佟艷秋

【摘要】幼兒期的文化體驗將影響到成年期文化觀念的產(chǎn)生與建構(gòu)，林區(qū)文化資源的開發(fā)是園本課程建設(shè)的需要，也是園本課程開發(fā)的重要途徑。在充分了解林區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，讓林區(qū)文化與幼兒園教育相結(jié)合，相互作用，相互影響，增強(qiáng)教師傳承民族傳統(tǒng)文化的自覺意識，加強(qiáng)家庭和幼兒園的合作與互動，提高幼兒對林區(qū)文化的認(rèn)識和了解，能促進(jìn)幼兒全面、健康、高素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】林區(qū)文化 ?幼兒園教育 ?融合

【基金項目】項目名稱：黑龍江省2016年十三五規(guī)劃課題《開發(fā)林區(qū)活教材，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)的研究與實踐》，課題編號：JJC1316

008，課題類別：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題。

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0006-02

幼兒園教育要以社會生活為源泉，以本地特色文化為導(dǎo)向，將幼兒園教育生活化、實踐化、活動化、創(chuàng)新化，讓幼兒通過與自己密切相關(guān)的自然和社會環(huán)境學(xué)習(xí)與成長，會使得幼兒感到親切、溫暖，充滿人情味，讓他們產(chǎn)生極大的興趣和熱情。那么如何讓林區(qū)文化與幼兒園教育相融合呢？本論文以綏棱重點(diǎn)國有林管理局為例，探索幼兒園文化的建設(shè)之路。

一、林區(qū)文化是什么

從廣義講，文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和。從狹義講，文化特指精神財富，屬于社會意識形態(tài)。林區(qū)文化就是指林業(yè)地區(qū)在長期的社會歷史發(fā)展過程中所形成的地區(qū)所特有的物質(zhì)財富和精神財富，涵蓋了林區(qū)的歷史、地理、自然、人文等諸多要素。

二、綏棱文化是什么

綏棱重點(diǎn)國有林管理局是森工總局下屬23個林業(yè)局之一，地處黑龍江省小興安嶺南麓，有紅松、樺樹等上百種林木資源，有多種經(jīng)濟(jì)作物、有食用菌和北藥及畜禽的種植、養(yǎng)殖基地，還有許多珍貴的野生動物、植物及礦產(chǎn)資源。建局六十多年，在波瀾壯闊的林業(yè)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的人物和事跡，新林區(qū)建設(shè)更是賦予了綏棱更多的人文色彩。

綏棱重點(diǎn)國有林管理局是一座以開放、向上、包容的人文積淀而著稱的城市，不僅有美麗的林海風(fēng)光，更有獨(dú)特的人文氣質(zhì)。以文化人、以文化事、以文化物……綏棱重點(diǎn)國有林管理局堅持把發(fā)展先進(jìn)文化貫穿于林區(qū)各項事業(yè)建設(shè)的全過程，以文化助推全局各項事業(yè)更好更快發(fā)展，把“創(chuàng)建大文化品牌”作為文化建設(shè)的主攻方向，把建設(shè)文化創(chuàng)新型城市作為林區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分， 致力構(gòu)建“山型文化”模式，形成具有林區(qū)特色的文化載體，使林區(qū)文化建設(shè)有所遵循、有序推進(jìn)，同時注重把培育和踐行社會主義核心價值觀作為引領(lǐng)和發(fā)展林區(qū)文化的靈魂，貫穿于林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全過程，以此高度凝聚綏棱林區(qū)人民的精神力量。在全省森工林區(qū)改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，綏棱重點(diǎn)國有林管理局把文化融入林區(qū)社會各項事業(yè)的建設(shè)中，堅定文化自信，堅持個性發(fā)展，打一場文化提升攻堅戰(zhàn)，全面推進(jìn)林區(qū)文化繁榮發(fā)展。2018年，綏棱局將緊緊把握“綠水青山就是金山銀山，冰天雪地也是金山銀山”這個林區(qū)文化的根，實施“大文化”與傳統(tǒng)文化相融合，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，與深化改革相融合，與新林區(qū)建設(shè)相融合，不斷提升綏棱局的文化影響力，著力打造出一個“居之者忘我，寓之者忘歸，游之者忘倦”的綏棱。同時，與學(xué)校文化相結(jié)合，讓林區(qū)文化走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)幼兒園，讓幼兒走進(jìn)生活，走進(jìn)林區(qū)，有效利用幼兒的直接經(jīng)驗的建立，讓林區(qū)文化走進(jìn)幼兒的心靈世界，促進(jìn)幼兒更好的成長。

