楊繼振

摘要：閱讀是用過(guò)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字而獲得思想，陶冶情操提高認(rèn)識(shí)的復(fù)雜過(guò)程。沒(méi)有閱讀思考只停留在字面意思，不挖掘語(yǔ)言文字和詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，只能是一個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師要十分重視詞語(yǔ)教學(xué)，在閱讀中的重要作用，尤其是象聲詞等一些特殊詞語(yǔ)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：象聲詞;閱讀教學(xué);語(yǔ)言文字教學(xué);閱讀能力;閱讀水平

閱讀是一項(xiàng)廣泛的社會(huì)活動(dòng)，它是通過(guò)視覺認(rèn)識(shí)書寫的語(yǔ)言文字而獲得思想感情的復(fù)雜過(guò)程。閱讀一篇課文要理解詞語(yǔ)，讀通句子，分解段落，把握主題，領(lǐng)會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想情感。從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，提高閱讀水平，同時(shí)，使學(xué)生的思想觀念，道德情操也潛移默化的受到陶冶。不僅如此，學(xué)生的讀寫能力也充分的得到鍛煉。讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，獲得文字知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、邏輯知識(shí)、文學(xué)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的目標(biāo)。

閱讀是一項(xiàng)有目的有意義的行為，沒(méi)有閱讀思考，只停留字面意思的理解，不挖掘語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，只能是一種膚淺的認(rèn)識(shí)，甚至還可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。因此，語(yǔ)文教師一定要在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、閱讀原文，能對(duì)文章和作者做出評(píng)價(jià)，掌握良好的閱讀課文原文和提出注解及思考題的方法;掌握朗讀、默讀、精讀和略讀的方法;掌握利用工具書、參考書檢索的方法，通過(guò)檢索、查證，弄懂文中詞句的意思，從而準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庾髡咴谖闹斜磉_(dá)的深刻思想感情。這就要求語(yǔ)文教師十分重視詞語(yǔ)教學(xué)，在閱讀課文中的重要作用，尤其是一些特殊詞語(yǔ)在文中的運(yùn)用，更是我們語(yǔ)文教師不可忽視的問(wèn)題。

在教學(xué)之余，我歸納出一些常見的“象聲詞”的使用形式，來(lái)和大家談一談，做個(gè)交流。

當(dāng)我們?cè)陂喿x《海底世界》這篇文章時(shí)，一定會(huì)被“嗡嗡”，“啾啾”之類的詞所打動(dòng)。這累比況人物和各種事物所發(fā)出的聲音的詞語(yǔ)，叫“象聲詞”或“擬聲詞”，它們是被用來(lái)擬聲摹音的。正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用象聲詞，不但會(huì)使我們感覺到文章產(chǎn)生的一種音韻之美，而且還有助于理解思想內(nèi)容的表達(dá)，舉例如下：

1 用來(lái)狀寫事物的聲貌

如：“傍晚，青蛙呱呱”的叫起來(lái)，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地叫著《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，這是動(dòng)物的聲狀;“門吱嘎的一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)”《窮人》，這是形容物體的聲響，“凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午”。“只聽得雪花簌簌地不斷往下落”。《（第一場(chǎng)雪》），這是形容風(fēng)雪氣候的聲響。掌握了這些詞就能體會(huì)到一種音韻之美，真切的感受到作者表達(dá)的意思，從而理解課文內(nèi)容。2用來(lái)描繪人物動(dòng)作姿態(tài)

如“班長(zhǎng)嗖的一聲拔出手榴彈”《（狼牙山五壯士》），“孩子的身子像一顆炮彈似的撲通一聲落到大海里”（《跳水》），描寫入物動(dòng)作和特定的聲音。

3 用來(lái)刻畫人物思想性格，精神狀態(tài)

如“武松見了，叫聲‘哎呀！從青石上翻身下來(lái)?！保ā毒瓣?yáng)岡》）點(diǎn)出武松的吃驚神情;“山坡上傳來(lái)一陣‘嘰里呱啦的叫聲”《（狼牙山五壯士》），傳達(dá)敵人逃竄，死傷的聲音;“爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著?！薄缎∮⑿塾陙?lái)》透著雨來(lái)父親思索時(shí)的神情。

可見象聲詞能描摹音容笑貌，點(diǎn)染情狀;描繪人物動(dòng)作姿態(tài);刻畫人物思想性格;烘托事物的情狀，喚起讀者聯(lián)想，以“聲”襯寂，聲情并茂。這些獨(dú)特的作用不僅使我們體會(huì)到文章語(yǔ)言的聲音美，而且還有助于我們深刻的理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者的思想感情，從而達(dá)到讀懂課文的目的。因此我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視象聲詞的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解，病運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中去，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這也是我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中不容忽視的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

由此可見，閱讀中重視語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生閱讀水平有著十分重要的意義。閱讀中語(yǔ)言文字教學(xué)體現(xiàn)在詞語(yǔ)和句子的教學(xué)上。詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言最小單位，它是聽說(shuō)讀寫的重要基礎(chǔ)，聽說(shuō)讀寫能力的提高，在很大程度上取決于學(xué)生掌握詞語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，因此豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力是閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字教學(xué)的核心任務(wù)，那么閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)呢。

（1）語(yǔ)言文字教學(xué)要和句子、篇章教學(xué)結(jié)合起來(lái)。把詞句教學(xué)包含在閱讀課文的教學(xué)過(guò)程中。要一邊讀，一邊想，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，詞句的含義，只有在具體的語(yǔ)言閱讀環(huán)境中，才能得到恰當(dāng)?shù)慕忉尯驼_的理解運(yùn)用。

（2）閱讀教學(xué)中以語(yǔ)言文字的教學(xué)為中心，聯(lián)動(dòng)詞語(yǔ)和句子的教學(xué)。詞語(yǔ)是語(yǔ)言構(gòu)成的基本單位，一個(gè)人的語(yǔ)言能力的高低取決于他詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用的水平上，在閱讀課文中，理解詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要前提。

（3）閱讀教學(xué)要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，語(yǔ)言是思維的工具。學(xué)生在閱讀中理解它學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這就需要在平時(shí)的訓(xùn)練中和長(zhǎng)期的積累運(yùn)用中，才能不斷掌握，不斷豐富和提高。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能掌握詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫膺\(yùn)用，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，重視語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，發(fā)揮詞語(yǔ)在傳

情達(dá)意、表達(dá)作者思想感情中的重要作用，是每個(gè)語(yǔ)文教師決不能馬虎的問(wèn)題，尤其是“象聲詞”等的理解和運(yùn)用，只有重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

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