張燕

摘 要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的一項重要任務，創(chuàng)造性思維能夠促進學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學生學習的積極性與主動性，并且創(chuàng)造性思維能夠幫助學生比較簡便迅速地解答出數(shù)學題目。因而，高中數(shù)學教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進的關系。在高中數(shù)學教學過程中，要支持和鼓勵學生敢于提出疑問，敢于創(chuàng)新，鼓勵他們進行獨立思考，通過自己的不斷探索得出問題的結(jié)論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。本文主要介紹了在高中數(shù)學中如何滲透學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新學習；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-008-1

隨著新課程改革的開展與實施，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為我國教育的主旋律。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才和深化素質(zhì)教育為出發(fā)點的高中數(shù)學教學已經(jīng)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。在以往的高中數(shù)學教學中，往往強調(diào)以老師為主體，學生為被動接受知識，由于一味地追求高考成績，出現(xiàn)趕進度及應試教學的現(xiàn)象，教學也是按照事先設計好的思路和步驟進行的，課堂上教師向?qū)W生灌輸大量的定義、定理、計算、證明、推導，過于側(cè)重傳授理論知識，極少留給學生自由發(fā)揮的空間，學生很少有機會發(fā)展及展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。針對這種狀況，作為數(shù)學教師，我們應充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性，積極探索有利于在高中數(shù)學教學中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學方法。筆者下面談談如何培養(yǎng)高中學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習積極性

俗話說，興趣是最好的老師。學生對學習有了興趣，學習積極性也就有所提高。學生只有對數(shù)學和數(shù)學學習有了興趣，才能保持數(shù)學學習的動力并取得成績。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造問題情景，激活學生的創(chuàng)造動機。在解決問題的過程中，需要學生調(diào)查研究，開動腦筋，突破常規(guī)，善于質(zhì)疑，富于幻想，尋求解決問題的多種途徑。培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的能力。在創(chuàng)新學習中，發(fā)揮學生的主體作用非常重要，現(xiàn)結(jié)合案例，對突出學生主體策略進行分析。如不等式選講學習可使學生進一步對自然中的等量關系與不等量關系的認識，明確相等時相對的，不等才是絕對的。許多重要的不等式有深刻的數(shù)學意義和背景。通過學習，學生可以深刻理解不等式的實質(zhì)，理解不等式證明的數(shù)學思想與使用策略，體會數(shù)學的科學價值和應用價值。

二、建立和諧的師生關系

師生關系是教學中的最重要的關系，直接影響到我們課堂教學的方方面面。我們要親近學生，接近學生。讓學生產(chǎn)生學習英語的濃厚興趣。這樣，教師心情舒暢，學生情緒高漲，整個教學過程就會順暢。效果當然也會提升。在課堂教學中進行必要的適當?shù)母星橥顿Y，創(chuàng)設數(shù)學課堂教學的情感效應，以提高數(shù)學課堂效率。關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。只有在和諧的環(huán)境中，學習自主學習的熱情和積極性才會增加。教師要有藝術(shù)性，說話要幽默風趣，這樣一方面可以使學生放松緊張的學習心態(tài)，另一方面可以使學生在意識中改變教師的古板的形象。教師在此時給學生鼓勵，給學生以精神，使他們鼓起勇氣，真正地投身到數(shù)學學習中去。

三、注重提高學生的數(shù)學思維能力

高中數(shù)學課程應注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷。數(shù)學思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。

例如，在講“變量與函數(shù)”時，教師可以提出問題：什么是函數(shù)？函數(shù)定義中集合A能否為空集、能否為點集？你對函數(shù)中“任意”、“都有”、“唯一”如何理解？什么是函數(shù)的定義域、值域？什么是對于法則f？你能否構(gòu)造函數(shù)模型解應用問題等等。

四、注重教學過程評價，體現(xiàn)自主學習成果

自主學習的認識體現(xiàn)了從“教師為中心”向“學生為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變。教師的肯定能給學生的學習帶來很大的動力。因此我們要注意評價方式，以激勵為主。對學生的每一次進步都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。而對學生的錯誤要有適當?shù)膶捜莸膽B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。這樣學生學習的積極性會不斷提高，主體意識會不斷增強。這樣下去，讓學生把所學知識得到及時有效的鞏固，讓他們能夠主動運用歸納法，對比法等有效的學習方法來進行有關知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點的比較，使學習更加有效。在數(shù)學教學過程中，我們應積極地對問題進行“二次開發(fā)”，不斷地延伸問題、疊加問題、形成問題鏈、問題組。從而不斷地激活學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生數(shù)學思維的特點，適當?shù)亟o學生滲透數(shù)學思想，鼓勵學生大膽想象。教師通過一題多解、一題多變、多題歸一等方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師應引導學生加強自主訓練，自我探究，切實提高學生的創(chuàng)新能力。endprint