邵凱

摘 要：教師在品德與社會教學(xué)中要引入生活元素，加強(qiáng)生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，以深化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高課堂教學(xué)有效性。開展生活化教學(xué)的措施包括：目標(biāo)生活化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；內(nèi)容生活化，解決實(shí)際問題；方式生活化，促進(jìn)自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與社會；生活化教學(xué)；目標(biāo)生活化；內(nèi)容生活化；方式生活化

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0027-01

品德與社會是一門活動型綜合課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有道德的生活，注重讓教育回歸生活。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，師生普遍不重視該課程，使學(xué)生錯失品德培育的機(jī)會。對此，相關(guān)教育者必須重視起來，重視品德與社會教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師要引入生活元素，加強(qiáng)生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，突出學(xué)生主體地位，運(yùn)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)營造教學(xué)情境，以深化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提高教學(xué)有效性。引入生活元素，一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，另一方面能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在多元活動中獲得豐富的體驗(yàn)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何在品德與社會課堂上實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

一、目標(biāo)生活化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)的確立在教學(xué)設(shè)計(jì)中占有十分重要的地位，對學(xué)生的思維、能力及素養(yǎng)的發(fā)展有直接影響。教師要結(jié)合實(shí)際，充分考慮學(xué)情，以動態(tài)形式生成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下獲得更多啟發(fā)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，教師要充分考慮品德與生活、社會之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教育要求及教學(xué)內(nèi)容的融合，以提高教學(xué)的系統(tǒng)性。具體實(shí)施時，教師可先從整體上把握，并關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)多維目標(biāo)的整合，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，讓學(xué)生在活動中感知生活，獲得情感上的熏陶。例如，教學(xué)蘇教版三年級上冊第3課“他為什么學(xué)得這樣好”時，考慮到這節(jié)課著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，教師先以談話交流的方式肯定學(xué)生們，讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)成功的喜悅。然后，讓學(xué)生知道成功的學(xué)習(xí)與個人素質(zhì)有關(guān)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生思考：如何才能學(xué)習(xí)好？這樣，便與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了融合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在不斷思考中深化體驗(yàn)，加強(qiáng)對知識的理解。

這樣的設(shè)計(jì)，能讓教師在生活化教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下了解學(xué)生的學(xué)情及想法，并及時引導(dǎo)，讓教學(xué)更富生活氣息，提高教學(xué)有效性。

二、內(nèi)容生活化，解決實(shí)際問題

教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)和感悟，以獲得對世界的真實(shí)感受。這既符合學(xué)生的發(fā)展需求，又能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知程度越匹配，學(xué)生越容易掌握。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時，要結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)，通過多元、有趣的教育活動觸動學(xué)生內(nèi)心而非表面的道德情感，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中樹立正確的人生觀和價值觀。具體教學(xué)時，教師要抓住生活中一切可利用的資源，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。例如，教學(xué)蘇教版三年級上冊第6課“平安回家”時，教師可結(jié)合一些學(xué)生回家途中的行為如“自控力不強(qiáng)，容易被有趣事物吸引”“在路上逗留，不按時回家”等，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開引導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生思考：你是如何回家的？在回家的路上要注意什么？然后在小組內(nèi)交流、在班級范圍內(nèi)交流。在此過程中，教師應(yīng)將問題拆分得更具體些，如放學(xué)后是否有人來接？在約定的地點(diǎn)，是否有人來接？如果等了一段時間，沒有人來接怎么辦？這些問題與學(xué)生的切身利益相關(guān)，所以學(xué)生交流時特別積極。在交流過程中，教師應(yīng)該適時融入進(jìn)去，與學(xué)生對回家的安全問題展開深入討論，以樹立學(xué)生的安全防范意識。

這樣的教學(xué)內(nèi)容是生活化的，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在不斷思考和交流中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，由此培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

三、方式生活化，促進(jìn)自主發(fā)展

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對品德與社會課程產(chǎn)生興趣，才會主動學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)識到社會生活是品德與社會課程的源泉，要采用生活化的教學(xué)方式，讓課堂迸發(fā)活力。

教師可采取學(xué)生喜聞樂見的形式，靈活運(yùn)用教材，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。因此，教師可借助游戲促使學(xué)生快速融入課堂。例如，教學(xué)蘇教版一年級下冊第10課“他們需要關(guān)愛”時，為了讓學(xué)生體會殘疾人生活的艱辛，教師可設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生們扮演盲人、聾啞人、跛腳的人等殘疾人，并設(shè)置任務(wù)讓其完成。然后，讓學(xué)生們交流感受。一位學(xué)生說道：“身處一片黑暗，我很害怕，內(nèi)心很無助，我希望有一雙手能緊緊牽著我走向安全之處，我渴望得到別人的幫助。”此活動能讓學(xué)生在愛的教育中獲得情感共鳴，逐漸培養(yǎng)道德意識與情感。

這樣的教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生在生活情境中自主思考、探究，借助多元活動獲得深刻體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，加深對主題的把握，實(shí)現(xiàn)思維與能力的提升。

總之，生活化教學(xué)是開展品德與社會教學(xué)的有效途徑，能在學(xué)生的內(nèi)心播下道德的種子，促使學(xué)生茁壯成長。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在豐富、多元的活動中加強(qiáng)道德體驗(yàn)，提升道德素養(yǎng)。

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