摘 要：在高職教育中，英語教學(xué)占有重要地位，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，但高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在一定程度影響了英語教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該將CBI應(yīng)用到高職英語教學(xué)之中，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，有必要深入探討CBI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：CBI；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

就高職教育而言，其不僅要遵循教學(xué)改革要求，而且要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)需求，使學(xué)生成為綜合性人才。英語教學(xué)是高職教育必不可少的一部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)綜合性人才的任務(wù)，然而，當(dāng)前的高職英語教學(xué)還存在一些不足，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法相對(duì)單一等，所以高職英語教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用內(nèi)容依托教學(xué)（CBI）教學(xué)模式，打造高效課堂。

一、CBI教學(xué)理念的相關(guān)概述

CBI教學(xué)理念旨在強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，即摒棄傳統(tǒng)通過語言講授強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的方式，以學(xué)科學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生語言能力，相比較而言，這種教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提高學(xué)生語言運(yùn)用技巧與能力。目前，CBI教學(xué)模式越來越受到師生、家長(zhǎng)的重視，已被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中，尤其是英語教學(xué)，CBI教學(xué)模式涉及多種模式，其中沉浸模式、輔助模式、保護(hù)模式、專門用途模式是使用最為頻繁的教學(xué)模式。首先就沉浸模式來說，該模式旨在強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的教授，要求學(xué)生不僅要了解課程內(nèi)容，還要將課程內(nèi)容消化于心，對(duì)外語語言的講授則相對(duì)較少；其次就輔助模式來說，該模式旨在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與語言的有效融合，要求學(xué)生不僅要鞏固專業(yè)知識(shí)、加深專業(yè)知識(shí)消化，還要培養(yǎng)自身語言技能；再次就保護(hù)模式來說，該模式較注重第二語言的作用，將第二語言視作專業(yè)課教授的主要工具，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握；最后就專門用途模式來說，該模式較注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與作用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)鍛煉語言技能，并掌握運(yùn)用專業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)語言技能的方法?？傊?，CBI教學(xué)模式的形成與多個(gè)教學(xué)理念息息相關(guān)，其中交際功能理論、Krashen第二語言習(xí)得理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是促進(jìn)CBI教學(xué)模式有效形成的重要基礎(chǔ)。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出作為高職教育重要組成部分的高職英語教學(xué)是一門必修課，對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展有著重要作用，各高職院校需與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)置合理的英語課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，滿足職場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求。就目前來說，雖然各高職院校積極開展了英語教學(xué)，并取得了良好的成績(jī)，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)的不斷改革，高職英語教學(xué)也迎來了一些新的挑戰(zhàn)。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，這就決定了教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位都不容忽視，學(xué)生的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響，事實(shí)上，高職學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面比較薄弱，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣；第二，教學(xué)方法比較單一，通過對(duì)大量課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)有部分高職教師教學(xué)理念相對(duì)落后，依舊使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，極大地影響了教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效率；第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，目前不少高職英語教學(xué)仍以高中英語知識(shí)為主要授課內(nèi)容，既缺乏特色，又不符合市場(chǎng)需求；第四，教學(xué)手段相對(duì)枯燥，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及的今天，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，雖然高職英語教師積極應(yīng)用了多媒體，但基本是以PPT為主要教學(xué)手段，對(duì)動(dòng)畫、視頻等其他教學(xué)手段有所忽視；第五，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面，將考試成績(jī)視作主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以全面掌握學(xué)生的實(shí)際狀況。上述這些問題阻礙了學(xué)生對(duì)于高職英語的正確認(rèn)知，并且也影響了他們學(xué)習(xí)的積極性與最終的學(xué)習(xí)效果，為了改變這種現(xiàn)狀，提高高職英語教學(xué)效率與質(zhì)量，本文提出將CBI應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。

三、CBI在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用及注意事項(xiàng)

（一）具體應(yīng)用

1.在情境教學(xué)中的應(yīng)用

與普通高等院校教育相比，高職教育具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，較注重?？平逃?，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)水平為主要教育目標(biāo)。高職英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作有著直接影響，所以高職教師在教授學(xué)生英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，將職場(chǎng)應(yīng)用和專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，最大限度地豐富學(xué)生英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力。尤其是在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，高等職業(yè)教育要求英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力及應(yīng)用能力。所以，高職英語教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，將學(xué)生語言表述能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)視作重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。CBI教學(xué)模式具有獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在應(yīng)用CBI教學(xué)模式時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合CBI教學(xué)要求。

所謂情境教學(xué)，指的是在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)建英語情境，既要考慮專業(yè)需求又要考慮職場(chǎng)需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際交際能力。具體來說：教師首先要搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料；其次合理規(guī)劃情境教學(xué)具體環(huán)節(jié)，依據(jù)該專業(yè)職場(chǎng)所需基本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)；最后科學(xué)創(chuàng)設(shè)辦公情境，讓學(xué)生分角色扮演職業(yè)崗位工作人員，利用所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交流與辦公。這種教學(xué)模式既可以活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力、提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。

