趙鳳銳

〔摘要〕高一年級(jí)學(xué)生正處于生涯探索向生涯定向階段轉(zhuǎn)化的時(shí)期，需要教師引導(dǎo)其明確目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力。本活動(dòng)課通過(guò)“夢(mèng)想保險(xiǎn)單”活動(dòng)，讓學(xué)生建構(gòu)夢(mèng)想，對(duì)自我優(yōu)勢(shì)群進(jìn)行探索，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心。

〔關(guān)鍵詞〕生涯輔導(dǎo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；高中生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）01-0043-03

【設(shè)計(jì)意圖及學(xué)情分析】

進(jìn)入高中后，學(xué)生心理處于不成熟到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也叫成長(zhǎng)的最后動(dòng)蕩期。埃里克森認(rèn)為這一階段主要危機(jī)是自我同一性和角色混亂。這一時(shí)期心理沖突和矛盾暗潮洶涌，激烈碰撞，而現(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾便是其中一個(gè)。建構(gòu)夢(mèng)想，有助于青少年確定這一時(shí)期的發(fā)展方向。埃里克森、弗洛姆、榮格等的自我發(fā)展理論皆提出青少年容易迷失自我、欠缺計(jì)劃和發(fā)展方向，這將影響其生涯發(fā)展。

高一年級(jí)學(xué)生處于生涯探索向生涯定向階段轉(zhuǎn)化時(shí)期，有少部分人對(duì)于自己的目標(biāo)和夢(mèng)想還比較模糊，且缺少實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力。本課旨在讓學(xué)生建構(gòu)夢(mèng)想，對(duì)自我優(yōu)勢(shì)群進(jìn)行探索，從而增加對(duì)夢(mèng)想的信心，積極地為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做準(zhǔn)備，即發(fā)展自己的生涯。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)群進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想定律。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)積極課堂氛圍，在活動(dòng)中有愉悅、高漲和滿足情緒。

能力目標(biāo)：使高中生學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行積極探索，增加實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心；結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，思考職業(yè)夢(mèng)想與自我優(yōu)勢(shì)群的匹配度。

【活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)群進(jìn)行探索。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃夢(mèng)想如何實(shí)現(xiàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

我的學(xué)習(xí)清單（財(cái)富單、夢(mèng)想保險(xiǎn)卡）；4人1組；PPT、音樂(lè)、視頻。

【教學(xué)方法】

視頻、討論、游戲、分享、體驗(yàn)。

【適用年級(jí)及課時(shí)】

高一，1課時(shí)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

初步了解學(xué)生的基本情況，如心目中理想的大學(xué)、專業(yè)是什么，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一般職業(yè)有哪些，有沒有感興趣的，是否了解社會(huì)的需求等。

布置“職業(yè)夢(mèng)想之畫”。要求：畫出自己的夢(mèng)想，可以加文字說(shuō)明；沒有夢(mèng)想的，可以把目標(biāo)大學(xué)和專業(yè)畫出來(lái)；A4紙大小。小組成員提前交流分享。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、暖身活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)暖身活動(dòng)“夢(mèng)想，抓得住”，營(yíng)造積極課堂氛圍。

游戲：夢(mèng)想，抓得住？！

規(guī)則：前后左右四名學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后把左手張開伸向左側(cè)同學(xué)，把右手食指垂直放到右側(cè)同學(xué)的掌心上。教師讀一段文字，當(dāng)教師讀出“夢(mèng)想”二字時(shí)，左手應(yīng)設(shè)法抓住左側(cè)同學(xué)的食指，右手應(yīng)設(shè)法逃掉。注意：手掌不張開，抓住無(wú)效；被抓住后，就不要使勁再去逃脫。

師：失誤的舉起手，沒抓到的同學(xué)舉起手。大家分析一下原因。哪位來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？（抓住“夢(mèng)想”需要我們集中注意，做好準(zhǔn)備。）抓到的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們高興嗎？

二、分享職業(yè)夢(mèng)想，引入主題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享職業(yè)夢(mèng)想的活動(dòng)，讓同學(xué)們澄清自己的夢(mèng)想或目標(biāo)，引入主題。

