藍(lán)秋艷

【摘 要】本文論述高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)，認(rèn)為通過(guò)由淺入深的提問(wèn)方式，激發(fā)興趣；設(shè)計(jì)小活動(dòng)，培養(yǎng)有效提問(wèn)的能力；對(duì)學(xué)生的答案做出及時(shí)反饋等措施，以有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，最終提高閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0136-02

在閱讀教學(xué)中，有效提問(wèn)能夠幫助學(xué)生集中注意力，刺激學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入思考。閱讀過(guò)程，不僅僅是簡(jiǎn)單的信息傳遞與接收的過(guò)程，而是主動(dòng)探索的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，不停地對(duì)信息進(jìn)行加工處理。這就要求學(xué)生不僅要具備語(yǔ)言能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備一定的分析與預(yù)測(cè)能力。有效的閱讀提問(wèn)往往需要結(jié)合課標(biāo)與教材內(nèi)容，包括所講解的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，如此可幫助學(xué)生更好地把握要點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照不同的題材與文體的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，傳授給學(xué)生閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、由淺入深的提問(wèn)方式，激發(fā)興趣

根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，給每位學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)給每位學(xué)生相同的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，教師主要可設(shè)計(jì)一些信息型或記憶型的問(wèn)題；對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師可提出一些理解性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中包含的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可提一些創(chuàng)設(shè)性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，自己做出創(chuàng)造性回答。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)從知識(shí)逐步轉(zhuǎn)向技能。在閱讀課堂上，教師可通過(guò)由淺入深的方式來(lái)提問(wèn)，可按照閱讀的程序來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如在閱讀前、閱讀中、閱讀后來(lái)提問(wèn)。

閱讀前提問(wèn)通常是通過(guò)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課，此時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是幫助學(xué)生溫故知新，了解相關(guān)的背景知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在講解“The Olympic Games”一文時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示體操運(yùn)動(dòng)員參賽時(shí)的照片，同時(shí)設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）Who is your favorite athlete？（2）In which type of sports did he win a gold medal？（3）How many types of sports do you know？（4）What is your favorite sport？抓住學(xué)生喜歡體育明星的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，隨后再將學(xué)生的注意力吸引到 The Olympic Games 方面。此種方式既自然又合理，學(xué)生能夠充分地感受到運(yùn)動(dòng)的氛圍，同時(shí)還可活躍課堂氛圍。在閱讀中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行 Fast reading 和 Careful reading，捕捉必要的信息，再嘗試著回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生便能夠掌握文章脈絡(luò)，抓住作者的主要觀點(diǎn)與態(tài)度等。閱讀文章后，教師提出的問(wèn)題就必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生深入理解，各抒己見，對(duì)閱讀產(chǎn)生新的理解。而在閱讀 A Night the Earth didnt sleep 一文時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解文章的含義，教師可將其分為速讀與細(xì)讀。在閱讀前，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，如 What happened in the passage？When and where？In what order was the passage written？引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)涵。

閱讀中，可讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀來(lái)進(jìn)一步了解文章，理清文章的框架。在這一環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合第一環(huán)節(jié)的第二個(gè)問(wèn)題的回答，進(jìn)行分段閱讀：before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake.在 before the earthquake 部分也就是 paragraph1，隨后設(shè)置一些問(wèn)題，如 What were the signs before the earthquake？Were they normal？

閱讀后，教師還可設(shè)計(jì)一些能點(diǎn)明文章中心的問(wèn)題，如 Find out the topic sentence of each paragraph.What does the title mean？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的解答，學(xué)生就能夠順利地了解文章內(nèi)容。在閱讀課堂上，有些學(xué)生在閱讀材料時(shí)，總是會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)擺在一個(gè)單詞或一句話上面，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀效率。為了改變此種情況，幫助學(xué)生提高閱讀效率，教師就可交給學(xué)生一些閱讀的基本方法，尤其是怎樣抓住文章的重點(diǎn)。在上課前，教師可針對(duì)如何抓住文章要點(diǎn)的方式來(lái)提問(wèn)，如此便可幫助學(xué)生從宏觀的角度來(lái)理解閱讀材料的含義，更好地解決閱讀材料中的問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)小活動(dòng)，培養(yǎng)有效提問(wèn)的能力

