徐紅萍 黃安永 王東霞

(1.三江學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，江蘇 南京 210012；2.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211168)

學(xué)術(shù)期刊的編校質(zhì)量一直以來(lái)都受到期刊社、期刊主辦單位、期刊編輯行業(yè)學(xué)會(huì)、新聞出版行政部門(mén)等各方的極大重視①。賀嫁姿、柳豐、溫優(yōu)華：《學(xué)術(shù)期刊編校質(zhì)量審讀誤判的消極影響及應(yīng)對(duì)策略》，《編輯學(xué)報(bào)》2017年第4期，第345-347頁(yè)?？茖W(xué)引文索引(SCI)和工程索引(EI)都把編輯的規(guī)范性列為選刊的原則之一，在上海市醫(yī)學(xué)期刊綜合審讀評(píng)價(jià)體系中，編輯質(zhì)量占40分(總分100分)②。丁媛媛、周蓉、梁英超等：《上海市醫(yī)學(xué)科技期刊綜合質(zhì)量審讀實(shí)踐與探索》，《中國(guó)衛(wèi)生資源》2014年第4期，第285-287頁(yè)。林麗芳(2017)在對(duì)高校學(xué)術(shù)期刊外部審讀情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，就編校質(zhì)量進(jìn)行外部審讀的期刊占總調(diào)查期刊的82.5%，是相關(guān)數(shù)據(jù)中最高的③。林麗芳：《高校學(xué)術(shù)期刊外部審讀調(diào)查與思考》，《中國(guó)編輯》2017年第1期，第40-43頁(yè)?？梢?jiàn)，學(xué)術(shù)期刊的編校質(zhì)量是學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的重要組成部分，在學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)體系中占據(jù)著特別重要的地位。

當(dāng)前研究“學(xué)術(shù)期刊編校質(zhì)量”的論文不少，筆者在中國(guó)知網(wǎng)論文檢索界面輸入關(guān)鍵詞“期刊編校質(zhì)量”，搜索到近5年約60篇相關(guān)論文，從作者信息中獲知，這些論文的作者大都是在編輯出版類(lèi)期刊編輯部從事編校出版工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，論文發(fā)表在學(xué)報(bào)或編輯出版類(lèi)期刊上，語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)雙(多)重編輯出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員把關(guān)，編校質(zhì)量應(yīng)該相對(duì)比較高。但是，筆者在有選擇地精讀了其中的20篇論文后，還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。限于篇幅，本文只列舉20篇論文在語(yǔ)言文字表達(dá)方面存在的具有典型性和普遍性的問(wèn)題，在分析問(wèn)題及其成因的基礎(chǔ)上，提出提高學(xué)術(shù)期刊編校質(zhì)量的建議。

一、學(xué)術(shù)期刊文字表達(dá)方面存在的主要問(wèn)題

(一)錯(cuò)別字問(wèn)題

在20篇學(xué)術(shù)期刊論文中，錯(cuò)別字不多，明顯出錯(cuò)的有以下幾例。例：

(1)“即有區(qū)別，又不可分割。”(《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2015(12)：8)“即”應(yīng)為“既”。

(2)“須不知此舉與讀者的閱讀習(xí)慣背道而馳?！?《編輯學(xué)報(bào)》2014(6)：553)“須”應(yīng)為“殊”。

(二)句子結(jié)構(gòu)不完整問(wèn)題

句子結(jié)構(gòu)不完整問(wèn)題表現(xiàn)多樣，有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)和缺賓語(yǔ)等。缺主語(yǔ)常見(jiàn)的句子是句首狀語(yǔ)“在……下，經(jīng)過(guò)……后，通過(guò)……”后面緊跟著“使”字，使句子缺少主語(yǔ)。缺謂語(yǔ)常見(jiàn)的情形是在名詞短語(yǔ)做主語(yǔ)后或復(fù)句中的前一分句后，省略“使某人，使其”，使句子不通順；缺賓語(yǔ)常見(jiàn)的情況是賓語(yǔ)后面有幾個(gè)并列的名詞短語(yǔ)，而這些并列名詞短語(yǔ)是同一屬概念下的種概念，在并列的名詞短語(yǔ)后應(yīng)加上屬概念名詞。在筆者精讀的論文中，只有一處既缺賓語(yǔ)又缺主語(yǔ)，故未將缺賓語(yǔ)的內(nèi)容單獨(dú)闡述，附帶放在闡述缺主語(yǔ)部分。