師（過(guò)渡）：恭喜這么多的同學(xué)抓住了“夢(mèng)想”，夢(mèng)想是很美好的，請(qǐng)把你們的“職業(yè)夢(mèng)想之畫”拿出來(lái)，可以先看看自己的畫，再看看旁邊其他同學(xué)的，有沒有同學(xué)愿意主動(dòng)分享？或者小組推薦一名同學(xué)分享。

（約3個(gè)同學(xué)分享。）

師：在這里我只想感嘆，年輕真好，有夢(mèng)想真好！謝謝同學(xué)們把我?guī)肓艘粋€(gè)個(gè)由夢(mèng)想建構(gòu)的美妙空間，可我不得不告訴你們一個(gè)殘酷的事實(shí)：夢(mèng)想還在彼岸！我們?cè)趺礃硬拍軐?shí)現(xiàn)夢(mèng)想或者更靠近夢(mèng)想呢？今天，我們這節(jié)課就來(lái)一起“給夢(mèng)想一份保險(xiǎn)”。

三、主題活動(dòng)：夢(mèng)想保險(xiǎn)單

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“掙錢”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)掘自己的“保費(fèi)”（優(yōu)勢(shì)群），給自己的夢(mèng)想一份保險(xiǎn)。通過(guò)活動(dòng)，了解自身資源和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力和信心。

（一）掙“錢”——生命幣

板書：課題

師：（過(guò)渡）那么同學(xué)們，買保險(xiǎn)需要什么？

生：錢。

師：沒錢怎么辦？

生：掙錢。

師：對(duì)，掙錢。當(dāng)然這里的“錢”不是市面上流通的貨幣，而是“生命幣”，以笑臉代替（見財(cái)富單）?；顒?dòng)結(jié)束后，將自己掙得的生命幣全部投入，作為夢(mèng)想保險(xiǎn)。

1.活動(dòng)一：拼圖

師：現(xiàn)在有一張破碎的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)定律，需要各個(gè)小組的同學(xué)們把它拼成完整的圖，看哪組用時(shí)最短，用時(shí)最短的小組加1個(gè)生命幣。

（學(xué)生操作。）

羊皮卷拼成成品：

蓋洛普夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)定律=發(fā)揮優(yōu)勢(shì)+控制弱點(diǎn)（其中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是關(guān)鍵）

師：請(qǐng)最快的小組派個(gè)代表談?wù)劯惺?，為什么?huì)這么快？你們小組所有成員加1個(gè)生命幣（即畫一個(gè)笑臉）。

師：同學(xué)們，從夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)定律上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（木桶原理）發(fā)現(xiàn)了這么棒的定律，每人加1個(gè)生命幣。

師：（過(guò)渡）既然優(yōu)勢(shì)對(duì)我們這么重要，那么下面就進(jìn)行活動(dòng)二。

2.活動(dòng)二：尋找優(yōu)勢(shì)群

請(qǐng)同學(xué)看PPT，有四個(gè)群：能力群、個(gè)性/品格群、興趣群和外部資源群。

優(yōu)勢(shì)：在自己所有的能力、個(gè)性品質(zhì)、興趣里，最突出的幾項(xiàng)；在外部資源中，與他人相比，最突出的幾項(xiàng)。

請(qǐng)同學(xué)們用圓勾出自己的優(yōu)勢(shì)群，時(shí)間是3分鐘。

（學(xué)生操作并完成。）

師：請(qǐng)同學(xué)（1～2名）分享，找到優(yōu)勢(shì)群的每一項(xiàng)都順利嗎？有什么感受？

請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)，互相補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)還不夠全面，需要同伴的幫助。再找1～2名同學(xué)分享。endprint

優(yōu)勢(shì)是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程，比如說(shuō)探險(xiǎn)，這個(gè)事情我以前沒有經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)經(jīng)歷過(guò)后，我會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)突出優(yōu)勢(shì)，如動(dòng)手能力等。當(dāng)我著重培養(yǎng)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，這塊“木板”就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。

師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)你有多少個(gè)優(yōu)勢(shì)，并畫出相應(yīng)數(shù)量的笑臉。（板書）

