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，最終以圖片、文字、實(shí)物等形式，將活動(dòng)探究成果進(jìn)行班級(jí)文化布置，形成濃郁的“老街文化”班級(jí)意蘊(yùn)。

學(xué)校與高淳老街管委會(huì)對(duì)接，積極探索把特色課程學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的途徑和方法，充分利用、整合中國(guó)歷史文化名街高淳老街優(yōu)秀、厚重的傳統(tǒng)文化資源，在高淳老街建立“老街文化特色課程基地”“老街文化少兒研究所”“老街文化體驗(yàn)館”等課程基地，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老街，尋訪、感受、探究、傳承與保護(hù)老街文化。

學(xué)校實(shí)施數(shù)字化資源建設(shè)，建立“老街文化”校園網(wǎng)，設(shè)置知識(shí)窗、活動(dòng)區(qū)、數(shù)字館、成果臺(tái)四個(gè)子欄目，分別以文字、圖片、視頻等形式，以海量的數(shù)字化信息呈現(xiàn)老街文化特色課程資源，創(chuàng)建學(xué)校文化微信公眾號(hào)，利用微信平臺(tái)，隨時(shí)發(fā)布特色課程建設(shè)資源、動(dòng)態(tài)、成果。學(xué)校物態(tài)環(huán)境中盡量多地設(shè)置二維碼，延伸學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大文化場(chǎng)域。以上平臺(tái)全方位對(duì)外推介、分享特色課程建設(shè)成果，有效提高家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)特色課程建設(shè)知曉度和參與度。學(xué)生建立以圖片、作品、視頻為主的參與“老街文化”主題活動(dòng)檔案，上傳至班級(jí)博客。學(xué)生在網(wǎng)上相互瀏覽，添加評(píng)論，相互學(xué)習(xí)交流，資源共享，記錄成長(zhǎng)歷程。

（二）實(shí)施特色課程

以“老街文化”特色課程為依托，建設(shè)適合學(xué)生需求、彰顯學(xué)校特色課程文化的“1+X”“尋根”微課程?！?”指的國(guó)家開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)型學(xué)科課程，“X”指的是一課時(shí)或者若干課時(shí)，遵循兒童普遍認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)學(xué)?！皩じ碧厣n程文化理念的校本微課程、學(xué)科延伸微課程?！?+X”校本微課程可以獨(dú)立實(shí)施，可以與基礎(chǔ)型學(xué)科課程進(jìn)行整合，也可以跨學(xué)科主題教學(xué)，倡導(dǎo)與研究性學(xué)習(xí)，與社會(huì)實(shí)踐相融合的途徑和方式，從而架構(gòu)更豐盈、更完善的學(xué)習(xí)。這些由基礎(chǔ)性學(xué)科課程學(xué)習(xí)整合、延伸、拓展出的富有淳樸風(fēng)、鄉(xiāng)土味主題的特色微課程學(xué)習(xí)，指向的都是以兒童成長(zhǎng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，彰顯學(xué)?！皩じ碧厣n程文化理念。

尋根“老街文化”校本特色課程教材整體架構(gòu)，區(qū)域軸為高淳老街、江蘇老街、全國(guó)老街、世界各地唐人街；文化軸為老街的建筑文化、老街的民俗文化、老街的飲食文化、老街的歷史文化、老街的生態(tài)環(huán)境文化等；形式軸為攝影、書(shū)畫(huà)、詩(shī)文、工藝等。教材一共安排了老街厚重歷史、悠遠(yuǎn)典故、典雅建筑、方言俚語(yǔ)、多彩民俗、卓越名人、精美手工藝等十二個(gè)主題。課程實(shí)施強(qiáng)化課程資源的挖掘利用，建立以實(shí)物、圖文為主要載體的“老街文化”主題館，建立校報(bào)《拔節(jié)》、?？断础?、校園網(wǎng)“老街文化”專欄，以圖、文、視頻等呈現(xiàn)形式，使老街文化形成有感有形的資源，生動(dòng)再現(xiàn)老街文化的發(fā)展歷程。學(xué)校特色課程重視與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。走進(jìn)高淳老街、漆橋老街等校外課程基地，學(xué)生身臨其境，加深了對(duì)老街文化的感受與體驗(yàn)。特色課程注重情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流活動(dòng)，使特色課程內(nèi)容更豐富，課程目標(biāo)更集中，活動(dòng)氣氛更濃厚。endprint

（三）打造活動(dòng)平臺(tái)