1.缺主語(yǔ)。缺主語(yǔ)的問(wèn)題在論文中較常見(jiàn)。例：

(3)“綜合眾多研究者的觀點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)期刊出版和期刊管理的實(shí)際，對(duì)期刊進(jìn)行如下定義?！?《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2013(6)：167)句首應(yīng)加主語(yǔ)“筆者”。

(4)“經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文，有一些較新的科研術(shù)語(yǔ)，對(duì)于校對(duì)人員來(lái)說(shuō)要掌握這些新的詞匯和用法，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)?！?《金融理論與教學(xué)》2016(4):116)“對(duì)于……來(lái)說(shuō)”是句首狀語(yǔ)，應(yīng)刪除“對(duì)于”“來(lái)說(shuō)”；同時(shí)刪除“經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文”后的逗號(hào)。

(5)“脫出瑣碎文字，站在一定的高度，以全局的觀念針對(duì)同一指標(biāo)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查。”(《麗水學(xué)院學(xué)報(bào)》2014(5):70)應(yīng)在句首補(bǔ)上主語(yǔ)“責(zé)任編輯須”，且“脫出瑣碎文字”欠妥，應(yīng)改為“越過(guò)瑣碎文字”。

(6)“要有越是到了出版之前的審校階段越是要認(rèn)真對(duì)待。”(《麗水學(xué)院學(xué)報(bào) 》2014(5):71)同時(shí)缺主語(yǔ)和賓語(yǔ)，句首需加“責(zé)任編輯”，句末需加上“的態(tài)度”。

(7)“在經(jīng)過(guò)一系列編輯加工、多次校對(duì)和作者反復(fù)溝通核實(shí)后，在印刷廠付印前還要進(jìn)行最后的定稿檢查，做到內(nèi)容準(zhǔn)確通順、表達(dá)規(guī)范……”(《貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 》2016(3):79)此句多處不通順，“經(jīng)過(guò)”前應(yīng)加“稿件”，同時(shí)刪除“在”“一系列”；“作者”前應(yīng)加“與”；刪除“在印刷廠”，“還要”前加“責(zé)任編輯”。

(8)“在校對(duì)過(guò)程中，需要關(guān)注了解和改正新的問(wèn)題，從而保障期刊的有效性?！?《科技傳播》2017(13):8)應(yīng)在“需要”前加“校對(duì)人員”，“和”改為“并”，“保障”改為“保證”，“有效性”改為“正確性”。

(9)“在獲取樣刊以后，需要?jiǎng)澐侄鄠€(gè)區(qū)域進(jìn)行檢查。”(《科技傳播》2017(13):8)需在句首加主語(yǔ)“校對(duì)人員”，將“需要?jiǎng)澐帧备臑椤靶枰獙⑵鋭澐殖伞薄?/p>

(10)“在唐代，曾先后出現(xiàn)過(guò)6個(gè)唐興縣。”“在現(xiàn)代期刊編輯中，往往會(huì)對(duì)古地名隨文注釋今地名?！?《咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012(4):118)兩個(gè)句子均缺主語(yǔ)，前句應(yīng)刪除句首“在”及后面的逗號(hào)；后句應(yīng)刪除“在”和“中”。

2.缺謂語(yǔ)。相比缺主語(yǔ)，缺謂語(yǔ)的情形明顯要少。例：

(11)“多年的編校生涯我們有切身體會(huì)?！?《麗水學(xué)院學(xué)報(bào)》2014(5):69)應(yīng)在“我們”前加“使”字。

(12)“信息獲得的便利性造成了作者的浮躁和懶惰心理，失去了學(xué)術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。”(《傳播與版權(quán)》2014(4):48)兩個(gè)句子之間缺少謂語(yǔ)成分，應(yīng)在“失去”前加“使其”。