2.在職場(chǎng)主題中的應(yīng)用

在CBI中，教學(xué)主題發(fā)揮著核心作用，所以在實(shí)施教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)主題，并將其與學(xué)生就讀專業(yè)相連接，隨著教學(xué)進(jìn)度的加快與教學(xué)內(nèi)容的加深，教師可以選擇一些具有難度的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教材內(nèi)容中融入英語職場(chǎng)應(yīng)用，進(jìn)一步明確教學(xué)主題。主題教學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與表述能力，這就決定了教師要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容明確教學(xué)主題，將職業(yè)內(nèi)容劃分成多個(gè)主題教學(xué)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步拓展英語口語運(yùn)用范圍。

就以營(yíng)銷專業(yè)為例來說，教師在開展主題教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮該專業(yè)的職場(chǎng)崗位應(yīng)用范圍，并以此為依據(jù)制定教學(xué)主題，比如房地產(chǎn)銷售，教師應(yīng)在充分了解與掌握房地產(chǎn)銷售方式與途徑的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語交際活動(dòng)策劃，讓學(xué)生自由組成銷售小組，利用自己所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交流，既可以探討房地產(chǎn)銷售方式也可以探討自己對(duì)房地產(chǎn)銷售的看法等，使專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)得以有效結(jié)合，全面提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。總得來說，主題教學(xué)具有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的優(yōu)勢(shì)，可以加深學(xué)生對(duì)英語在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用形式的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生英語口語表達(dá)信心與能力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。

3.在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是必不可少的一部分，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交流起著至關(guān)重要的作用，為了充分發(fā)揮CBI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用作用，教師可以構(gòu)建新的教學(xué)模式，將話題教學(xué)融入到任務(wù)完成中，實(shí)施話題與任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)。具體來說：教師在熟讀各話題內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行話題提煉，從不同角度對(duì)話題進(jìn)行分析，將其組成新的主題知識(shí)系統(tǒng)，并針對(duì)每個(gè)話題創(chuàng)設(shè)不同的情境與教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)任務(wù)與情境內(nèi)容得以有效結(jié)合。在具體的聽力教學(xué)過程中，教師開展話題活動(dòng)的同時(shí)還要注意任務(wù)的滲透，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要針對(duì)每個(gè)聽力章節(jié)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，做到有針對(duì)性的實(shí)施聽力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

為了提高高職英語教學(xué)有效性與實(shí)用性，教師可以將英語教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合，如在聽力教學(xué)中滲透進(jìn)英語詞匯等，讓學(xué)生在提高英語聽力能力的同時(shí)還能夠掌握更多的知識(shí)。俗話說：“興趣是最好的老師”，雖然CBI具有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的多種優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生對(duì)英語聽力不感興趣，英語聽力教學(xué)目的達(dá)不到，所以，在聽力教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征與興趣愛好播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，通過豐富多彩的形式呈現(xiàn)聽力教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語能力。

（二）注意事項(xiàng)

與其他教學(xué)模式相比，CBI具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，要求英語教師轉(zhuǎn)變自身角色，即不再扮演普通教師的角色，而是扮演高職CBI教師的角色，在掌握教材重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)還要掌握職場(chǎng)對(duì)人才的需求，在此基礎(chǔ)上將英語知識(shí)與職業(yè)專業(yè)相結(jié)合，制定更加適宜的教學(xué)模式。同時(shí)，教師要培養(yǎng)自身隨機(jī)應(yīng)變的能力，在教學(xué)中能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇不同的教學(xué)模式，以達(dá)到活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生英語能力的目的。另外，英語是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要靈活應(yīng)用CBI教學(xué)模式，促進(jìn)英語教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)工作內(nèi)容的有效結(jié)合。

為了充分發(fā)揮CBI在英語課堂教學(xué)中的作用，提高學(xué)生英語綜合能力與素養(yǎng)，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置，對(duì)于英語基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，布置存在難度的任務(wù)；對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，布置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，這種有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合CBI教學(xué)理念與高等職業(yè)教育改革要求進(jìn)行CBI教材編寫，使CBI教材更符合高職英語教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、時(shí)代發(fā)展需求。

四、結(jié)論

綜上所述，CBI在高職英語教學(xué)中有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值，就以教學(xué)模式來說，CBI能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的局限，使英語環(huán)節(jié)與多種教學(xué)形式得以有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。需要注意的是，雖然CBI具有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的多種優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著可以盲目應(yīng)用，作為一名合格的高職英語教師，首先要樹立正確的教學(xué)理念，對(duì)英語應(yīng)用模式進(jìn)行創(chuàng)新；其次要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際制定合理的應(yīng)用策略，從而更好地發(fā)揮CBI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用作用。

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作者簡(jiǎn)介：

吳剛（1976—），男，湖南岳陽人，本科，講師，研究方向：英美文學(xué)。