司富春，張 勤

>(1.河南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，河南 鄭州 450046； 2.河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，河南 鄭州450046)

21世紀(jì)是一個(gè)高度發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以科技為核心，關(guān)鍵是人才。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，中醫(yī)藥在世界上的地位也不斷攀升，但中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展仍存在諸多問(wèn)題，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，多途徑和全方位培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際人才迫在眉睫。很多相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，從文獻(xiàn)檢索來(lái)看，中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

1 中醫(yī)藥國(guó)際人才的內(nèi)涵

關(guān)于中醫(yī)藥國(guó)際人才的內(nèi)涵研究，學(xué)者們給出的界定總體上比較相似，但在中醫(yī)藥國(guó)際人才內(nèi)涵外延的表述上還存在差異。張?jiān)伱穂1]、蔣劍鋒[2]認(rèn)為中醫(yī)藥國(guó)際人才主要具有以下特征：①具備國(guó)際理念與國(guó)際合作意識(shí)，擁有國(guó)際背景，熟悉掌握國(guó)際慣例；②擁有精深中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)及較高專(zhuān)業(yè)技能；③具有良好的政治思想綜合素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；④能夠推動(dòng)和引導(dǎo)中醫(yī)藥文化、科技、產(chǎn)業(yè)走向世界，與世界市場(chǎng)接軌的專(zhuān)業(yè)人才；⑤能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)技能。王立元等[3]、尚秀葵等[4]強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥國(guó)際化人才要熟悉了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化及世界優(yōu)秀文化，應(yīng)對(duì)自然、人文、社會(huì)等領(lǐng)域的知識(shí)有一定的涉獵，具有較高文化素養(yǎng)的人。牛素珍等[5]認(rèn)為：中醫(yī)藥國(guó)際化人才除具備上述條件外，還應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，且有熟練的電腦操作能力。

中醫(yī)藥人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出：要通過(guò)多種途徑和渠道，培養(yǎng)一批中醫(yī)藥基本功扎實(shí)、熟練使用外國(guó)語(yǔ)言、熟悉國(guó)際規(guī)則的中醫(yī)藥國(guó)際教育、中醫(yī)藥翻譯、中醫(yī)藥文化交流、中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易等復(fù)合型人才。在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展中，造就和培養(yǎng)一批具有國(guó)際領(lǐng)域影響力的中醫(yī)藥人才，逐步打造一支高素質(zhì)的國(guó)際人才隊(duì)伍[6]。

2 中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)方式

目前，中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，“十三五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)要多途徑、全方位培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際人才，更好推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展。王立元等[3]、李欣[7]認(rèn)為：培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際人才首先要確立中醫(yī)藥國(guó)際人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，集聚教育資源，全面提供制度保障，強(qiáng)化國(guó)際化課程體系建設(shè)，強(qiáng)化中醫(yī)專(zhuān)業(yè)師資國(guó)際化建設(shè)，建立雙導(dǎo)師運(yùn)行機(jī)制，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向吸引優(yōu)質(zhì)生源，提升國(guó)際型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，這些是加快中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要途徑。郭先英等[8]強(qiáng)調(diào)，要以最新的語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)理論及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系中醫(yī)藥在國(guó)際上的發(fā)展動(dòng)態(tài)和當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才模式的需求狀況，創(chuàng)造性地構(gòu)建一套具有中醫(yī)藥院校特色的、以培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際人才為目的的，并能兼顧專(zhuān)業(yè)發(fā)展和國(guó)際交流能力的人才培養(yǎng)模式。曹立婭[9]指出：通過(guò)開(kāi)辦中醫(yī)藥英語(yǔ)試點(diǎn)班、開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥外向型專(zhuān)業(yè)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課的醫(yī)患交流實(shí)訓(xùn)課程，采用不同手段對(duì)中醫(yī)外向型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)找到提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力這一新的切入點(diǎn)，為培養(yǎng)中醫(yī)藥外向型人才做更多的工作，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外向型人才，以滿(mǎn)足中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展的需求。左艇[10]指出：中醫(yī)藥外向型人才培養(yǎng)應(yīng)注重①注重中醫(yī)思維的培養(yǎng)，通過(guò)從中醫(yī)理論和中醫(yī)臨證思維兩方面去培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維，認(rèn)清中西醫(yī)思維方式的差異；②加強(qiáng)中醫(yī)文化及經(jīng)典古籍的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造中醫(yī)藥文化氛圍，發(fā)揚(yáng)中華文化；③注重與西醫(yī)學(xué)接軌，中醫(yī)學(xué)要從現(xiàn)代科學(xué)角度展現(xiàn)自身的療效，更好地讓世人接受；④注重培養(yǎng)途徑的改變，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)建立多元化的培養(yǎng)途徑，以國(guó)際需求為目標(biāo)，培養(yǎng)一批中醫(yī)藥復(fù)合型人才。楊毅等[11]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，探究了現(xiàn)有課程設(shè)置與培養(yǎng)模式不能有效地培養(yǎng)出中醫(yī)藥國(guó)際化人才的原因，分析數(shù)據(jù)得出：中醫(yī)藥國(guó)際化人才的培養(yǎng)是一條前人從未走過(guò)的路。要想走出一條符合中醫(yī)藥自身特點(diǎn)的特色之路，首先要改革課程設(shè)置，設(shè)置以國(guó)際化臨床接診為中心、以宣傳中醫(yī)藥知識(shí)和文化為中心的課程。其次，重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，指出中醫(yī)藥國(guó)際化人才的培養(yǎng)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)手段等方面入手，不斷研究，總結(jié)出具有自身特色的、符合自身發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。