(三)關(guān)聯(lián)詞使用問(wèn)題

1.關(guān)聯(lián)詞不配對(duì)。由現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)可知，絕大部分關(guān)聯(lián)詞都是配對(duì)使用的。筆者在精讀的論文中發(fā)現(xiàn)，有不少關(guān)聯(lián)詞不配對(duì)、關(guān)聯(lián)詞濫用及關(guān)聯(lián)詞重復(fù)等問(wèn)題，使句子出現(xiàn)語(yǔ)義未完或語(yǔ)義不清。例：

(13)“必須對(duì)其進(jìn)行全面了解，才能有效開(kāi)展編輯工作。”“如退稿便及時(shí)通知作者，并說(shuō)明原因?！?《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2013(6)：168)前一句應(yīng)將“必須”改為“只有”；后一句應(yīng)將“如”改為“如果”，“便”改為“就”。

(14)“無(wú)論一個(gè)期刊發(fā)表的論文內(nèi)容多么精深高端，如果格式體例五花八門(mén)，背離規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)，這不僅會(huì)傳播錯(cuò)誤信息，同時(shí)會(huì)給讀者、作者留下編輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠認(rèn)真的印象?！?《麗水學(xué)院學(xué)報(bào)》2014(5)：70)“無(wú)論……都”“如果……那么”才是正確的關(guān)聯(lián)，應(yīng)將“這不僅”改為“那么都”。

(15)“編輯行業(yè)的倫理建設(shè)應(yīng)該多關(guān)注編輯的自我責(zé)任、自我需求和自我權(quán)利等較為內(nèi)在的方面，從中找出與政治責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和法律責(zé)任等方面的契合點(diǎn)，最終統(tǒng)一起來(lái)，才能深化當(dāng)前編輯行業(yè)的倫理建設(shè)研究?！?《出版廣角》2015(16)：63)“應(yīng)該”應(yīng)改為“只有”。

(16)“文章中的標(biāo)題出現(xiàn)小的改變，那么在目錄以及正文等內(nèi)容都要進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)變。”(《科技傳播》2017(13):7)應(yīng)在句首加“如果”，且刪除后一分句中的“在”，將“轉(zhuǎn)變”改為“改變”。

(17)“文章里標(biāo)注的文獻(xiàn)符號(hào)出現(xiàn)了改變，那么相應(yīng)參考文獻(xiàn)序號(hào)也要進(jìn)行改變，從而與其保持一致。”(《科技傳播》2017(13):7)應(yīng)在句首加“如果”，且前一分句“符號(hào)”應(yīng)是“序號(hào)”，后一分句“從而與其”應(yīng)改為“使其與文章里標(biāo)注的文獻(xiàn)序號(hào)”。

(18)“如果將某一區(qū)域作為固定的參照物，可以發(fā)現(xiàn)，隨著歷史的發(fā)展，這一地域的名稱(chēng)是處在不斷變化之中的?！?《咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012(4):119)應(yīng)在“可以”前加“就”，且后一分句中“是”和“的”多余，應(yīng)刪除。

(19)“對(duì)一些重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，可能還要反復(fù)閱讀多次，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以消除?！?《科技與出版》2012(5):19)應(yīng)將“還要”改為“只有”，并刪除“可能”，“反復(fù)”“多次”重復(fù)，刪除其一。

2. 關(guān)聯(lián)詞誤用。所謂關(guān)聯(lián)詞誤用，就是句子不需使用關(guān)聯(lián)詞的地方人為地使用關(guān)聯(lián)詞，使句子顯得啰嗦或句義不清。例：

