李詠梅

【摘要】 農(nóng)村留守兒童是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，有相當(dāng)多的兒童在嬰幼兒期父母就外出打工，把他們留在農(nóng)村交于爺爺奶奶，親戚朋友代為撫養(yǎng)教育。在家庭教育中，父母角色長(zhǎng)期的缺失，使得農(nóng)村留守兒童生存狀態(tài)極為艱難，也對(duì)他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。留守兒童利益迫切需要得到關(guān)注和重視。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童 教育 關(guān)心 關(guān)注 愛

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-073-01

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隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出打工，為城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，形成了兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。在這些學(xué)生與父母相伴的時(shí)間甚少， 大部分是由爺爺奶奶看管，家庭教育脫節(jié)，孩子的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心和鼓勵(lì)，厭學(xué)情緒油然而生，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。班主任工作如何關(guān)愛留守兒童，成了一門新的課題。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、建立檔案，掌握情況

在實(shí)踐中，我通過認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班“留守兒童”的基本情 況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電 話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人， 以便及時(shí)聯(lián)系。適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起與學(xué)生家長(zhǎng)、老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、教師要與孩子多溝通，多關(guān)愛孩子

“留守兒童”由于父母長(zhǎng)期不在家，缺少與父母之間的溝通與交流，這樣，一方面，會(huì)使他們生活感到很寂寞，容易產(chǎn)生自閉心理，面對(duì)這些缺少愛的孩子，“愛”是打開他們心靈之門的鑰匙。用真情感化他們，使他們和其他的學(xué)生一樣從心理上感受他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。例如，在我們班有一位學(xué)生不太愛說話，上課提問從不主動(dòng)回答，當(dāng)我了解到他的情況后，與他進(jìn)行了一番談話，同時(shí)，我試著去接觸他，與他多交流，調(diào)動(dòng)他的積極性，增加他與同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間以后，這位同學(xué)的性格有了很大的變化。比以前活潑了，也主動(dòng)了。與孩子溝通的另一方面，由于缺少有效的管束，導(dǎo)致他們自由散漫，作為班主任，要了解原因，結(jié)合孩子的家長(zhǎng)，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上改掉壞毛病。班主任老師只有經(jīng)常與他們溝通交流，才能動(dòng)態(tài)把握孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)處理孩子生活和學(xué)習(xí)上的問題。

三、給“留守兒童”愛的溫暖

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為其池塘，沒有愛就沒有教育”。同樣， 沒有愛更不會(huì)有“留守兒童”教育的成功。 “留守兒童”由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上 教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？嘀?、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動(dòng)態(tài)等，這樣才能“對(duì)癥下藥”。要像父母般信任他們，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐中張揚(yáng)自己的個(gè)性，彰顯自己的“亮點(diǎn)”激發(fā)他們自信的火花。 發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長(zhǎng)知曉，使學(xué)生明白老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生自信心。俗話說得好：“精誠(chéng)所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

四、關(guān)注“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感 到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多 彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

五、直通父母與子女之間的親情橋梁

“留守兒童”對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我引導(dǎo)他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童 健康成長(zhǎng)的一個(gè)載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對(duì)子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，讓兒童親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己，讓他們知道不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心， 同時(shí)也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。

六、尋找機(jī)會(huì)多表揚(yáng)

缺少親情， 缺少關(guān)愛， 缺乏督促， 很容易使 “留守兒童”變成“問題學(xué)生”。但“留守兒童”并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力， 較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念， 勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)， 利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們， 培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做知識(shí)的引路人。教師應(yīng)定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童能健康快樂的成長(zhǎng)。

總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教 育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，情系未來希望，用愛托起未來。endprint