三、幼兒園文化與林區(qū)文化的融合

一所好的幼兒園，在其長期發(fā)展中會形成自己的幼兒園文化，而其幼兒園文化的獨(dú)特性必然是與地區(qū)文化的融合。林區(qū)文化融入幼兒園文化具有現(xiàn)代意義的實效性、教育性、創(chuàng)新性。幼兒園可以從環(huán)境、課程、師資培養(yǎng)、民間游戲等方面抓起，逐步探索出一條內(nèi)外開放，教師、幼兒、家長、社會多元互動的文化建設(shè)之路，形成林區(qū)幼兒園特有的山區(qū)林業(yè)文化，讓幼兒在和諧的校園文化環(huán)境中健康成長，打下大山品格的做人基礎(chǔ)，讓教師素質(zhì)不斷提高，幼兒園建設(shè)不斷進(jìn)步。

（一）環(huán)境與林區(qū)文化相結(jié)合

綏棱重點(diǎn)國有林管理局中心幼兒園位于綏棱林業(yè)局育才路61號，是綏林地區(qū)唯一的一所公辦性質(zhì)的幼兒園，現(xiàn)為省級示范幼兒園。這里環(huán)境優(yōu)美、育人氛圍濃郁，是孩子們幸福生活、健康成長的樂園。幼教中心自成立以來，在綏棱局黨委、林業(yè)局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教職工的共同努力下， 不斷的發(fā)展壯大，目前已經(jīng)成為綏棱區(qū)域內(nèi)最大最好的幼兒園。自2013年始，綏棱局黨委林業(yè)局先后幾次為中心幼兒園投資改建和擴(kuò)建了現(xiàn)代化的教學(xué)樓以及二十多個活動室，室內(nèi)適宜幼兒發(fā)展的各種現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，并設(shè)有活動區(qū)角，活動區(qū)角融合了林區(qū)文化的特點(diǎn)設(shè)置的。

環(huán)境是無聲的教育者，是隱性的課題。如在園內(nèi)有序的呈現(xiàn)地域文化的風(fēng)貌，用樹枝、動物羽毛、松塔、榛子、栗子、核桃精心設(shè)計園內(nèi)的每一面墻，讓幼兒感知林區(qū)獨(dú)特的林木氣息和林業(yè)生態(tài)資源。在每一條走廊設(shè)置林區(qū)春夏秋冬的剪影與人文景觀的圖畫，讓幼兒了解林區(qū)四季不同景色的特點(diǎn)與林區(qū)的風(fēng)土人情。在每一個樓梯用短語、文字、照片等將林區(qū)地域文化古韻今味巧妙的滲透期間，給孩子們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。

（二）課程與林區(qū)文化相結(jié)合

幼兒園所實施的課程是對幼兒實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，中心幼兒園的課程設(shè)置以五大領(lǐng)域為基，以區(qū)域活動、主題活動、藝術(shù)活動為輔，為了更好的將課程與林區(qū)文化相結(jié)合，幼兒教育中心將幼兒園的主題活動、領(lǐng)域教學(xué)活動、區(qū)域活動、藝術(shù)活動與地域文化相滲透，使得地域文化更加深入地進(jìn)入幼兒園課程，形成富有特色的幼兒園課程體系。

各種根據(jù)節(jié)日安排的主題活動與林區(qū)文化有機(jī)結(jié)合在一起，不僅符合幼兒喜愛游戲與樂于體驗的天性，而且可以使得各種要素相互支持，從而最終形成一個可持續(xù)發(fā)展的教育模式?？梢蚤_展“民俗節(jié)日”課程，通過元宵節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的節(jié)日為主題的活動，挖掘林區(qū)特色的教育資源，讓孩子走進(jìn)林區(qū)的大自然，大社會，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)讓孩子增加知識的同時，促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展。還可以通過開展“我愛我的家鄉(xiāng)”認(rèn)識林區(qū)樹木種類教學(xué)實踐活動，以幼兒自我探索為主線，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒的視野，更好的培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

領(lǐng)域課程包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，根據(jù)《三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，將各領(lǐng)域之間整合，滲透，同時把地區(qū)文化融入其中，淺移默化的影響幼兒。

區(qū)域活動是把林區(qū)文化滲透其中的最佳場所，如美工區(qū)通過繪畫、手工、粘貼等形式開展林區(qū)林下資源利用，通過啟發(fā)幼兒利用樹枝、樹皮、種子等進(jìn)行創(chuàng)造，有效利用林下產(chǎn)品，化一般為神奇，從小使幼兒養(yǎng)成珍惜物品，不亂丟廢物的好習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。在水區(qū)，讓孩子們用泥巴作畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，孩子們在舀水、拍打水、把水注入容器中感受水的流動，掌握水的特性，在玩水過程中，獲得有關(guān)水的流動、沉浮、溶解、滲透、凝固等感性知識。在堆沙、挖道、用泥巴作畫中體驗?zāi)嗌车乃绍?、了解泥巴的可塑性，最廉價的資源帶來的卻是最大的教育效益。