(20)“然而，正是這些解開(kāi)地方歷史的‘活化石’，卻成為當(dāng)今校對(duì)工作的一大難點(diǎn)?！?《咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012(4):117)應(yīng)刪除“正是、卻”。

(21)“編輯必須有較高的審美能力，就能使出版物的審美功能和審美教育功能得到充分發(fā)揮。”(《科技與出版》2012(5):18)應(yīng)將“必須有”改為“只有具備”，“就能”改為“才能”。

(22)“只是在我國(guó)科技期刊輝煌成果的背后，卻存在著許多不容忽視的問(wèn)題?！?《傳播與版權(quán)》2016(9):52)應(yīng)刪除“只是”，另外句子缺主語(yǔ)，刪除“在”。

(23)“要是將一校、二校明確的問(wèn)題推到三校工作中，會(huì)很容易出現(xiàn)問(wèn)題?！?《科技傳播》2017(13):7)應(yīng)將“要是”改為“如果”，在“會(huì)”之前加“就”。

3. 關(guān)聯(lián)詞重復(fù)。關(guān)聯(lián)詞重復(fù)是指句子中需要使用關(guān)聯(lián)詞的地方已經(jīng)使用關(guān)聯(lián)詞，句子意思已經(jīng)非常清楚明了，但由于口語(yǔ)化原因在已經(jīng)使用的關(guān)聯(lián)詞后面又加上了同類(lèi)關(guān)聯(lián)詞，使句子不夠簡(jiǎn)潔精煉。例：

(24)“這道編輯加工題不僅測(cè)試考生對(duì)出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，而且也要求考生在考試中體現(xiàn)相應(yīng)的編輯加工整理的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能?！?《科技與出版》2012(5):17)“而且”和“也”重復(fù)，可刪除其一。

(四)句式糅雜問(wèn)題

句式糅雜是指將兩個(gè)結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)義清晰的分句套用在一起，導(dǎo)致長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)義不清的語(yǔ)病現(xiàn)象。例：

(25)“讓基本合格的稿件也可采用?！?《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2013(6):169)“讓……”是祈使句，“也可……”是主謂句，兩個(gè)句式套在一起，使句子累贅，應(yīng)刪除“讓”。

(26)“無(wú)論成果的正確論述或是關(guān)鍵數(shù)據(jù)上有小失誤，都會(huì)傳播錯(cuò)誤的信息。”(《貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)( 自然科學(xué)版)》2016(3):81)這是一個(gè)病句，賓語(yǔ)“錯(cuò)誤的信息”對(duì)應(yīng)的主語(yǔ)應(yīng)是負(fù)面、消極的內(nèi)容，因此“成果的正確論述”應(yīng)該為“結(jié)果的錯(cuò)誤論述”。

(27)“對(duì)于原稿存在的問(wèn)題認(rèn)為不妥，加以增刪、修改是至關(guān)重要的，清樣中也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的修改和增刪?！?《科技傳播》2017(13):7)該句存在句式糅雜、缺主語(yǔ)、語(yǔ)義重復(fù)和語(yǔ)序顛倒等問(wèn)題，可改為“校對(duì)人員對(duì)原稿中存在的問(wèn)題進(jìn)行增刪、修改，清樣中也要進(jìn)行相應(yīng)的增刪、修改?！?/p>

(五)語(yǔ)義重復(fù)問(wèn)題

語(yǔ)義重復(fù)分為詞語(yǔ)重復(fù)和句子重復(fù)，前者是指在一個(gè)句子中相同意思的詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，后者是指人為將兩個(gè)意思相同的句子堆砌在一起，使句子累贅。例：

(28)小標(biāo)題“學(xué)報(bào)編輯加工功能的作用”(《成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》2011(2):72)中“功能”與“作用”重復(fù)，要么改為“學(xué)報(bào)編輯加工的功能”，要么改為“學(xué)報(bào)編輯加工的作用”。

(29)“我國(guó)科技期刊的質(zhì)量問(wèn)題存在很大的缺陷。”(《傳播與版權(quán)》2016(9):52)“問(wèn)題”和“缺陷”重復(fù)，可刪除“問(wèn)題”；或者刪除“缺陷”，把前面的“問(wèn)題”移到句末。