1.老街文化少兒社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校充分挖掘、整合師資資源，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)老街文化元素的老街少兒文學(xué)社、導(dǎo)游社、健體社、映像社、民間工藝團(tuán)、民藝團(tuán)、書(shū)畫(huà)院、娃娃科學(xué)院八大學(xué)生社團(tuán)，下設(shè)方言童謠俚語(yǔ)社、梨園社、民間故事會(huì)、扎塑、剪紙、十字繡等四十多個(gè)小型學(xué)生社團(tuán)。結(jié)合社團(tuán)性質(zhì)，建立老街少兒采菊東籬坊、踏歌起舞坊、蘭亭坊、手工坊、絲竹坊、天籟坊、運(yùn)籌帷幄坊七大學(xué)生社團(tuán)工作坊。

2.老街少兒文化周。學(xué)校把國(guó)慶長(zhǎng)假后的一周設(shè)為一年一度的“老街少兒文化周”。文化周期間，學(xué)校舉行“老街文化”學(xué)生才藝大賽、學(xué)生社團(tuán)成果展、“老街文化”教室評(píng)比等。如文化周期間組織的“老街文化”親子游學(xué)活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)特色課程基地高淳老街，圍繞實(shí)踐體驗(yàn)、德育滲透、貼近生活、學(xué)科整合、多元評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，開(kāi)展以“尋根微行動(dòng)”為主題的尋訪、調(diào)查、實(shí)踐等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)成果展示，分享游學(xué)所得，發(fā)展探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。

3.老街少兒文化研究所。學(xué)生走進(jìn)在高淳老街建立的“老街文化少兒研究所”課程基地，圍繞老街歷史文化、建筑文化、手工藝文化、書(shū)畫(huà)文化、美食文化、民間文學(xué)文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、民俗文化等開(kāi)展一系列娃娃小課題研究。學(xué)生通過(guò)自主申報(bào)、自我管理，有效開(kāi)展研究。如學(xué)生在老街六大傳統(tǒng)節(jié)日文化主題研究中，采用“尋根由來(lái)—知曉風(fēng)俗—誦讀詩(shī)文—實(shí)踐傳承—展示交流—活動(dòng)評(píng)價(jià)”六個(gè)模塊，突出主題式、體驗(yàn)性、探究化。學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新老街文化，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

三、評(píng)價(jià)與成效

（一）評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)方式的變革歸根到底取決于評(píng)價(jià)方式的變革。我們將特色課程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)、學(xué)習(xí)品格養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力提升等多維度有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)“為了學(xué)習(xí)”“為了可持續(xù)發(fā)展”的評(píng)價(jià)機(jī)制改革。結(jié)合“尋根微行動(dòng)”的開(kāi)展，我們研制“微行動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)單”，向?qū)W生提出與老街文化的認(rèn)知、情感、技能相應(yīng)的評(píng)價(jià)要求，然后開(kāi)展自我評(píng)價(jià)（自我反思）、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)，重視學(xué)生參與活動(dòng)的興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與活動(dòng)體驗(yàn)。

學(xué)生收集“尋根微行動(dòng)”中體現(xiàn)自己收獲與成長(zhǎng)的相關(guān)材料（如書(shū)畫(huà)作品、手抄報(bào)作品、剪紙作品、攝影作品、活動(dòng)照片、獲獎(jiǎng)證書(shū)等），整理放入學(xué)校設(shè)計(jì)印發(fā)的“尋根‘老街文化”成長(zhǎng)體驗(yàn)檔案袋，記錄與見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)軌跡。學(xué)校結(jié)合“微行動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)單”中具體評(píng)價(jià)要求組織開(kāi)展評(píng)價(jià)。班主任還定期組織過(guò)程性評(píng)價(jià)和交流展評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生參與老街文化特色課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在最后的展示與表彰階段，我們組織“尋根‘老街文化”學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)檔案袋優(yōu)秀作品展示，評(píng)選“老街文化小使者”、“淳質(zhì)兒童”、尋根“老街文化”優(yōu)秀班級(jí)和尋根“國(guó)學(xué)經(jīng)典”優(yōu)秀班級(jí)。

（二）成效

根的教育：“老街文化”特色課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在實(shí)施中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的綜合提升，豐富了學(xué)校辦學(xué)特色和品味。2015年學(xué)校獲評(píng)南京市小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目，2016年獲評(píng)江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目，2017年獲評(píng)南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范校、南京市園林式校園示范校、江蘇省物型課程研建基地學(xué)校?！吨袊?guó)教育報(bào)》、《江蘇教育》、江蘇教育電視臺(tái)、江蘇公共頻道、《江蘇教育報(bào)》、《東方衛(wèi)報(bào)》和龍虎網(wǎng)、南京新聞綜合頻道等對(duì)學(xué)校特色課程宣傳報(bào)道，提升了學(xué)校辦學(xué)的知名度和美譽(yù)度。用老街豐厚的優(yōu)秀地域文化磨礪學(xué)校鮮明的特色與氣質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，踐行學(xué)校立德樹(shù)人辦學(xué)宗旨，是“老街文化”特色課程建設(shè)不懈的追求。

責(zé)任編輯：石萍endprint