藝術(shù)活動中滲透林區(qū)文化對幼兒有著重要的影響。如陶藝是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，是土與火的藝術(shù)，綏棱黑陶更是綏棱區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的文化，中心幼兒園將陶藝課與幼兒園特色課完美的融合在一起，達(dá)到非常好的教育效果。

（三）師資培養(yǎng)與林區(qū)文化相結(jié)合

教學(xué)質(zhì)量是一所幼兒園的立園之本，教師則是實施素質(zhì)教育，確保教育質(zhì)量的關(guān)健。為了更好的教書育人，更好的讓林區(qū)文化融入幼兒的日常生活與教學(xué)中，幼教中心突出教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，努力提升辦園內(nèi)涵，開展多種形式的師資培養(yǎng)活動：為教師訂閱了大量教育期刊和林區(qū)文化書刊，并根據(jù)林區(qū)文化特色與幼兒園教學(xué)實際特點(diǎn)，自主研發(fā)了林區(qū)特色幼兒園園本教材，通過組織多種形式的課堂教學(xué)活動，將教材所包括的知識轉(zhuǎn)化為生動的幼兒學(xué)習(xí)活動，讓林區(qū)的文化進(jìn)入幼兒的一日生活中。每年為每位教師量身訂制了個人發(fā)展計劃，以集體培訓(xùn)、一幫一、師帶徒、園本教研等有效方式一步一個腳印，扎實推進(jìn)，打造高水平的“本土”教師隊伍。

在辦園實踐中，中心幼兒園堅持以教育科研為引領(lǐng)，把提升教師科研能力和專業(yè)水平作為教育科研工作的重點(diǎn)，把多出教研成果，科學(xué)促進(jìn)幼兒成長作為不懈追求的目標(biāo)，設(shè)立了由幼兒園園長為組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了教研組織機(jī)構(gòu)，成立了“綏棱重點(diǎn)國有林管理局中心幼兒園教育科研辦公室”，堅持定期聽取科研工作匯報，及時解決科研中遇到的困難和問題，確?？蒲泄ぷ饔行蛲七M(jìn)。立足實際確立了以林區(qū)文化特色為基礎(chǔ)的園本教研課題，以幼兒教師為研究主體，以解決林區(qū)資源融入幼兒園課堂實踐中的問題為重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康成長，促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)。讓林區(qū)文化在教師的專業(yè)發(fā)展中起到積極的促進(jìn)作用。

（四）民間游戲與林區(qū)文化相結(jié)合

幼兒時期不僅是開發(fā)智力、發(fā)展能力的關(guān)鍵時期，更是促進(jìn)幼兒健康水平和身體素質(zhì)全面提高的重要時期。中心幼兒園把民間游戲與林區(qū)文化相結(jié)合，有選擇性、創(chuàng)新性的開展民間傳統(tǒng)體育游戲。提出以民間游戲為主體“陽光體育”特色教育，針對不同年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身實際，確立“班班有體育特色，人人有體育專長”的目標(biāo)，開展豐富多彩、獨(dú)具特色的陽光體育特色活動，立足培養(yǎng)“健康、陽光、自信”的幼兒。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有針對性的選擇性的創(chuàng)新型的開展民間游戲進(jìn)幼兒園活動。如小班：踩高蹺、越障礙，踢口袋、鉆山洞等訓(xùn)練孩子了平衡能力。中班：跳竹竿、攀爬、輪滑、跳格子、推鐵環(huán)等訓(xùn)練孩子的專注力。大班：跳繩、打中間、踢毽子、跳皮筋、踩高蹺、越障礙、攀爬等，全面訓(xùn)練孩子的綜合反應(yīng)能力。

徐待立說，幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到進(jìn)入青少年時期德育、智育、體育、美育的健康發(fā)展。幼兒教育是一項重要的工作，也是非常細(xì)致耐心的工作，更是一項極其光榮的工作。我們的教育要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，就要讓孩子從小知道自己的根在哪里，要在林區(qū)的孩子心中植入中華民族文化的精髓，植入林區(qū)特色文化的靈魂，才能在現(xiàn)代社會中，不懈奮斗，不斷前進(jìn)，以林區(qū)文化為源泉不斷創(chuàng)造生命的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.教育部.2012年9月

[2]《綏棱林區(qū)文化》，2017年6月1日

[3]《綏棱林區(qū)博物館》，2017年6月1日