劉麗

摘 要：利用圖形譜進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)輔助教學(xué)，能夠打造智慧音樂(lè)課堂，提高音樂(lè)課教學(xué)效率。從圖形譜對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞、音樂(lè)內(nèi)涵理解，音樂(lè)記憶、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力這幾個(gè)方面重要意義和運(yùn)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；圖形譜；運(yùn)用

隨著新課改的深入推進(jìn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了不少新的教學(xué)方法，特別是受到教材大量使用各種形象生動(dòng)的圖形來(lái)展示音樂(lè)旋律的啟發(fā)，一些教師也在積極探索利用各種圖形譜來(lái)提高課程教學(xué)有效性，使學(xué)生能更好地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，以此來(lái)打造智慧音樂(lè)課堂。筆者結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用圖形譜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了深入探究，并取得理想的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生欣賞感受音樂(lè)旋律

音樂(lè)學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生審美能力和豐富學(xué)生想象力，然而音樂(lè)課的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，是由于音樂(lè)的模糊性、音符的間接性與音響的流逝性對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了多種要求，也使教師在教學(xué)中產(chǎn)生了許多困惑。如何才能讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，提高音樂(lè)欣賞水平？有的教師認(rèn)為應(yīng)詳細(xì)講解音樂(lè)作品，這樣才能讓學(xué)生感受音樂(lè)優(yōu)美的旋律，但是多講，容易使學(xué)生產(chǎn)生相同的體驗(yàn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維不利；有人認(rèn)為應(yīng)少講，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱中感受體驗(yàn)音樂(lè)，這樣雖然能拓展學(xué)生想象空間，然而由于小學(xué)生認(rèn)知能力所限，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，只有將這兩種不同的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，既要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的分析，又要讓學(xué)生掌握音樂(lè)元素的形式變化，才能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。運(yùn)用圖形譜能夠有效地將“聽(tīng)覺(jué)”與“視覺(jué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的欣賞能力。例如，在進(jìn)行蘇少版一年級(jí)的《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用玩具卡通圖形譜來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律變化，讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)根據(jù)圖譜變化作出不同的身體變化，這樣既能掌握歌曲旋律的變化，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用圖形譜促進(jìn)學(xué)生理解掌握音樂(lè)內(nèi)涵

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深入了解，充分理解掌握其內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈與歌曲意境產(chǎn)生共鳴，可以讓學(xué)生使用簡(jiǎn)潔通俗的圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)旋律與內(nèi)涵。如可使用“↑”圖形表示旋律線(xiàn)的上升，用“↓”表示旋律線(xiàn)的下降，用“▲”表示快速，用“△”表示慢速，用“●”表示力度加強(qiáng)，用“○”表示力度減弱。學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇喜歡的圖形來(lái)表示歌曲旋律的變化。例如，在學(xué)唱三年級(jí)的《打字機(jī)之歌》時(shí)，教師可為學(xué)生一邊介紹演示打字機(jī)，一邊讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)打字機(jī)在不同的操作中發(fā)出的不同聲音，然后教師標(biāo)明歌曲中典型的旋律節(jié)奏，再讓學(xué)生一邊聽(tīng)歌曲一邊聽(tīng)打字機(jī)的打字聲、鈴聲、倒機(jī)聲等不同的聲音，當(dāng)學(xué)生對(duì)打字機(jī)的不同聲音有了了解后，使用有關(guān)的圖形譜進(jìn)行表示歌曲的旋律。通過(guò)這樣的不斷練習(xí)就能提高學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知能力、感受和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)合理選擇不同的圖形譜進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)教學(xué)，運(yùn)用圖形譜重點(diǎn)表示歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍等比較難的一些問(wèn)題，應(yīng)以形象類(lèi)圖形譜為主；對(duì)于中年級(jí)教學(xué)，圖形譜重點(diǎn)用在對(duì)歌曲的情緒和樂(lè)段的感受上；對(duì)高年級(jí)的教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作上。中高年級(jí)主要選擇點(diǎn)、線(xiàn)、面為主的圖形譜。

三、運(yùn)用圖形譜提高學(xué)生記憶表現(xiàn)音樂(lè)的能力

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于歌詞、歌曲的記憶是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，由于教材中的大多數(shù)作品都帶有一定的描述性或敘述性，如果情節(jié)或段落較多時(shí)就不容易記憶，或是對(duì)詞、曲的記憶不準(zhǔn)確。如果讓學(xué)生運(yùn)用圖形譜進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，不但能加深對(duì)歌曲的理解，還能增強(qiáng)對(duì)歌曲的記憶。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，除了對(duì)歌曲的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析講解外，還應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膱D形譜進(jìn)行輔助教學(xué)，或者讓學(xué)生自己選擇熟悉的圖形譜進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和記憶，就能收到事半功倍的效果。要提高音樂(lè)課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，小學(xué)生正是想象力豐富的年齡段，也是思維比較活躍的時(shí)期，利用圖形譜進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力和提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，用個(gè)性的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，能提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力。這樣學(xué)生既能很好地理解歌曲，又能將對(duì)歌曲的理解表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力非常重要。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙合理地使用圖形譜，對(duì)提高課程教學(xué)有效性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力意義非凡。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)旋律和內(nèi)涵的理解，把它用各種圖形表現(xiàn)出來(lái)，這也是智慧音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。運(yùn)用圖形譜進(jìn)行輔助教學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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編輯 張珍珍endprint