陳思

摘 要：隨著世界文化的交流和融合，小學(xué)生接觸的文化也是十分復(fù)雜的，有精華的同時也帶來了糟粕，加上新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文學(xué)科要充分發(fā)揮工具性與人文性的統(tǒng)一，傳統(tǒng)文化的教育迫在眉睫。在小學(xué)語文教學(xué)中多方面滲透傳統(tǒng)文化，可以完善學(xué)生人格，更重要的是可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化提出了具體的策略方法和實施過程中應(yīng)注意的問題，以利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；傳統(tǒng)文化；滲透

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的原因

（一）提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科本來就是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以小學(xué)語文教師除了要傳授教材上的知識，還應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，依據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段對于每個孩子價值觀的形成起著重要的奠基作用，所以讓小學(xué)生真正地了解文化、學(xué)習(xí)文化是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段。

（二）弘揚經(jīng)典的傳統(tǒng)文化

中國作為四大文明古國之一，中華民族有很多的精神財富，并且有著幾千年的悠久歷史，一直被世人所傳承和弘揚，那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神也不斷激勵著華夏兒女，但是再經(jīng)典的文化也離不開簡單的字詞，特別是對于小學(xué)生來說，學(xué)會字詞，理解句子，才能體會傳統(tǒng)文化的精髓，感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，那么在日常的小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生理解文化的來源，體會文化的魅力，有利于文化的傳播和弘揚，有利于我們博大精深的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化源遠(yuǎn)流長。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。教師應(yīng)該注重語言的積累、情感的培養(yǎng)，有利于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（四）構(gòu)建生動活潑、有趣有序校園的要求

評價一個校園整體面貌的時候，主要就是看這個校園里的學(xué)生是怎么樣的精神狀態(tài)。想要構(gòu)建和諧、活潑、生動的校園，就必須先從學(xué)生入手，小學(xué)生的認(rèn)知水平還不夠高，對于道德的理解還不完整，所以教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中適量適時地滲透傳統(tǒng)文化，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識道德、學(xué)習(xí)文明禮貌的重要途徑。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）教師從字詞的學(xué)習(xí)中滲透

如果說我們的傳統(tǒng)文化是一座高樓大廈，那么我們的語文基礎(chǔ)字詞就是大廈的一塊磚，高樓穩(wěn)不穩(wěn)，每一塊磚都起著不可忽視的奠基作用。特別是小學(xué)生，步入學(xué)校的第一步就是學(xué)習(xí)拼音字詞，所以教師必須用心教好每一個字詞，然后抓住那些有代表性的字詞，比如“人”字一撇一捺的簡單構(gòu)成，看似很簡單，字音結(jié)構(gòu)講起來也不難，但是不應(yīng)該只教給學(xué)生它的構(gòu)字規(guī)律，更重的是要告訴學(xué)生如何做一個堂堂正正的人。

（二）教師從文章中心思想的理解中滲透

在字詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師還應(yīng)該抓住文章的中心思想進(jìn)行滲透傳統(tǒng)文化，因為自三年級以后小學(xué)語文教材中就開始出現(xiàn)篇幅較長的文章，有的寫動物，有的寫人物，有的寫景色，內(nèi)容可以說是豐富多彩，以長春版教材三年級下冊來說，出現(xiàn)了描寫春天的大量文章，比如《祖國的春天》那一課，詩歌從表面看就是簡單地描寫春姑娘的旅行，寫她給祖國大地帶來的變化。

（三）教師在每周班會中滲透

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校，都有一周班會制度，教師對這一周學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行總結(jié)，時間為一節(jié)課。由于學(xué)生面臨應(yīng)試壓力，因此學(xué)校開設(shè)了班會課，利用班會的時間，讓孩子們沉淀心靈，可以采取多種形式，讓孩子們對經(jīng)典文化有更深層的理解，然后教師適時地講解傳統(tǒng)文化對一個人成長的重要性，讓學(xué)生覺得傳統(tǒng)文化其實就是生活的一部分，然后學(xué)習(xí)文化，最后享受文化。

三、策略實施時應(yīng)注意的問題

（一）分清主次，合理安排時間

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透穿透文化是一項艱巨而又必要的工作。滲透的方法有很多，形式也隨著時代的發(fā)展變得更有趣，在大力開展這項教育的同時，應(yīng)該注意時間的分配。因為學(xué)生的階段最主要的任務(wù)還是讀書認(rèn)字，然后接受傳統(tǒng)文化方面的德育。

（二）應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)地滲透

既然說是滲透，也就是說這是個過程，不能急功近利，需要遵循規(guī)律。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)情出發(fā)制定相應(yīng)的策略。低年級的學(xué)生識字水平、理解水平都比較低，滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)該先從基礎(chǔ)的故事入手，興趣導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的積極性。

（三）關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用能力

小學(xué)生在語文教學(xué)中接觸到了傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化的文章，知道了傳統(tǒng)文化的重要性。但是很多學(xué)生為了應(yīng)付老師和學(xué)校考核而背誦經(jīng)典，并不用心去理解和感悟，也并不在現(xiàn)實生活中應(yīng)用學(xué)到的知識，這樣就是徒勞的，一定要避免學(xué)生只背不做。小學(xué)生還沒有完全接觸到社會，但是簡單的做事之道還是要讓他們?nèi)嵺`的。

（四）加強學(xué)校、教師、社會的三方合作

在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化，是一項持久的工作，是一項有意義的教育。當(dāng)然這項工作并不是一個人就能完成的，它需要三方合作。從小到大說，第一方就是小學(xué)語文教師，作為教育的引導(dǎo)者，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價值觀都有著重要的影響。在這基礎(chǔ)上還需要及時溝通家長和學(xué)校，因為教師本來就是兩者的紐帶；第二方是學(xué)校，學(xué)校就是個濃縮的小社會，也可以說是社會中重要的一部分?？傊?，只有不斷加強教師、學(xué)校、社會這三方的合作，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才更有利于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

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編輯 溫雪蓮endprint