華攸昌

在大力發(fā)展新課改的形勢(shì)下，國(guó)家教育主管部門就小學(xué)語文有效教學(xué)的內(nèi)容做出了詳細(xì)的要求，要求小學(xué)語文教學(xué)必須嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則，并將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)始終放在語文教學(xué)的首要位置，以此來彰顯小學(xué)語文教學(xué)的有效性。本文通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文有效教學(xué)影響因素的研究，探索小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)有效性影響因素

（一）教師因素

教師是小學(xué)語文教學(xué)重要的組織者、引導(dǎo)者，其自身教學(xué)能力高低、觀念先進(jìn)與否、方式選用等都會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的有效性造成一定的影響。

1.缺乏責(zé)任感。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管新課改在小學(xué)已經(jīng)得到了一定的實(shí)施與拓展，但小學(xué)階段的學(xué)生自主能力較差，因此大多數(shù)小學(xué)語文教師仍然慣于采用以自身為教學(xué)主體的教學(xué)方式，在課堂上采取一堂言、滿堂灌的教學(xué)形式，完全不考慮學(xué)生的感受，只是將教育事業(yè)看作一項(xiàng)硬性工作來開展，缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱情與責(zé)任感。

2.教師的語文教學(xué)能力較弱。一些教師認(rèn)為自己教授的都是一些基礎(chǔ)性的語文知識(shí)，內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，因此就不用在教研上下過多的功夫。殊不知，隨著時(shí)代的發(fā)展，教材內(nèi)容在不斷變化，社會(huì)對(duì)小學(xué)階段語文教學(xué)的要求也在逐漸提升，教師在踟躕不前的情況下，難以有效應(yīng)對(duì)社會(huì)的這一變化。

3.教學(xué)方式較為單一。受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，相比較那些新穎且需要教師提前進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的新型教學(xué)方式，小學(xué)階段的語文教師更習(xí)慣采用傳統(tǒng)的死記硬背式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語文課本上的古詩詞、名句等進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，以學(xué)生通過背誦為準(zhǔn)，而忽視了通過多類型教學(xué)方式的使用來將知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行內(nèi)化，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)有效性難以得到提升。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接反映了小學(xué)語文教學(xué)有效性的高低。為此，我們研究小學(xué)語文教學(xué)有效性的影響因素必然離不開對(duì)學(xué)生因素的探究?？傮w來講，學(xué)生因素對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有效性的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的高低會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、投入程度等產(chǎn)生直接的作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，決定了其在學(xué)習(xí)中能否通過內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)來有效解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。事實(shí)也證明，相比較那些自卑、缺乏毅力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中具有自信心、勇敢刻苦的學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為良好。

3.學(xué)生課堂主動(dòng)參與程度的高低在很大程度上決定了課堂教學(xué)有效性高低。課堂是學(xué)生的課堂，缺少了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就會(huì)變得異?？菰?，這樣課堂的有效性也將無從談起。

二、小學(xué)語文教學(xué)有效性提升路徑

（一）教師方面

無論是作為教學(xué)主體的學(xué)生還是作為語文教學(xué)主要內(nèi)容的各種教材、素材，其各自地位和重要性，都需要教師引導(dǎo)和組織作用的發(fā)揮來彰顯。因此，基于語文教師在教學(xué)中的重要作用，我們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究需要首先從教師方面來進(jìn)行。

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。無論年級(jí)高低，教師都必須始終堅(jiān)持學(xué)生為主的學(xué)生觀，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的選用等，都必須圍繞學(xué)生的需求和興趣來進(jìn)行。徹底摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、一堂言的落后教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重課堂教學(xué)趣味性的提升。如，在對(duì)《狐假虎威》這則故事進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生以角色扮演的形式，將狐貍的狡猾和老虎的威嚴(yán)生動(dòng)演繹出來，從而在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，結(jié)合教師的講解增進(jìn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解。

2.結(jié)合新課改以及社會(huì)發(fā)展的相關(guān)要求，小學(xué)語文教師要積極樹立嚴(yán)于律己的育人觀。通過不斷的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)的開展，來提升自身的語文教學(xué)能力，從而更好應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展。

3.積極備課，提升自身教學(xué)質(zhì)量。備課的充分與否對(duì)于課堂教學(xué)有效性的高低至關(guān)重要，教師必須根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)語文教材以及網(wǎng)絡(luò)、生活教學(xué)素材的積極整理，并結(jié)合小組合作、微課、情境訓(xùn)練等多樣式教學(xué)方式的運(yùn)用，來對(duì)下一堂課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出合理的預(yù)設(shè)。為有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)做出保障。

（二）學(xué)生方面

小學(xué)生由于自身各方面能力較差，且一半的時(shí)間是要在家庭當(dāng)中度過的，因此需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，來幫助學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，改正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

1.建立家長(zhǎng)教師聯(lián)合機(jī)制。教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，從各個(gè)方面及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反映，并對(duì)家長(zhǎng)教育學(xué)生的方式、方法予以指導(dǎo)。具體來講，家長(zhǎng)、教師可以通過建立微信群的方式，來就學(xué)生的教育進(jìn)行集體討論，并通過微信的信息發(fā)布功能，對(duì)正確的教育方式、學(xué)生行為引導(dǎo)方式等信息進(jìn)行發(fā)布。

2.無論是教師還是家長(zhǎng)，都必須要嚴(yán)格遵循多鼓勵(lì)、少批評(píng)、適當(dāng)指正的做法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還要告訴學(xué)生：“遇到困難不可怕，只要我們敢于去探索、去發(fā)現(xiàn)，這些問題都會(huì)迎刃而解。”同時(shí)問題解決的過程也是學(xué)生證明自己實(shí)力的過程，以此來幫助學(xué)生樹立勇于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀。endprint