高有凱+馬彩娟

摘 要：漢字作為國(guó)粹，是一種民族文化，無(wú)論是在中國(guó)，還是在世界上都有著獨(dú)特的地位，教師作為傳承民族文化的導(dǎo)師，擁有一項(xiàng)規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)技能是日常教學(xué)所必備的基本功和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。美觀規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)漢字，不僅可以吸引學(xué)生的注意力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，而且還可以對(duì)學(xué)生的思想品德和意志產(chǎn)生有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，因此強(qiáng)化教師規(guī)范化書(shū)寫(xiě)漢字的技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和水平起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；成因；影響；途徑；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.063

一、 教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范現(xiàn)狀及成因分析

（一）教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今的教師中，有很多教師不清楚什么是規(guī)范書(shū)寫(xiě)了，他們?cè)谒枷肷?，根本不重視?shū)寫(xiě)技能，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)硬標(biāo)準(zhǔn)，基本素養(yǎng)低下，基本功差勁；在日常教學(xué)行為中，隨意懶散缺乏自我約束，批改作業(yè)字跡潦草，板書(shū)設(shè)計(jì)字體不整，把更多、更大的精力放在一些精美課件的制作之上，直觀地造成了不良學(xué)風(fēng)……這些種種現(xiàn)狀都會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中無(wú)形影響到越來(lái)越多的學(xué)生普遍認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的好壞并不重要，以致民族文化遭到嚴(yán)重漠視。

（二）教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的成因分析

1.教師是否與漢字書(shū)寫(xiě)有著密切的關(guān)聯(lián)。大部分的學(xué)校經(jīng)過(guò)數(shù)字化改革后，電腦的普及以及無(wú)紙化辦公得到推行，教師教學(xué)都流行使用投影儀等現(xiàn)代化工具，需要書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，缺乏鍛煉導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越不規(guī)范。

2.與教師的年齡大小、學(xué)歷高低有關(guān)。很多年輕教師生長(zhǎng)在信息化時(shí)代，尤其在大學(xué)之后很少接觸書(shū)寫(xiě)，成為教師不習(xí)慣書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，還有一些基礎(chǔ)學(xué)歷的教師更是沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，以至于書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。

3.國(guó)家規(guī)定教師需要過(guò)普通話(huà)等級(jí)要求，卻沒(méi)有明確規(guī)定教師書(shū)寫(xiě)等級(jí)要求。這在一定程度上讓教師認(rèn)為普通話(huà)與學(xué)歷更為重要，而書(shū)寫(xiě)則變得次要，甚至沒(méi)有必要修煉。

4.學(xué)校測(cè)評(píng)教師一般不考慮書(shū)寫(xiě)。教師評(píng)級(jí)獎(jiǎng)金制度大部分是以學(xué)生的成績(jī)、紀(jì)律還有老師上課的教學(xué)能力為主，而很少有學(xué)校專(zhuān)門(mén)將書(shū)寫(xiě)列入測(cè)評(píng)能力的一項(xiàng)。

5.與當(dāng)前社會(huì)信息科技化有著直接的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)用字混亂，各種商標(biāo)、廣告、報(bào)刊以及電腦上的不規(guī)范字隨處可見(jiàn)，隨便地寫(xiě)錯(cuò)別字、寫(xiě)舊體字、濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)化字。

二、 教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的影響

（一）對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育造成不良影響

學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段模仿能力非常強(qiáng)，如果教師不能規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也會(huì)有樣學(xué)樣，在書(shū)寫(xiě)漢字的姿勢(shì)上無(wú)法端正，歪頭駝背、眼睛緊貼著課本，長(zhǎng)久下來(lái)對(duì)學(xué)生的身體健康有著非常不利的影響。

（二）對(duì)學(xué)生的審美能力造成影響

書(shū)寫(xiě)能夠鍛煉學(xué)生注意力和耐力，并且書(shū)法是中華文化的古老藝術(shù)，長(zhǎng)期練習(xí)書(shū)寫(xiě)還能夠做到提高學(xué)生審美能力和欣賞水平，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的心理品質(zhì)。如果教師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，將嚴(yán)重影響學(xué)生的審美能力和欣賞水平。