(六)語(yǔ)序顛倒問(wèn)題

語(yǔ)序顛倒是指遣詞造句時(shí)顛倒詞語(yǔ)的順序，使句子表達(dá)不合邏輯、結(jié)構(gòu)不完整或者難以理解。例：

(30)“但是在我們實(shí)際工作中還總能發(fā)現(xiàn)一些紕漏。”(《麗水學(xué)院學(xué)報(bào)》2014(5):70)“在我們”應(yīng)調(diào)整為“我們?cè)凇?，這樣既解決了語(yǔ)序顛倒的問(wèn)題，又解決了原句缺主語(yǔ)的問(wèn)題。

(31)“其實(shí)文章的編校質(zhì)量只要多一些認(rèn)真負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員的多次規(guī)范編輯校對(duì)是可以得到保證和提高的。”(《麗水學(xué)院學(xué)報(bào) 》2014(5):70)“只要多一些認(rèn)真負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員的多次規(guī)范編輯校對(duì)”可放到“其實(shí)”后面，加上逗號(hào)，“是”改為“就”，刪除句尾“的”。

(32)“責(zé)任編輯在橫向編校過(guò)程中應(yīng)對(duì)文稿的內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)?！?《麗水學(xué)院學(xué)報(bào) 》2014(5):70)“逐項(xiàng)進(jìn)行”應(yīng)改為“進(jìn)行逐項(xiàng)”。

(33)“隨著問(wèn)題數(shù)量的逐漸增加，也會(huì)增加問(wèn)題遺漏的概率。”(《科技傳播》2017(13):7)因語(yǔ)序顛倒而缺主語(yǔ)，可把后一分句的“問(wèn)題遺漏的概率”放到分句句首，且在“也會(huì)”后加上“逐漸”。

二、編校質(zhì)量問(wèn)題的成因

學(xué)術(shù)期刊在語(yǔ)言文字方面存在編校質(zhì)量問(wèn)題，原因是多方面的，如因過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益而降低稿件錄用的門(mén)檻、編輯隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平不高、編輯部和出版行政主管部門(mén)監(jiān)管不到位等。

(一)過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效益

近些年來(lái)，隨著新聞出版體制改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的期刊出版單位已轉(zhuǎn)企改制，提高經(jīng)濟(jì)效益成為其主要目標(biāo)。有的期刊出版單位在不增加人員編制的情況下，通過(guò)縮短刊期(如季刊改雙月刊，雙月刊改月刊，月刊改半月刊、旬刊、周刊)、增加期刊頁(yè)碼(如有的期刊為A4、200多頁(yè))來(lái)增加發(fā)文量。而有相當(dāng)一部分作者是為了晉升職稱(chēng)、獲取學(xué)位、課題結(jié)項(xiàng)和完成科研考核等目的在寫(xiě)論文，耐不住一些編輯部漫長(zhǎng)的審稿周期，尤其無(wú)法接受幾個(gè)月等待后終被退稿的打擊，一些作者會(huì)想方設(shè)法尋找審稿周期短、對(duì)稿件質(zhì)量要求不高的期刊。由此，一些期刊出版單位為了按期出版和滿(mǎn)足作者的需求而“降格”錄用論文，并縮短論文審稿時(shí)間或簡(jiǎn)化核校流程，結(jié)果必然影響編校質(zhì)量。

