鄭 磊，孫 旭

（北京師范大學(xué)教育學(xué)部，北京100875）

一、引言

教育是人力資本投資的主要方式，可以為社會(huì)、家庭和個(gè)人帶來預(yù)期收益。研究表明，從1988年至2007年，我國(guó)高等教育回報(bào)率呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)，充分說明在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)期，高等教育可以帶來較高的私人收益率，上大學(xué)是一項(xiàng)越來越有利的投資選擇。［1］既然高等教育是一項(xiàng)回報(bào)很高的投資，因此由家庭和個(gè)人承擔(dān)部分高等教育成本具有合理性。著名的高等教育財(cái)政專家約翰斯通提出了成本分擔(dān)理論，認(rèn)為高等教育的成本應(yīng)該由政府、家長(zhǎng)、學(xué)生和納稅人共同承擔(dān)。［2］19－25在這一思路下，很多國(guó)家的高等教育都采取了收費(fèi)政策，學(xué)生和家庭承擔(dān)了部分高等教育成本。

1949年之后，我國(guó)逐漸形成了與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，由政府出資、國(guó)家公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持的高等教育投資體制。高等教育經(jīng)費(fèi)全部由政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，加上數(shù)額均等的人民助學(xué)金，高等教育采取了一種完全免費(fèi)的模式。改革開放之后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)民收入向個(gè)人傾斜，國(guó)家的教育投資能力有所削弱，高等教育陷入資金短缺的困境。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，高等學(xué)校有權(quán)招收計(jì)劃外委托培養(yǎng)生和自費(fèi)生，學(xué)生需交納一定數(shù)量學(xué)費(fèi)。1989年《關(guān)于普通高等學(xué)校收取學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)的規(guī)定》提出，高等學(xué)校對(duì)計(jì)劃內(nèi)學(xué)生收取數(shù)額不同、種類不同的學(xué)費(fèi)。［3］40－44社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立后，物價(jià)水平不斷升高，高等教育培養(yǎng)成本逐漸增加，政府財(cái)政無法承擔(dān)完全免費(fèi)的高等教育。而人民收入不斷提高，生活水平明顯改善，因此高等教育采取收費(fèi)政策，實(shí)行成本分擔(dān)，不僅必要而且可行。從1997年開始，全國(guó)所有高等學(xué)校實(shí)行“收費(fèi)并軌”，統(tǒng)一收取學(xué)費(fèi)，自此中國(guó)告別了由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)的免費(fèi)高等教育時(shí)代，逐步確立了由政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人合理分擔(dān)學(xué)費(fèi)的高等教育收費(fèi)制度。

隨著高等教育收費(fèi)政策的推進(jìn)，學(xué)生需支付一定成本，緩解了高等教育經(jīng)費(fèi)不足的危機(jī)，彌補(bǔ)了財(cái)政資源的缺口，學(xué)費(fèi)成為高等教育收入的重要來源。1997年之前，學(xué)雜費(fèi)占高等教育收入的比重基本上每年保持穩(wěn)定，而高等教育收費(fèi)之后，這一比重迅速增加。在國(guó)家財(cái)力有限但“全免費(fèi)”的情況下，全體納稅人承擔(dān)的高等教育成本卻只能提供給少數(shù)人。采取收費(fèi)政策后，一部分高等教育成本由學(xué)生和家庭承擔(dān)，節(jié)省出的公共教育資源可以滿足更多人的高等教育需求。［4］數(shù)據(jù)顯示，高等教育毛入學(xué)率從1995年的7.2%持續(xù)上升到2013年的34.5%。精英教育和大眾教育的分水嶺是15%，低于15%為精英教育，高于15%則是大眾教育。中國(guó)高等教育從2002年開始進(jìn)入大眾化階段。

圖1 1995－2013年高等教育毛入學(xué)率和學(xué)雜費(fèi)占教育收入的比重①高等教育毛入學(xué)率是指高等教育在學(xué)人數(shù)與適齡人口之比。適齡人口是指18歲－22歲年齡段的人口數(shù)。學(xué)雜費(fèi)占教育收入的比重是指學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)總額占高等教育總收入的比重。