（三）對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展造成不利

目前很多大學(xué)都開(kāi)展了書(shū)法課程，書(shū)法也被列為一門(mén)藝術(shù)而受到人們的追捧。良好的漢字書(shū)寫(xiě)不僅能夠給人一個(gè)優(yōu)秀的印象，更能夠?yàn)閷?lái)的發(fā)展提供一條可行的發(fā)展道路，但如果從一開(kāi)始就接受了不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)教育，便不利于學(xué)生未來(lái)的求學(xué)發(fā)展。

（四）對(duì)民族文化傳承不利

漢字是中華文化的藝術(shù)精髓，數(shù)千年的民族歷史都是依靠著漢字來(lái)進(jìn)行傳承，而學(xué)生又是祖國(guó)的未來(lái)，是一個(gè)國(guó)家得以依靠和延續(xù)的根基，如果學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就意識(shí)不到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性，就更不會(huì)主動(dòng)地去了解漢字的歷史淵源和文化魅力，對(duì)民族文化的傳承有著非常不利的影響。

三、 對(duì)教師如何規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的思考與途徑探索

（一）從自我做起，增加對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和喜好

培養(yǎng)興趣愛(ài)好是最有效的增進(jìn)能力的一種方式，教師可以經(jīng)常閱讀關(guān)于書(shū)法的文章，研究每一個(gè)字的來(lái)歷，從一筆一畫(huà)間去更加精細(xì)地認(rèn)識(shí)中國(guó)漢字，培養(yǎng)濃厚的興趣愛(ài)好。

（二）教師要多多參與書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，教師之間也要相互學(xué)習(xí)進(jìn)步

俗話(huà)說(shuō)：人多力量大。教師可以組織起來(lái)一同進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)，相互競(jìng)爭(zhēng)相互學(xué)習(xí)，在良好的氛圍下能夠進(jìn)步更快。

（三）注重板書(shū)的技巧和批改的規(guī)范，多加訓(xùn)練粉筆板書(shū)

教師與學(xué)生最直接的接觸就是在黑板上的板書(shū)以及批改作業(yè)的批文，這是學(xué)生們最直觀的感受，所以一定要勤加練習(xí)板書(shū)技巧，多多注意批改的規(guī)范用字。

（四）要對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)重視起來(lái)，增加書(shū)寫(xiě)占比的力度

只有在良好的外部條件壓力下，教師才更有動(dòng)力去進(jìn)行規(guī)范。學(xué)校應(yīng)該將教師的書(shū)寫(xiě)列為評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)，對(duì)于優(yōu)秀的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓教師在練習(xí)的過(guò)程中更有動(dòng)力。

（五）多多舉辦書(shū)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，讓教師和學(xué)生都參與其中，形成互動(dòng)

讓學(xué)生和教師參與到書(shū)寫(xiě)比賽當(dāng)中，既能夠擴(kuò)大書(shū)寫(xiě)的影響力，也讓學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得榮辱感，更加想要去了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)，這樣一來(lái)教師也會(huì)有責(zé)任心去規(guī)范自己，教育學(xué)生。

（六）建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)評(píng)分機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)老師的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)

這不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能夠激勵(lì)任職的老師看到自己的不足，更加努力地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)技巧的練習(xí)。

（七）定時(shí)聘請(qǐng)優(yōu)秀的書(shū)法大師，對(duì)教師進(jìn)行宣傳和實(shí)練

通過(guò)書(shū)法大師的影響讓教師和學(xué)生感受到中國(guó)漢字的藝術(shù)魅力，更加積極地投身于規(guī)范書(shū)寫(xiě)的練習(xí)當(dāng)中。

四、 結(jié)語(yǔ)

重視漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，是我國(guó)幾千年的教育傳統(tǒng)，目前社會(huì)上語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)淡薄，不規(guī)范字體和錯(cuò)別字比比皆是，中華文化數(shù)千年傳承下來(lái)的民族經(jīng)典被人們忽視，諧音字的濫用和自創(chuàng)簡(jiǎn)體字的流行都讓漢字文學(xué)受到了極大的創(chuàng)傷。正是因?yàn)樘幵谶@樣的一個(gè)環(huán)境之下，教師為人師表更應(yīng)該肩負(fù)起中華文化傳承的大梁，肩負(fù)起文化傳承人的使命，強(qiáng)化自身書(shū)寫(xiě)之規(guī)范，恪盡職守，傳承民族文化之瑰寶，用實(shí)際行動(dòng)讓新一代的學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的魅力所在！

參考文獻(xiàn)：

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