教材知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，很多教師只會(huì)發(fā)試卷給學(xué)生，此種機(jī)械式的練習(xí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在緊張的氛圍中得到放松的機(jī)會(huì)。例如，教師可借助復(fù)習(xí)課的時(shí)間安排一場(chǎng)小的演講比賽。在上節(jié)課結(jié)束后，教師可以告訴學(xué)生下節(jié)課是全英文的“三分鐘演講”課程，演講題目可與教材內(nèi)容相關(guān)，如“Your Travel journal”，隨后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)成員都需要做好準(zhǔn)備，以便更好地完成演講。當(dāng)一組學(xué)生演講完畢后，其他學(xué)生可對(duì)其提出問(wèn)題，最終選出表現(xiàn)最好的小組。在此過(guò)程中，教師也可作為提問(wèn)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改正，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

學(xué)習(xí)完課文后，教師還可為學(xué)生安排一些調(diào)查活動(dòng)，如以“Keeping Fit and Healthy”為主題，讓學(xué)生對(duì)周圍的朋友做一個(gè)調(diào)查，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

Q1：Do you take any exercise in your free time？endprint

Q2：Which sport do you choose to keep fit and healthy？

此外，還可設(shè)計(jì)一些拓展問(wèn)題，如：

Q1：“An apple a day keeps the doctor away.”

Q2：Do you think which is the better way to keep healthy，eating or exercising？Why？What do you think of it？

練習(xí)是提高閱讀有效性的關(guān)鍵。通過(guò)練習(xí)，教師可看出自己的教學(xué)成果與學(xué)生接受知識(shí)的情況。在此階段提問(wèn)，是為了幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，由此加深對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。在開展活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)加入一些與文章相關(guān)的問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，隨后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的朋友進(jìn)行調(diào)查，由此便可提高閱讀效果。

三、對(duì)學(xué)生的答案做出及時(shí)反饋

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題屬于一種有效的教學(xué)方法，有效的提問(wèn)能夠促使學(xué)生集中注意力，刺激學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入思考。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課是單元教學(xué)的重點(diǎn)，且在高考中閱讀理解所占的分值也較大，為了提高學(xué)生的閱讀分析與綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)在考試的過(guò)程中取得高分，就需要在閱讀課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)，展開閱讀分析。此外，因?yàn)楦咧虚喿x課文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇的文章總會(huì)產(chǎn)生一種不知道如何入手的感覺，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，此時(shí)就需要教師對(duì)文章進(jìn)行分解，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題來(lái)降低閱讀的難度，由此提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高教學(xué)效果。為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師可要求學(xué)生用不同的形式來(lái)思考問(wèn)題，如獨(dú)立思考或開展小組討論，也可要求學(xué)生通過(guò)不同的形式來(lái)回答問(wèn)題，如口頭回答或以書面的形式呈現(xiàn)。通過(guò)此種訓(xùn)練，有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力。要想充分實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，教師需要對(duì)學(xué)生的答案做出及時(shí)反饋，假如學(xué)生回答不全面，教師可讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充或大家一同討論，必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的啟發(fā)與幫助。對(duì)于學(xué)生理解出錯(cuò)的情況，教師可從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試著去修正自己的答案。例如在講解 Under the Sea 的第一篇文章，作者以捕鯨者的身份來(lái)陳述自己的捕鯨經(jīng)歷，文章中涉及的人物關(guān)系較為復(fù)雜，因此教師可先向?qū)W生提問(wèn)：“What form of discourse of this passage？”學(xué)生通過(guò)積極思考與英語(yǔ)嘗試就可分辨出這是一篇 narration。隨后教師可繼續(xù)提問(wèn)：“Can you find out the names mentioned in the passage？And try to find out who the names refer to.”同時(shí)教師可組織學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題與同組的學(xué)生交換意見。通過(guò)上述提問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)能夠有效理解文章的內(nèi)容。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，自己來(lái)設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，相互提問(wèn)，如此便可達(dá)到全面理解文章的目的。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)用鼓勵(lì)的眼光看待學(xué)生，假如學(xué)生回答不出問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案，獲得成功的體驗(yàn)，由此產(chǎn)生愉悅的心情。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

綜上所述，課堂提問(wèn)會(huì)直接對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，關(guān)系到是否能順利完成教學(xué)目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握提問(wèn)節(jié)奏與時(shí)機(jī)，以有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)傳授給學(xué)生一些解題技巧，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終提高閱讀效果。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）endprint