(二)編輯隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

1.編輯隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高。當(dāng)前，我國(guó)期刊編輯隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，碩士、博士學(xué)歷的編輯所占比例越來(lái)越大。但是，學(xué)術(shù)期刊對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化使用和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求甚高，學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展要求編輯向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展*胡運(yùn)梅：《高校學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍建設(shè)研究》，《長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第12期，第198-200頁(yè)。，而目前編輯隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度總體還不高，原因主要有兩個(gè)方面：一是出版專(zhuān)業(yè)科班出身的人才少，我國(guó)設(shè)置編輯出版專(zhuān)業(yè)的高校較少，目前僅北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)、上海大學(xué)和北京師范大學(xué)等40多所高校開(kāi)辦有本科專(zhuān)業(yè)*馬余平、費(fèi)芳：《我國(guó)高職學(xué)報(bào)編輯素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》，《商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第6期，第118-120頁(yè)。，編輯出版專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足編輯出版領(lǐng)域的需求；二是有的編輯部沒(méi)有要求編輯入職后參加全國(guó)出版專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試，對(duì)編輯也沒(méi)有科研考核要求，還有不少高校學(xué)報(bào)編輯人員職稱(chēng)走的是教師系列，而不是出版專(zhuān)業(yè)系列，影響了編輯人員業(yè)務(wù)水平的提升及可持續(xù)發(fā)展。

2.繼續(xù)教育培訓(xùn)流于形式。國(guó)家新聞出版總局2010年頒布的《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行規(guī)定》)要求：“出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72學(xué)時(shí)。”但有的學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，沒(méi)有按照總局要求安排編輯參加相關(guān)培訓(xùn)；繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏應(yīng)有的監(jiān)管，有的編輯雖參加培訓(xùn)，但往往報(bào)個(gè)名露個(gè)面就不見(jiàn)了；繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性，《暫行規(guī)定》明確“繼續(xù)教育是對(duì)出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等為內(nèi)容的教育活動(dòng)”，但筆者回顧每年的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，雖然培訓(xùn)內(nèi)容有涉及編輯業(yè)務(wù)技能方面的知識(shí)，但比較籠統(tǒng)，且培訓(xùn)的內(nèi)容大同小異。

(三)監(jiān)管不到位

一方面，編輯部把關(guān)不嚴(yán)，為了追求更高的經(jīng)濟(jì)效益，有些期刊想方設(shè)法縮短刊期，簡(jiǎn)化出版流程，不嚴(yán)格執(zhí)行三審三校一讀制和刊后審讀制；編校人員職責(zé)不清，出現(xiàn)問(wèn)題互相推諉；缺乏激勵(lì)機(jī)制，只計(jì)量不求質(zhì)或干多干少、干好干壞都一樣。另一方面，出版行政管理部門(mén)監(jiān)管缺位，如期刊年檢工作不到位、刊后審讀工作不夠全面。據(jù)筆者所知，出版行政部門(mén)的期刊年檢，除查看期刊的體例格式外，往往只精讀部分期刊的部分文章，這使編輯易心存“僥幸”，認(rèn)為即使有差錯(cuò)也不一定抽查到，即使抽查到也沒(méi)什么懲罰。

三、提高學(xué)術(shù)期刊編校質(zhì)量的建議

學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)語(yǔ)言文字方面的錯(cuò)誤雖難以避免，要徹底消除編校問(wèn)題既不可能也不現(xiàn)實(shí)，但是，文字工作往往“一錯(cuò)成千古恨(憾)”，因此，編輯和相關(guān)管理部門(mén)必須始終用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求進(jìn)行規(guī)范及管理。筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手，努力提高學(xué)術(shù)期刊語(yǔ)言文字方面的編校質(zhì)量。

(一)正確認(rèn)識(shí)并處理好稿件質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系

編輯必須清醒地認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有論文質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)效益是不可能長(zhǎng)遠(yuǎn)的。要正確處理好論文質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，在確保論文質(zhì)量的前提下追求經(jīng)濟(jì)效益。一方面，目前沒(méi)縮短刊期的編輯部，不要輕易縮短刊期、錄用低質(zhì)論文和隨意加大發(fā)文量，以防期刊質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，避免期刊陷入“影響因子降低、年檢不合格、來(lái)稿量減少”的惡性循環(huán)之中。另一方面，已經(jīng)縮短刊期、增加版面數(shù)的編輯部，要通過(guò)增加編輯人員并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制等舉措，鼓勵(lì)編輯主動(dòng)出擊，做好策劃和約稿等工作；降低版面費(fèi)，提高稿酬，吸引優(yōu)質(zhì)稿源；嚴(yán)把審稿關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行審校流程，各司其職，共同做好編校工作。