大學(xué)采取收費(fèi)政策，直接影響了家庭對(duì)子女進(jìn)行教育投資的預(yù)算約束，增加了學(xué)生和家庭的教育成本。個(gè)人在進(jìn)行高等教育入學(xué)決策選擇的時(shí)候，會(huì)更加理性地權(quán)衡大學(xué)成本與未來收益。有研究表明，高額的學(xué)費(fèi)超出很多家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，尤其是貧困家庭。在高校學(xué)費(fèi)上漲和收入差距拉大的現(xiàn)實(shí)面前，貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生只能放棄高等教育的機(jī)會(huì)。［5］高等教育成本的增加會(huì)限制偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致高等教育機(jī)會(huì)分配不均，貧窮學(xué)生只能局限于某些收費(fèi)較低的高校和專業(yè)，而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的學(xué)生更多地集中在高質(zhì)量的精英大學(xué)。［6］

高等教育是促進(jìn)代際流動(dòng)、社會(huì)公平的重要途徑，一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。由于中國(guó)長(zhǎng)期存在的性別偏好以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別歧視，父母對(duì)男生和女生的高等教育投資偏好存在差異。此外，城鄉(xiāng)之間以及不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭之間，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力不同，收費(fèi)政策可能也會(huì)對(duì)這些群體的入學(xué)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。那么，大學(xué)收費(fèi)政策是否會(huì)影響入學(xué)機(jī)會(huì)的分布？

以往的研究大多從理論分析角度論述高等教育收費(fèi)政策的影響，較少用數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。為數(shù)不多的實(shí)證研究往往只用簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)分析來研究高等教育收費(fèi)前后入學(xué)機(jī)會(huì)的變化，難以準(zhǔn)確識(shí)別收費(fèi)政策對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)公平的影響。本研究根據(jù)全國(guó)大規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)，基于回歸分析模型，分析高等教育收費(fèi)政策對(duì)個(gè)體入學(xué)機(jī)會(huì)公平的影響，重點(diǎn)關(guān)注收費(fèi)政策對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)在性別之間、城鄉(xiāng)之間以及不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭之間分布的影響。

二、文獻(xiàn)回顧

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是影響高等教育機(jī)會(huì)獲得的重要因素。陳曉宇、閔維方利用1998年我國(guó)14所高校在校生調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算一至四年級(jí)不同家庭收入水平學(xué)生比重及相對(duì)基尼系數(shù)，發(fā)現(xiàn)收費(fèi)政策之前入學(xué)的四年級(jí)相對(duì)基尼系數(shù)最小，而收費(fèi)政策后入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生相對(duì)基尼系數(shù)最大。這說明實(shí)行收費(fèi)政策以后，高等教育機(jī)會(huì)向高收入家庭子女傾斜，高收入家庭的學(xué)生比重逐漸增加。［7］相反，丁小浩、梁彥利用全國(guó)城鎮(zhèn)居民入戶調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算1990年、2000年和2006年高校學(xué)生中不同收入人群所占比例。他們發(fā)現(xiàn)，高等教育收費(fèi)前（1996年）高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)與家庭收入水平具有正相關(guān)關(guān)系，而收費(fèi)之后（2006年）兩者之間的關(guān)系并不明顯，不同家庭收入的學(xué)生所占比例基本持平。［8］李文利調(diào)查了2000－2003年間入學(xué)的大學(xué)生，研究成本分擔(dān)之后入學(xué)機(jī)會(huì)的分布情況。數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生中來自低收入家庭的比例有所上升。［9］161－167總體而言，收費(fèi)政策是否擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會(huì)在不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭之間的差距，已有研究未能得出一致結(jié)論。

收費(fèi)政策也可能會(huì)影響入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差異。城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)差異沒有隨著高等教育收費(fèi)政策而變化。喬錦忠研究了1996－2005年的城鄉(xiāng)高考報(bào)名人數(shù)、錄取人數(shù)和錄取率等指標(biāo)，計(jì)算了城鄉(xiāng)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異指數(shù)，發(fā)現(xiàn)高等教育收費(fèi)之前差異指數(shù)為3.19，而收費(fèi)之后的差異指數(shù)為1.44，10年間城鄉(xiāng)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差異縮小了1.75倍。［10］丁小浩、梁彥通過計(jì)算農(nóng)村學(xué)生1996－2005年的輩出率，發(fā)現(xiàn)輩出率在收費(fèi)前的1996年為0.71，在收費(fèi)后的2005年為0.93。［11］