優(yōu)勢(shì)能力群、個(gè)性/品質(zhì)群、興趣群及外部資源群，和夢(mèng)想匹配嗎？其中任意一項(xiàng)匹配加1個(gè)生命幣。畫上相應(yīng)個(gè)數(shù)的笑臉。

在我校的調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)群和夢(mèng)想匹配的學(xué)生有以下特點(diǎn)：1.夢(mèng)想很清晰；2.規(guī)劃也很清晰，且按部就班地執(zhí)行著；3.在學(xué)業(yè)成績(jī)上也很突出。

師：（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們思考，優(yōu)勢(shì)群和夢(mèng)想不匹配時(shí)，該怎么做？

找1～2名學(xué)生回答。做了積極思考的同學(xué)加一個(gè)生命幣。

師：夢(mèng)想是不是會(huì)一直不變？我們的生涯不斷變化，需要我們?nèi)ミm應(yīng)、應(yīng)變。

3.活動(dòng)三：結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

師：做了積極思考和規(guī)劃的同學(xué)，每人加上2個(gè)生命幣?，F(xiàn)在同學(xué)們數(shù)一數(shù)，自己有多少生命幣。

（二）制作夢(mèng)想保險(xiǎn)單+生效儀式（音樂(lè)+填寫生效時(shí)間 ）

師（過(guò)渡）：賺到了這么多生命幣，下面我們一起來(lái)完成夢(mèng)想保險(xiǎn)單，好嗎？（音樂(lè)起）激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，為自己的夢(mèng)想保險(xiǎn)按上自己的手印，夢(mèng)想保險(xiǎn)正式生效。

（請(qǐng)1～2名學(xué)生分享）

教師為學(xué)生夢(mèng)想助力——蓋章。

四、升華——視頻《逐夢(mèng)的蝸?！?/p>

師：看了視頻，結(jié)合剛才的財(cái)富單和保險(xiǎn)單，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：當(dāng)然，本節(jié)課對(duì)自我優(yōu)勢(shì)群的探索只是一個(gè)開始，希望以后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)勢(shì)群，可以繼續(xù)增加保費(fèi)，提高保險(xiǎn)。

師（小結(jié)）：像蝸牛一樣一步一步往前走。盡管速度不快，但只要不放棄，就會(huì)到達(dá)最高點(diǎn)。去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想吧！

【教學(xué)反思】

本節(jié)課運(yùn)用了視頻、討論、游戲、體驗(yàn)和分享等教學(xué)方法。

暖身環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)曾用過(guò)搞笑視頻等，但效果不佳，沒有使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。在賽課的氣氛中，動(dòng)起來(lái)的暖身活動(dòng)可以幫助緩解緊張情緒，并能營(yíng)造更積極的課堂氛圍。所以改成抓手游戲，且和主題也相關(guān)，能很自然地引入主題。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，最初的設(shè)計(jì)是給學(xué)生做“職業(yè)夢(mèng)想幻游”，但是發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間不充足，做出來(lái)的效果不好，而且還占用時(shí)間。所以為使后面主題活動(dòng)更加充分，只有改成前置任務(wù)給學(xué)生做，但學(xué)生完成情況各異。

主體環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)多次修改，最終有了一條清晰的線。最初一稿是“尋寶活動(dòng)”，在寶藏中發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想的保險(xiǎn)費(fèi)。聽了一節(jié)職業(yè)生涯的課后，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞我可以借用過(guò)來(lái)，就是生命幣。于是就設(shè)計(jì)成學(xué)生直接掙得生命幣的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我的積極探索和規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，為夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)提供可靠的保障。完成夢(mèng)想保險(xiǎn)單的時(shí)候，按上手印，增加儀式感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力。

升華環(huán)節(jié)選用《逐夢(mèng)的蝸?！芬曨l，很好詮釋了我們每個(gè)人追夢(mèng)的過(guò)程。

這次的課經(jīng)過(guò)多次調(diào)整，從一稿到五稿，大部分內(nèi)容都改了，這是一個(gè)做到更好的過(guò)程，也是我自己對(duì)自己的要求：我不是最優(yōu)秀，但是我可以更好。我很享受磨課這個(gè)過(guò)程——沒有最好，只有更好！

（作者單位：四川省成都市第三中學(xué)，成都，610066）

編輯/王 楨 終校/丁 堯endprint