曹然

【摘 要】歷史是一門非常乏味、枯燥的學(xué)科，學(xué)生面對(duì)歷史學(xué)習(xí)大都是以死記硬背為主，不但學(xué)習(xí)效果不佳，而且對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有很大的影響。鑒于此，本文對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

初中歷史教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在基于核心素養(yǎng)下，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，更好地提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

一、初中歷史核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是新課程改革下衍生的一個(gè)熱門詞匯，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種能力，包含知識(shí)、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等各方面的內(nèi)容。具體到初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包含以下五個(gè)方面：第一，時(shí)空觀念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)特定時(shí)間、特點(diǎn)空間內(nèi)發(fā)生的歷史事件的理解和分析;第二，歷史解釋，第三，歷史理解，主要要求學(xué)生通過(guò)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠正確的掌握歷史事件的發(fā)展情況，并作出合理的理解和解釋;第四，史料實(shí)證，注重的是學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行合理客觀的認(rèn)識(shí)，并體現(xiàn)出歷史的邏輯性和真實(shí)性;最后，歷史價(jià)值觀，主要是讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以正確的對(duì)待歷史、看待歷史時(shí)間，從而給出合理的評(píng)價(jià)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，站在教師的角度上來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，由于這一門學(xué)科被劃進(jìn)中考的范圍中，所以大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)結(jié)合“填鴨式”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：教師們會(huì)將教材中所有的知識(shí)點(diǎn)都整理成一份資料，并對(duì)其進(jìn)行打印，分給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背式的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的凌亂，學(xué)生們很容易就會(huì)形成抵觸心理，從而影響了自身的學(xué)習(xí)效果。

其次，站在學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)內(nèi)容與自己的生活存在時(shí)間以及空間上的隔閡，教師的傳統(tǒng)教學(xué)手段根本無(wú)法幫助自己形成知識(shí)理解;同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，學(xué)生的思維以及注意力根本無(wú)法集中在枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)上，從而形成了溜號(hào)、走神甚至逃課的情況，以此對(duì)教學(xué)效果形成了直接的影響。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中形成的價(jià)值觀，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)歷史價(jià)值的目的。在教學(xué)中，筆者以歷史事件為基礎(chǔ)讓學(xué)生思考?xì)v史事件或歷史人物有哪些值得學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟出我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史內(nèi)涵，從而主動(dòng)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。以教學(xué)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課為例，為了讓學(xué)生對(duì)歷史事件不那么陌生，筆者先讓學(xué)生觀看與之相關(guān)的視頻，提出問(wèn)題：

“當(dāng)時(shí)的條件那么艱難，紅軍戰(zhàn)士為什么依然沒(méi)有放棄？是什么精神讓他們?cè)谄D難的條件下堅(jiān)持下來(lái)的？”然后筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生思考并討論，最終使學(xué)生理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵并主動(dòng)弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就形成了正確的歷史價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變和豐富教學(xué)內(nèi)容

要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，就不能局限于歷史知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而是應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系的構(gòu)建。教師在教學(xué)時(shí)，可以將中外歷史或者古今歷史進(jìn)行有效地結(jié)合，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生探求相關(guān)歷史問(wèn)題的聯(lián)系和異同點(diǎn)。例如在進(jìn)行新文化運(yùn)動(dòng)課題的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將西方的啟蒙運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)分析和比較，新文化運(yùn)動(dòng)和啟蒙運(yùn)動(dòng)的共通點(diǎn)和差別，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行更加深入地理解和分析。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究，幫助學(xué)生具備較為科學(xué)和全面的歷史價(jià)值觀，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。有效地提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的深入探究，幫助學(xué)生了解和掌握人物的情感態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備家國(guó)情懷。

（三）借助微課進(jìn)行教學(xué)

微課這種新型的課堂教學(xué)方式，在當(dāng)前運(yùn)用也非常廣泛，初中歷史課堂教學(xué)中，融入微課能使課堂教學(xué)效率有所提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。初中歷史課堂上教師借助微課將這些歷史重點(diǎn)、難點(diǎn)及難以理解的知識(shí)點(diǎn)，記錄到視頻當(dāng)中，用微課的形式幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)點(diǎn)。歷史核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證、家國(guó)情懷、歷史解釋、時(shí)空觀念。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》這部分知識(shí)點(diǎn)，教師先為學(xué)生講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，讓學(xué)生具備一定的時(shí)空觀念。然后帶領(lǐng)全體學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的背景進(jìn)行分析，詳細(xì)分析這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握一定的分析能力。課堂上教師讓學(xué)生觀看教師精心制作的微課課件，了解老子的主張思想，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)老子有一定了解，同時(shí)學(xué)習(xí)老子的思想主張。再讓學(xué)生整理搜集和老子孔子有關(guān)的教育資料，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀看視頻之后，教師結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本章節(jié)講解的重要知識(shí)點(diǎn)以及思想家進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真正了解每個(gè)學(xué)派主要的代表思想。

結(jié)束語(yǔ)

初中歷史學(xué)科順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的教育理念，正積極地創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，試圖在歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，試圖推動(dòng)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當(dāng)前初中歷史教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用歷史資料，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，提升自身的教學(xué)水平，從而有效地推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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