在中國(guó)古代“重男輕女”、“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)思想下，家庭面臨資源約束時(shí)會(huì)將更多的資源投到男孩身上。收費(fèi)政策強(qiáng)化了家庭教育投資的預(yù)算約束，是否會(huì)導(dǎo)致女性的入學(xué)機(jī)會(huì)少于男性？相關(guān)研究的數(shù)量很少。丁小浩、梁彥采用元分析的方法對(duì)1992－2007年高校在校生數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸，發(fā)現(xiàn)相比于高等教育收費(fèi)前的1992年，2007年女生在高校學(xué)生中的比例顯著提高。［12］

我國(guó)高等學(xué)校一直實(shí)行分省招生的制度，入學(xué)機(jī)會(huì)的地域公平是高等教育公平的重要維度。王少義、杜育紅利用2010年和2012年每個(gè)省份的入學(xué)率，計(jì)算得出極差率、變異系數(shù)和基尼系數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同省份之間高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)仍然存在差異。其中，?？?、本科入學(xué)機(jī)會(huì)的地域不公平程度較為嚴(yán)重。［13］這說明高等教育收費(fèi)之后，地域不公平現(xiàn)象仍然存在，成為制約高等教育公平的重要因素。

三、高等教育收費(fèi)政策對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)公平的微觀影響

（一）數(shù)據(jù)

本文利用2010年、2011年、2012年和2013年中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（Chinese General Social Survey，CGSS）數(shù)據(jù)，研究高等教育收費(fèi)政策對(duì)不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭之間、性別之間和城鄉(xiāng)之間的入學(xué)機(jī)會(huì)差異的影響。該數(shù)據(jù)系統(tǒng)全面地收集了社會(huì)、社區(qū)、家庭、個(gè)人多個(gè)層次的信息，樣本范圍來自全國(guó)多個(gè)省份和地區(qū)。未經(jīng)篩選和處理的四年樣本合計(jì)共有40606個(gè)觀測(cè)值。

（二）變量與模型

已有研究在考察某一特定事件對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)的影響時(shí)，往往沒有對(duì)樣本進(jìn)行篩選。以本文的研究目的為例，如果考察收費(fèi)政策對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)選擇的影響，就不適宜將所有個(gè)體都作為考察對(duì)象。根據(jù)Mare的教育轉(zhuǎn)換率模型，教育獲得是一系列的入學(xué)轉(zhuǎn)換，高等教育入學(xué)是高中教育完成之后的又一次轉(zhuǎn)換，能否入學(xué)表示教育轉(zhuǎn)換成功的概率。［14］［15］因此本研究的樣本首先限定在那些具有高中及以上學(xué)歷的人群。因?yàn)橹挥羞@些個(gè)體，才有可能面臨是否繼續(xù)接受高等教育的選擇決策。他們構(gòu)成了本研究的實(shí)際樣本，也即“風(fēng)險(xiǎn)集”。

高中學(xué)歷包括普通高中、職業(yè)高中、中專和技校，高等教育學(xué)歷包括專科、本科和研究生及以上。因此本文的因變量是一個(gè)表示個(gè)體是否擁有高等教育學(xué)歷的虛擬變量（Edu）。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿六周歲的兒童即可接受義務(wù)教育。按照我國(guó)目前通行的“6－3－3”學(xué)制，那么18歲是學(xué)生正常接受高等教育的年齡。①喬錦忠《高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差異》和王少義、杜育紅《高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)地域不公平研究》中均把18歲作為高等教育入學(xué)年齡。由于高等教育收費(fèi)政策是1997年開始施行的，因此1979年之前出生的個(gè)人，在他們完成高中教育并繼而做出高等教育就學(xué)決策的時(shí)候，并未受到收費(fèi)政策的影響。與之相對(duì)，1979年之后出生的個(gè)人在其做出高等教育就學(xué)決策的時(shí)候，受到收費(fèi)政策的影響。因此為了考察收費(fèi)政策對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)的影響，本文設(shè)置了“是否出生在1979年之后”這一虛擬變量（Year），該變量在一定程度上度量了政策效果。由于受訪者年齡跨度較大，政策和制度差異性較大，因此本研究在前述篩選的樣本基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選取1969－1989年出生的人群作為考察對(duì)象。

