劉成奇

摘 要：新課改為初中語文課堂教學(xué)提供了多樣性的教學(xué)方法參考，其中合作式學(xué)習(xí)作為一種有效的新型學(xué)習(xí)模式，越來越受到中學(xué)語文教師的擁護和推崇，這使得初中語文教學(xué)掀起了又一輪教學(xué)創(chuàng)新的浪潮。高效的小組合作學(xué)習(xí)可以促成初中語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效果，因此初中語文教學(xué)一線的教師應(yīng)當注重研究小組合作學(xué)習(xí)的具體對策與方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；策略探討

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.064

初中小組合作學(xué)習(xí)的主要形式為小組討論，是構(gòu)建高效的初中語文課堂必不可少的關(guān)鍵形式。作為新型的語文教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂實踐中展示出明顯的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、團隊合作意識、創(chuàng)新和探究精神，并能提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。但現(xiàn)階段初中語文的小組合作學(xué)習(xí)常常是形式大于內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不佳。教師只有高度重視小組合作學(xué)習(xí)的重要意義和作用，并在此前提下適當完善教學(xué)理念和方式，才能促成有效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、初中語文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題

新程標明確規(guī)定，在初中語文課堂中應(yīng)當合理分配、安排與開展合作學(xué)習(xí)，這是初中階段每個語文教師都必須認真落實的教學(xué)任務(wù)。在新課改的教學(xué)實踐中小組合作學(xué)習(xí)得到廣泛運用。但是隨著這種學(xué)習(xí)方式的逐步普及，也凸顯出其存在于操作實踐層面的問題：

（一）小組合作流于形式化

主要體現(xiàn)為教師對于小組合作的理解存在偏差。許多教師在語文教學(xué)中采用的小組合作形式多種多樣，具有良好的課堂氛圍，然而并未獲得理想的教學(xué)效果。實際上這些花樣繁多卻缺乏實質(zhì)內(nèi)容的分組合作會分散學(xué)生的注意力，反而影響了語文課堂的教學(xué)效果。例如教授形散神不散的散文時，教師可以合理安排小組朗讀，使學(xué)生對篇章的中心思想進行思考與探討。如果能夠運用得當?shù)慕虒W(xué)方式，可以使學(xué)生從文章中體會深刻的意義，并明白珍貴的生活道理與哲理。

（二）課堂欠缺有針對性的提問

初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一即課堂提問，合適的問題設(shè)置不但可以使學(xué)生保持優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動地參與思考和探索問題，而且還能激活學(xué)生的思維，使其找到準確的思維方向即思路。然而在當前的分組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師的提問夾雜了過多主觀態(tài)度，且沒有系統(tǒng)整理同課題有關(guān)的問題難易度，難免雜亂無章，這種狀況會增加學(xué)生的理解難度，從而降低語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）小組合作缺乏模式創(chuàng)新與吸引力

這屬于另一種極端表現(xiàn)形式。產(chǎn)生這一問題主要是由于語文教師沒有創(chuàng)新觀念，不能深刻理解小組合作教學(xué)模式的改進意義，難以突破創(chuàng)新。為了追求穩(wěn)妥的狀態(tài)，教師長期以來總是采用同一種教學(xué)模式，大幅減少了學(xué)生的新鮮感，打擊了他們參與小組合作的積極性。當然，導(dǎo)致這一問題并非全是語文教師的責任，還會受到班級經(jīng)費、社會條件以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等諸多方面因素的局限。

二、初中語文合作學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用

（一）注重針對閱讀板塊的合作模式設(shè)計

初中語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容可分成古文閱讀與現(xiàn)代文閱讀兩大板塊。古文閱讀考查語文教材中所涉及的古代文言文知識點。借助小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，可以確保多數(shù)學(xué)生在這一板塊的中考試題中盡量不失分。教師應(yīng)要求在晨讀課上，小組長檢查每個學(xué)生成員背誦中考考綱中所要求的課文，這樣就能夠檢驗出班級的全體學(xué)生能否全面掌握文言文的所有知識點。在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，相對客觀與完善的評價體系有所欠缺，會造成學(xué)生無法及時掌握平時的閱讀情況，影響了學(xué)生閱讀能力的提高，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。而新課改的實踐積極倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)模式，并以開展和組織合作學(xué)習(xí)的活動項目來滿足課堂教學(xué)的目標，并推動學(xué)生全面科學(xué)的發(fā)展。在背誦的環(huán)節(jié)，小組長還可以向小組成員提問，使所有學(xué)生都可以熟練把握文言文中的關(guān)鍵詞句。

（二）遵循開放性合作的原則

小組合作學(xué)習(xí)必須充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，同時還應(yīng)當遵循開放性的合作原則，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法上的開放性，同時也界定了學(xué)習(xí)目標的開放性。學(xué)習(xí)目標應(yīng)保持開放，是要求教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)法，拋磚引玉同學(xué)生共同商議，制定層次鮮明、具有進階針對性的教學(xué)目標，進而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使全班學(xué)生均可在語文學(xué)習(xí)中獲取進步。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性是指在學(xué)習(xí)課文當中，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可以進行篇章遣詞造句，提煉文章的內(nèi)涵精髓，而普通基礎(chǔ)的學(xué)生則能夠側(cè)重理解與掌握基本的字詞句。同時學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當開放，以便可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，不同學(xué)生以自己最熟悉、最擅長的學(xué)習(xí)方法，加強對語文學(xué)習(xí)的理解力，展開豐富的想象力，善于利用概括與歸納能力，或者形象甄別能力等。作為初中語文老師，要給予學(xué)生更多的寬容與理解，不應(yīng)單純將自己的理解灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當激勵和啟發(fā)學(xué)生運用自己擅長的方式學(xué)習(xí)語文，并及時肯定學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，用他們樂于接受的形式，將其引導(dǎo)到正確理解知識和文章上來。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法，深入啟迪學(xué)生智慧

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式激活語文教學(xué)課堂，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進合作學(xué)習(xí)高效率的科學(xué)渠道。教會學(xué)生合理的合作學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)與教學(xué)具有雙向推動作用。教師可教學(xué)生學(xué)會傾聽。比如在續(xù)寫文章時，可以讓學(xué)生各抒己見，適當發(fā)揮想象力。首先要引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，尊重別人意見，借鑒他人智慧，才可提升自我。還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會溝通合作。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，務(wù)必應(yīng)有計劃、有目的、有秩序地互動，要根據(jù)組員的發(fā)言順序逐個表達，到集體討論的時候需充分依靠集體的力量，各組員應(yīng)適時調(diào)整自己的思路，表達出方法、思路及疑惑，盡量做到生動全面，從而可以鍛煉口語表述能力。借助合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生由表及里的認知學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)從感性到理性的飛升，既有利于掌握學(xué)習(xí)方法，也能夠豐富閱讀經(jīng)驗。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，屬于初中語文課堂教學(xué)中一個常談常新的話題，語文老師應(yīng)當不斷探索合作學(xué)習(xí)的新方法與新思路，進而推動初中生合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量獲得有效提升。

參考文獻：

[1] 馮衛(wèi).對初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（2）.

[2] 黃達順.初中語文合作學(xué)習(xí)的探討[D].福建師范大學(xué)，2003.endprint