(二)推進(jìn)編輯隊(duì)伍建設(shè)

1.建立、完善和落實(shí)相關(guān)制度。一要建立和完善用人機(jī)制，重視編輯隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。要舍得高薪招聘編輯出版專(zhuān)業(yè)人員并充分發(fā)揮其作用，給編輯部引進(jìn)新鮮血液和出版專(zhuān)業(yè)理念；至少要招聘一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，并使其入職后盡快通過(guò)出版專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試，然后以每周一兩次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方式給同事傳授語(yǔ)言文字方面的知識(shí)；負(fù)責(zé)期刊欄目的編輯入職后既要盡快通過(guò)出版專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試，又要補(bǔ)修語(yǔ)言文字方面的學(xué)科知識(shí)。二要通過(guò)落實(shí)相關(guān)制度，鼓勵(lì)編輯樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；規(guī)范職稱(chēng)評(píng)審制，使編校人員在保質(zhì)保量完成工作任務(wù)的前提下，主動(dòng)開(kāi)展科研工作，把握學(xué)科動(dòng)向，關(guān)注學(xué)科研究前沿和熱點(diǎn)，在學(xué)科研究中提出自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解*徐文杰：《學(xué)術(shù)期刊編輯加工整理淺談》，《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期，第76-77頁(yè)。；編輯要深入出版科研領(lǐng)域，通過(guò)查閱資料、申報(bào)課題和撰寫(xiě)論文，提高在出版領(lǐng)域的科研能力，進(jìn)而提高編校能力。

2.努力提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。一是要重視繼續(xù)教育培訓(xùn)，按照國(guó)家新聞出版總局的要求，有計(jì)劃地安排編輯參加繼續(xù)教育培訓(xùn)和大型學(xué)術(shù)研討交流。二是繼續(xù)教育培訓(xùn)組織者要加強(qiáng)監(jiān)管和考核，如在授課點(diǎn)安裝指紋機(jī)或刷臉機(jī)統(tǒng)計(jì)編輯聽(tīng)課時(shí)數(shù)、上課期間進(jìn)行檢查和監(jiān)督及培訓(xùn)結(jié)束后安排考核等。對(duì)于培訓(xùn)學(xué)時(shí)不滿(mǎn)72小時(shí)或考核不過(guò)關(guān)的不發(fā)給繼續(xù)教育證書(shū)，且通知到編輯所在的編輯部。三是繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性和系統(tǒng)性，組織者要深入調(diào)研，如到省新聞出版局報(bào)刊處了解期刊年檢中出現(xiàn)的較嚴(yán)重的問(wèn)題，到國(guó)家新聞出版總局了解當(dāng)年編輯出版領(lǐng)域的新規(guī)定、新動(dòng)向，然后根據(jù)需要安排培訓(xùn)內(nèi)容和授課專(zhuān)家，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

(三)編輯部和出版行政部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)管

目前的編輯隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分是非編輯出版和非漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)、非出版系列職稱(chēng)的編輯，通常比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽視語(yǔ)言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基本的規(guī)范知識(shí)，有些雖科班出身，但如果職業(yè)道德水平不高、工作責(zé)任心不強(qiáng)，其業(yè)務(wù)能力也會(huì)大打折扣。因此，一方面，編輯部要制定并嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)章制度，層層把好質(zhì)量關(guān)，每期抽取若干篇論文進(jìn)行審讀，并視質(zhì)量給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲；另一方面，出版行政主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)期刊的檢查和評(píng)審工作，定期或不定期地通報(bào)檢查結(jié)果，并加大獎(jiǎng)懲力度，通過(guò)有力且有效的監(jiān)管，促使學(xué)術(shù)期刊出版單位不斷提升編校質(zhì)量。