已有研究表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、戶籍、性別、兄弟姐妹數(shù)量和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等都是影響個(gè)人高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的重要因素。因此，本文控制了性別（Female，女性＝1）、戶籍（Urban，城市戶籍＝1）、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。對(duì)于戶籍變量，本研究根據(jù)受訪者現(xiàn)在的戶籍情況以及獲得城市戶籍的時(shí)間推斷出受訪者18歲時(shí)的戶籍情況。對(duì)于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，本研究主要采用家庭的社會(huì)階層（Family）、父親和母親教育水平（Fedu、Medu）來度量。問卷詢問了被訪者自答的家庭社會(huì)階層，從最低的1級(jí)到最高的10級(jí)，共分10個(gè)等級(jí)。本研究以此度量家庭階層變量。父母教育水平分別由各自的受教育年限度量。

本文不僅關(guān)注收費(fèi)政策本身對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)的影響，還關(guān)注高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的性別差異、城鄉(xiāng)差異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異是否因該政策而變化。因此，除了在模型中控制上述性別、城鄉(xiāng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位變量之外，我們還引入了表示收費(fèi)政策的年份虛擬變量和這些變量的交互項(xiàng)（表1）。刪除變量有缺失值的觀測(cè)值之后，最終的有效樣本包含6515個(gè)觀測(cè)值。

考慮到本研究的因變量是一個(gè)二分變量，我們建立如下的Probit模型：

為解決加入交互項(xiàng)后變量之間存在的多重共線性問題，本文在數(shù)據(jù)回歸之前，將涉及交互項(xiàng)的所有低次項(xiàng)自變量進(jìn)行對(duì)中處理，將低次項(xiàng)自變量減去均值后再構(gòu)造交互項(xiàng)，同時(shí)將減去均值后的低次項(xiàng)代入回歸模型。［16］246－247

（三）回歸結(jié)果

表2 加入交互項(xiàng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果

Probit模型的回歸結(jié)果見表2。本文同時(shí)匯報(bào)了各個(gè)變量的估計(jì)系數(shù)以及在均值處的邊際效應(yīng)。

我們首先來看影響高等教育機(jī)會(huì)分布的因素。對(duì)于本文最關(guān)心的核心解釋變量，時(shí)間虛擬變量Year的系數(shù)在0.01水平上顯著為正，這意味著在1997年高等教育收費(fèi)政策之后上大學(xué)的概率比收費(fèi)前高10.5%，這可能是因?yàn)榕c收費(fèi)政策幾乎同步的高校擴(kuò)招政策提供了更多的入學(xué)機(jī)會(huì)。

女性的高等教育機(jī)會(huì)少于男性，但是這種差距并不顯著。擁有城市戶籍的個(gè)人顯著地比農(nóng)村同齡人有更大的機(jī)會(huì)上大學(xué)。在家庭背景方面，父母的教育水平越高，子女就越有可能接受高等教育。而家庭階層對(duì)子女獲得高等教育的影響并不顯著。

那么，造成高等教育機(jī)會(huì)分布差異的這些原因，是否因1997年實(shí)施的收費(fèi)政策而有所變化呢？比如說，收費(fèi)政策是否導(dǎo)致本已存在的城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)分布不均更加明顯？收費(fèi)之后，父母是否會(huì)更加將有限的家庭資源投入到男孩身上，從而擴(kuò)大了性別差距？收費(fèi)導(dǎo)致的人力資本投資預(yù)算約束，是否更加不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位弱勢(shì)家庭的教育獲得呢？換言之，這些本已存在的影響教育機(jī)會(huì)的因素，是否因?yàn)槭召M(fèi)政策的實(shí)施而有所不同呢？在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型里，當(dāng)一個(gè)解釋變量對(duì)被解釋變量的偏效應(yīng)取決于另一個(gè)解釋變量的大小時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家通常在模型中加入這兩個(gè)解釋變量的交互項(xiàng)來進(jìn)行分析。當(dāng)兩個(gè)解釋變量存在交互作用時(shí)，如果不在模型中引入交互項(xiàng)，將會(huì)產(chǎn)生遺漏變量偏誤而無法得到對(duì)解釋變量的無偏估計(jì)。［17］

表2的交互項(xiàng)系數(shù)回答了這些問題。就目前樣本而言，男女生在高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)上沒有顯著差異，男生略高于女生，而交互項(xiàng)YearFemale在0.01水平上顯著為正，說明高等教育收費(fèi)后女生的入學(xué)機(jī)會(huì)反而比男生更多了，收費(fèi)使得女生比男生上大學(xué)的概率高7.6%。YearUrban的系數(shù)在0.01的水平上顯著為正，說明高等教育收費(fèi)之后城鄉(xiāng)既有差異被進(jìn)一步拉大了，城市學(xué)生原本就比農(nóng)村學(xué)生接受高等教育的概率高11.13%，這種差距因?yàn)槭召M(fèi)政策進(jìn)一步擴(kuò)大了9.34%。