3 中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從宏觀和微觀兩個(gè)角度探討了中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。宏觀方面包括：國(guó)際化意識(shí)缺乏，國(guó)際化機(jī)制尚未完善等；微觀方面主要是培養(yǎng)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。謝春娥等[12]指出高水平國(guó)際型中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)的問(wèn)題包括：①語(yǔ)言表述的差別，它是外向型中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)的瓶頸；②缺乏標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系，阻礙了國(guó)際型中醫(yī)藥臨床人才的培養(yǎng)；③文化背景的差異是培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的難點(diǎn)。曹立婭[9]指出：通過(guò)多年采用不同手段對(duì)外向型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力薄弱，需要進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。王立元等[3]認(rèn)為中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題與制約因素有：①教育體系缺乏完善的中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)；②高校課堂缺乏科學(xué)合理的中醫(yī)藥國(guó)際化人才教學(xué)體系；③中醫(yī)藥院校缺乏培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際化人才的優(yōu)質(zhì)生源吸引力。這些都制約了中醫(yī)藥國(guó)際人才的培養(yǎng)與發(fā)展。郝福蓮[13]認(rèn)為：中醫(yī)藥外向型人才培養(yǎng)問(wèn)題分為共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。共性問(wèn)題主要是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中存在定位偏差，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，且教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容單一，師資水平有待提高。個(gè)性問(wèn)題首先是教師情況。要培養(yǎng)合格的中醫(yī)英語(yǔ)類(lèi)復(fù)合型人才必須加強(qiáng)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。教師在開(kāi)展好中醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中很關(guān)鍵，首先，教師必須是中醫(yī)英語(yǔ)類(lèi)復(fù)合型人才；其次是教學(xué)情況，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多是在校內(nèi)課堂完成的，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)許多專(zhuān)業(yè)方面基本概念和內(nèi)容理解出現(xiàn)困難。牛素珍等[4]、李欣[7]認(rèn)為：中醫(yī)藥高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題主要是國(guó)際化意識(shí)淡薄、外語(yǔ)水平偏低、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法落后、師資隊(duì)伍總體水平有待提高。

4 中醫(yī)藥國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)策分析

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)策略主要從課程體系改革和人才培養(yǎng)保障體制兩大方面進(jìn)行論述。張?jiān)伱穂1]認(rèn)為，中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)需要：①制訂中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)政策；②建立中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的管理運(yùn)行機(jī)制及工作體制；③健全國(guó)際人才選拔及激勵(lì)機(jī)制；④大力爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外資金支持，設(shè)立中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。李欣[7]提出了中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)的建議：①加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，健全保障制度；②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要以國(guó)際化臨床接診為中心；③強(qiáng)化師資建設(shè)，建立雙導(dǎo)師機(jī)制。楊毅等[11]、牛素珍等[4]認(rèn)為中醫(yī)藥高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的措施主要是：①要加強(qiáng)中醫(yī)臨床能力和中醫(yī)現(xiàn)代治療新技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)；②重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③改革中醫(yī)藥院校的課程體系，適當(dāng)增加國(guó)際性課程；④加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)；⑤加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)生中醫(yī)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提高國(guó)際交往能力。謝建群[14]、潘淼等[15]認(rèn)為：需要進(jìn)一步提升中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)理念，中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)目標(biāo)體系與中醫(yī)藥國(guó)際化事業(yè)接軌，提升課程體系，寬進(jìn)嚴(yán)出，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才，進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)藥教育國(guó)際化的顯示度，推動(dòng)中醫(yī)藥人才國(guó)際流動(dòng)，促進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展。

5 小 結(jié)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：目前中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，各個(gè)學(xué)者對(duì)中醫(yī)藥國(guó)際人才的理解存在偏差，中醫(yī)藥國(guó)際人才并不完全等同于傳統(tǒng)意義上的具備中醫(yī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的外向型人才，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃，中醫(yī)藥人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃及中醫(yī)藥教育國(guó)際化等相關(guān)文件，進(jìn)一步探索中醫(yī)藥國(guó)際人才的內(nèi)涵，明確中醫(yī)藥國(guó)際人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而探索出中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)措施，建立具有中國(guó)特色的中醫(yī)藥國(guó)際人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批中醫(yī)藥國(guó)際人才，有助于推動(dòng)中醫(yī)藥在“一帶一路”沿線國(guó)家的發(fā)展，更好地推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展。

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