唐棣

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)生活中，最重要的一個(gè)方面就是提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知程度，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣提高。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們?cè)诮虒W(xué)里更為主張的是在教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.182

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自由，讓學(xué)生成為課堂的主人，并且對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的感情?，F(xiàn)在很多的學(xué)者對(duì)于我們小學(xué)的教學(xué)進(jìn)行批判，他們說(shuō)我們陳舊的教育模式好像就是教師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)于大人形成了依賴(lài)的心理，他們的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)都不明確，在學(xué)習(xí)的時(shí)候是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，而不是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)之中。

我們的語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段的一個(gè)重要的模塊，更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用我們的課堂課余時(shí)間，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，在課堂的時(shí)間段我們應(yīng)該提供給學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生們自行去思考問(wèn)題，而不是教師直接說(shuō)出問(wèn)題的答案。在小學(xué)六年的教學(xué)時(shí)間段里，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)有趣的現(xiàn)象，在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，我們大部分的班級(jí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也非常喜歡起來(lái)回答問(wèn)題，但是越到了后來(lái)，特別是小學(xué)五六年紀(jì)的階段，很多學(xué)生就出現(xiàn)了不太愿意起來(lái)回答問(wèn)題的現(xiàn)象。關(guān)于這個(gè)現(xiàn)象，最重要的原因還是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些教師往往更為注重的是課堂問(wèn)題的答案，所以我們的學(xué)生越來(lái)越不愿意自己思考，第一是他們害怕回答錯(cuò)誤，第二就是他們長(zhǎng)期的思想被我們的固定答案式的教學(xué)所禁錮，所以改變這種現(xiàn)狀是我們現(xiàn)在教學(xué)中急需思考的問(wèn)題。

一、快樂(lè)學(xué)習(xí)的概念探究

我們一直都在提出快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)教學(xué)的這個(gè)概念，但是真正地把這個(gè)理念落實(shí)在實(shí)際的卻是非常少的，很多老師在教學(xué)中不注意學(xué)生的思維動(dòng)向，總是喜歡把教師自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得是在老師的壓迫中學(xué)習(xí)，他們總是有一種被驅(qū)使的緊張感。這樣的教學(xué)可能對(duì)于學(xué)生短期的成績(jī)提高會(huì)有一點(diǎn)幫助，但是就學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，這樣的教學(xué)是弊大于利的。所以我們說(shuō)的快樂(lè)學(xué)習(xí)其實(shí)是一種學(xué)生的心態(tài)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換我們的教學(xué)的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生自發(fā)地愛(ài)上學(xué)習(xí)，并且從學(xué)習(xí)之中找到快樂(lè)或者懂得去尋找我們的知識(shí)中那些他們覺(jué)得非常感興趣的東西，把這個(gè)東西合理進(jìn)行分配，充分轉(zhuǎn)化其他的稍微不是那么感興趣的東西變得更為有意思。這也許是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是最重要的不是讓我們的教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，而是把我們的講課時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生擁有充分的思考機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢形成一些獨(dú)立性，也在一定的程度上可以發(fā)揮他們的想象力，讓他們的思想不被我們的教學(xué)中的條條框框所包圍。

在語(yǔ)文中，有很多對(duì)于大多數(shù)學(xué)生較為無(wú)聊的東西，比如說(shuō)我們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就會(huì)感到很痛苦，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于他們困難的不是詩(shī)歌有多難背誦，我們小學(xué)很多詩(shī)歌都是五言絕句、七言絕句，是非常押韻的，所以背誦難度不大，但是對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)歌內(nèi)容就是一件非常困難的事情了。所以唯有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中感到很有意思，他們才更愿意花時(shí)間去思考我們語(yǔ)文中比較難的問(wèn)題。雖然小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)更講究的是基礎(chǔ)性的建設(shè)，其中有很多死知識(shí)也就是我們通常意義上所說(shuō)的背誦知識(shí)，但是如果這些東西是建立在理解的基礎(chǔ)上，那背誦效果與一般的死記硬背是不一樣的。

二、快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)

說(shuō)了這么多，我們教師在教學(xué)中究竟應(yīng)該怎樣建立我們的快樂(lè)學(xué)習(xí)模式呢？這里提出了幾點(diǎn)可行的教學(xué)方案供大家參考，目的是改進(jìn)我們的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們語(yǔ)文中有很多比較死板的東西，像我們的拼音字詞的學(xué)習(xí)，就是這樣的一個(gè)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)拼音和漢字的主要階段是在我們的一二年級(jí)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生處于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)比較模糊的階段，所以這個(gè)時(shí)期是最好的讓學(xué)生提升對(duì)于語(yǔ)文的興趣的時(shí)期，反正也是一個(gè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的階段。我們?cè)谥v解字詞的時(shí)候，不能只是著眼于字詞的意思，一般的教師講解拼音或者字詞的意思的時(shí)候，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，這樣雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，但是卻不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

所以在上課的時(shí)候，給學(xué)生改變一種新穎的教學(xué)模式，像給學(xué)生播放一些關(guān)于拼音學(xué)習(xí)的小動(dòng)畫(huà)，這個(gè)在網(wǎng)上有很多可以供我們選擇或者可以讓學(xué)生一起來(lái)玩造句游戲，這樣我們的課堂變得活潑起來(lái)，不再被我們那些比較單調(diào)的東西群束縛。還有，不僅課堂上可以運(yùn)用我們的小視頻，在講課的時(shí)候，我們還可以運(yùn)用電子白板輔助講課，擺脫我們?cè)瓉?lái)那種固定的黑板粉筆的模式，用一種更為新鮮的模式講課，也許是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在課堂上，把課堂內(nèi)容通過(guò)我們演示文稿進(jìn)行播放，讓學(xué)生隨著一張張PPT進(jìn)行思維的提升。學(xué)生也感到注意力提高了，我們教師也可以從那種死板的黑板字中得到解脫。還有，在PPT里多添加一些與教學(xué)相關(guān)的圖片以及視頻，也可以起到豐富我們課堂內(nèi)容的運(yùn)用。

再者，我們的語(yǔ)文課堂還應(yīng)該多添加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師的互動(dòng)不應(yīng)該只是老師提問(wèn)，學(xué)生舉手起來(lái)回來(lái)問(wèn)題的模式，現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)是不愿意表現(xiàn)自己的，所以為了讓學(xué)生更為主動(dòng)，我們教師應(yīng)該隨時(shí)與學(xué)生行成互動(dòng)的模式，像問(wèn)題搶答，問(wèn)題接龍這樣的回答形式也可以被我們的課堂教學(xué)所采納。

三、讓枯燥的語(yǔ)文變得靈動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，像上文提到的有很多的東西其實(shí)是比較沒(méi)有意思的，怎么讓這些枯燥乏味的死知識(shí)變得更為容易讓學(xué)生接受，就成了我們教師教學(xué)之中必須思考的一個(gè)重要的問(wèn)題了。課堂的靈動(dòng)性是非常重要的，這個(gè)課堂是否死氣沉沉，就是由課堂的靈動(dòng)程度來(lái)決定的。學(xué)生在課堂上的參與度也是非常重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們才可能更認(rèn)真去聽(tīng)講，更可以思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑是參與度的提升，所以我們教師應(yīng)該把多的精力放在學(xué)生的互動(dòng)上，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)我們的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同樣也是小學(xué)的時(shí)間里一個(gè)非常重要的組成部分。我們都說(shuō)學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文同樣也是這個(gè)道理，只有學(xué)生愿意學(xué)，我們才能教好，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛里，學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂之中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也增加了。endprint