YearFamily、YearFedu的系數(shù)不顯著，但是YearMedu的系數(shù)在10%水平上顯著為正。這說明母親教育水平越高，越有利于子女的高等教育獲得，這種優(yōu)勢(shì)因?yàn)槭召M(fèi)政策的實(shí)施進(jìn)一步凸顯?？傮w而言，家庭背景對(duì)個(gè)人接受高等教育機(jī)會(huì)的影響隨著收費(fèi)政策進(jìn)一步強(qiáng)化。

綜上，雖然在高等教育實(shí)行收費(fèi)政策之后，個(gè)人的入學(xué)機(jī)會(huì)較之前有所增加，但是收費(fèi)政策本身仍然擴(kuò)大了既有的城鄉(xiāng)差異和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位之間的差異。收費(fèi)政策加重了家庭的教育投資負(fù)擔(dān)，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處于弱勢(shì)的學(xué)生尤為明顯。但是，收費(fèi)政策實(shí)施之后，女生的入學(xué)機(jī)會(huì)反而有所增加。

四、討論

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，居民收入差距小，勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值除滿足基本生活外，其余全部上交國(guó)家，沒有足夠資金支持高等教育發(fā)展。高等教育作為一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和排他性，在這種競(jìng)爭(zhēng)之中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭占據(jù)了優(yōu)勢(shì)地位?！叭赓M(fèi)”看似公平，實(shí)際上是少數(shù)精英占據(jù)了政府投入的公共教育資源，而這些公共服務(wù)的成本卻是由全體納稅人承擔(dān)的，這就造成了不同家庭背景學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)差異，不符合公平原則。

改革開放后，國(guó)民收入分配逐漸向個(gè)人傾斜，居民收入水平不斷提高，逐漸有意識(shí)也有能力為子女的高等教育進(jìn)行投資。根據(jù)“誰受益誰付費(fèi)”的成本分擔(dān)原理，高等教育實(shí)行收費(fèi)政策也是必然的。實(shí)行收費(fèi)政策之后，政府有限的財(cái)力可以用于補(bǔ)助更多的受教育者，這有利于促進(jìn)教育公平。但是收費(fèi)本身又加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可能會(huì)導(dǎo)致弱勢(shì)群體因預(yù)算約束無法對(duì)子女進(jìn)行教育投資。因此，研究收費(fèi)政策對(duì)高等教育機(jī)會(huì)分配的公平性具有重要意義。

本文利用全國(guó)大規(guī)模入戶抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)戶籍、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是影響高等教育機(jī)會(huì)分布的重要因素。收費(fèi)政策進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間以及家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位之間的入學(xué)機(jī)會(huì)差距。但是，性別差距并未因該政策有所擴(kuò)大。下面，本研究針對(duì)三個(gè)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行解釋。

高等教育收費(fèi)后，城鄉(xiāng)教育差距為何會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大？本文認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：首先，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平存在差異，城市基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件好于農(nóng)村。2013年全國(guó)各地區(qū)城市普通初中生均教育經(jīng)費(fèi)為11911元，普通小學(xué)為8650元，而農(nóng)村普通初中生均教育經(jīng)費(fèi)為10996元，普通小學(xué)為8152元。①資料來源：2014年《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》。農(nóng)村中小學(xué)財(cái)政資源有限，不能為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源和教育設(shè)施。其次，教師是影響教育質(zhì)量的重要因素，但是農(nóng)村收入水平低，教師待遇差，很難吸引優(yōu)秀教師，導(dǎo)致城鄉(xiāng)師資力量差距較大。已有研究發(fā)現(xiàn)，2007年城市初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高出全國(guó)平均水平24.7%；縣鎮(zhèn)達(dá)標(biāo)率與全國(guó)基本持平；農(nóng)村達(dá)標(biāo)率則低于全國(guó)平均水平6.8%，城市與農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率相差31.5%。［18］

為什么來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低家庭的學(xué)生欠缺高等教育機(jī)會(huì)？特別是母親的教育水平越低，對(duì)子女獲得高等教育機(jī)會(huì)的不利影響越明顯？已有研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于父親的教育水平而言，母親的教育水平更能體現(xiàn)家庭文化氛圍。特別是在中國(guó)，陪伴照料子女主要是母親的責(zé)任。母親的教育水平越高，對(duì)子女教育和陪伴的時(shí)間更長(zhǎng)。［19］此外，文化程度高的母親具有更好的家庭育兒技巧，擁有豐富的文化資本，可以為孩子提供充足的文化資源和良好的文化氛圍，從而提高子女的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能，獲得更多高等教育機(jī)會(huì)。［20］另一方面，因?yàn)榛橐銎ヅ涞脑?，母親教育水平高意味著家庭整體的教育水平較高，以及與教育水平相關(guān)的更高的家庭收入。由人力資本投資借貸約束模型可知，貧困家庭因?yàn)檩^強(qiáng)的借貸約束無法進(jìn)行最優(yōu)的人力資本投資。［21］而富裕家庭則很少受借貸約束的影響，對(duì)孩子的教育投入更大，孩子接受課外補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)有重要幫助。［22］同時(shí)，貧困家庭比富裕家庭具有更強(qiáng)烈的“風(fēng)險(xiǎn)厭惡”和消極情緒。

高等教育收費(fèi)后，為什么女生的高等教育機(jī)會(huì)反而增加了？我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策后，現(xiàn)代家庭多為獨(dú)生子女，傳統(tǒng)重男輕女思想逐漸淡化，不論男孩女孩，父母都會(huì)盡最大努力投資孩子的教育。在高等教育收費(fèi)擴(kuò)招后，原本男強(qiáng)女弱的局面已經(jīng)基本扭轉(zhuǎn)。［23］近幾年來，女生的高考成績(jī)總體好于男生，女生在高校中所占比例明顯高于男生。［24］目前的應(yīng)試教育下，學(xué)校的教育方式與男生的學(xué)習(xí)方式不太匹配，加上學(xué)習(xí)行為、態(tài)度以及心理因素，導(dǎo)致男生在高等教育入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中落后于女生。同時(shí)，女性獨(dú)立自強(qiáng)、追求平等的社會(huì)環(huán)境也給男生帶來一定影響。［25］

基于以上分析，本研究提出以下建議：第一，國(guó)家應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持鄉(xiāng)村地區(qū)扶持政策，改進(jìn)辦學(xué)條件，加大對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)環(huán)境建設(shè)，尤其加強(qiáng)校舍和教學(xué)資源建設(shè)。同時(shí)，也要為鄉(xiāng)村教師提供良好的生活環(huán)境、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和固定假期，提高教師工作的積極性。第二，研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)重點(diǎn)院校收費(fèi)水平低，資助政策更完善，反倒是一般院校收費(fèi)高，資助少，一般院校中貧困學(xué)生的比例也更高。［26］因此，國(guó)家需要加大對(duì)一般院校的財(cái)政支持力度，實(shí)行國(guó)家和地方共同出資體制，支持地方企業(yè)投資教育事業(yè)、設(shè)置面向農(nóng)村生源的專項(xiàng)助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。政府要根據(jù)物價(jià)水平，確定合理的助學(xué)貸款額度，延長(zhǎng)還款時(shí)間，而學(xué)校要采取措施保障貸款的償還問題，同時(shí)加大助學(xué)貸款的宣傳力度，減輕家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)助學(xué)貸款的消極情緒。此外，高校應(yīng)設(shè)立更多的勤工助學(xué)崗位，為貧困學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生安排一些專門崗位。有條件的高?？梢孕Х虑迦A大學(xué)的“自強(qiáng)計(jì)劃”和北京大學(xué)的“筑夢(mèng)計(jì)劃”，針對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)進(jìn)行單獨(dú)定向招生，采取獨(dú)特的培養(yǎng)方式。第三，高考改革的方向應(yīng)該更加全面，考慮到不同性別之間的差異，選拔方式要更加多樣化。同時(shí)，中小學(xué)教育培養(yǎng)的過程中要重視男生特色教育，根據(jù)男女生不同的性別特征實(shí)行差異化的教學(xué)策略，發(fā)揮男女生各自的性別優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)更多缺點(diǎn)。此外，在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校不僅要教育孩子，傳授知識(shí)，也應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)的教育方式和理念給予更多指導(dǎo)。

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