【摘 要】結合數(shù)字化網絡教學平臺進行高等數(shù)學課程建設的實踐，結合借助于網絡平臺進行高等數(shù)學課程建設的具體做法，構建平臺教學模式；拓展課程教學的時間與空間，優(yōu)化高等數(shù)學教學資源，因材施教，提高課程教學質量。

【關鍵詞】課程平臺；課程建構；網絡教學

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“要加強網絡教育資源體系建設，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質教育資源普及共享，提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、增強運用信息技術分析解決問題的能力”。新一代互聯(lián)網技術具有更快、更大、更安全、更方便、更及時、更好管理等特點，而且近幾年數(shù)學軟件的開發(fā)越來越簡潔、多樣、功能齊全。這些技術的飛速發(fā)展為高職（?？疲└叩葦?shù)學課程平臺的建設拓展了發(fā)展空間，高等數(shù)學課程平臺的建設也就順理成章了。

作為黑龍江建筑職業(yè)技術學院數(shù)字化網絡教學平臺建設的重要組成部分，《高等數(shù)學》課程平臺經過一年多的建設，已經初具規(guī)模，高等數(shù)學課程的網絡教學平臺的建構，能夠非常方便的實現(xiàn)任何人在任何時間、任何地點都可以訪問高等數(shù)學的教學內容、多媒體課件庫、難易程度不同的習題課、網絡交流平臺等信息，能充分滿足學習者的個性化需求，拓展課程教學的時間與空間，從而優(yōu)化教學資源，為因材施教提高高等數(shù)學課程教學質量提供保障。

課程平臺是在虛擬的學習環(huán)境下，補充課堂教學，提供遠程教學的網絡平臺，是對課堂教學起到充實、輔助，同時促進課程交流與發(fā)展的工具，利用網絡平臺可以使教師更加有效地管理課程、制作教學內容、生成作業(yè)和加強師生協(xié)作。教學平臺集成課程與學習管理功能，它搭建了師生溝通的橋梁，使得課程建設達到目標的形象化、問題的趣味性、概念的動態(tài)化、管理的信息化，課程平臺的建立，可以協(xié)助學校和教師達到與教學、交流和評價有關的重要目標。

利用課程平臺，一方面可以使得“高等數(shù)學”課程的教學內容、教學方法和更多的教學手段得以相應的更新；另一方面更加充實的知識與內容可以在教學平臺上充分展示，真正意義上實現(xiàn)了資源共享。利用課程平臺能夠方便的實現(xiàn)任何人在任何地點、任何時間都可以學習該課程的所有內容，并能為學習者提供課程教學大綱、多媒體課件庫、難易程度不同的習題庫、師生交流平臺等信息，更能滿足學習者的個性化需要，為交互式學習提供了強有力的支持，拓展課程教學的時間和空間，優(yōu)化教學資源，使教學內容更加充分合理。

高職（專科）高等數(shù)學課程平臺的建設定位于輔助課堂教學，作為課堂教學的補充、完善、擴展與強化訓練，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊協(xié)作，專研問題的能力。

課程平臺從外觀上看以文本顯示為主，學生只要細心就能夠很快了解該課程系統(tǒng)的基本功能。可以注冊和完善個人信息，完成課堂教學資料的下載，及時提交課程作業(yè)。通過課程平臺可以使學生掌握課程系統(tǒng)的層次、交互及豐富的教學資源，吸引學生自覺關注和使用。

高等數(shù)學課程教學模塊包括兩個部分：一部分是與課堂教學相關的課程簡介、主講教師，團隊介紹、教學大綱、教學資料、作業(yè)信息等。另一部分是課堂教學的進一步延伸的信息，提供常用的數(shù)學軟件、教學案例素材庫等信息，滿足不同學生的個性化學習的需要。

課程平臺的學習過程包括三個部分：第一部分是課前準備，涵蓋課程簡介、課程大綱、教學進度、預習教學內容；第二部分是課程學習，包括：課堂學習、課后復習、師生交流、瀏覽資料；第三部分是學習評價：完成作業(yè)、定期測試、綜合評價、教師評價等

高等數(shù)學課程平臺的課程信息模塊包括課程教學、課堂教學、課程交流互動三個部分。課程教學包括主講團隊與教師介紹、教學大綱、教學進度、教案資料、作業(yè)信息、疑難解析等信息。這些內容并不是教學計劃或教學內容的簡單羅列，通過這些內容的展示，使得任何學生都能一目了然的把握好學習節(jié)奏，在教學內容的設計上應盡可能將枯燥的數(shù)學內容用模擬動畫、圖示等直觀效果好的方式表現(xiàn)，使得學生更易于理解；課堂教學包括延伸理論、教學論文、應用案例等。

讓學生從多角度來學習數(shù)學培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和靈活解決問題的能力，使得數(shù)學方法成為指導學生解決實際問題的有力工具，極大地提高學生的學習興趣與學習效率。課堂講授的課件可以深入學習并且開拓解決問題的思路，作為課堂教學的進一步延伸；課程交流互動包括，通過網絡教學平臺中的思考題、提問、練習、反饋等環(huán)節(jié)建立討論區(qū)、個人博客、日志等交流工具。通過建立以上課程輔助系統(tǒng)，使學生認識課程平臺清晰的層次，易用性與豐富的資源內容，吸引學生關注和自覺使用。

課程平臺建設符合現(xiàn)代信息技術賦予高職（專科）學院高等數(shù)學教學的時代新要求。一方面可以使《高等數(shù)學》課程的教學內容、教學方法和教學手段得以相應的更新；另一方面，很多在課堂上學不到的知識和內容在課程平臺上得以補充，師生互動的積極性充分調動學生能夠隨時隨地的獲得學習的支持，真正意義上實現(xiàn)了資源共享，同時學校服務于學生的宗旨得以充分體現(xiàn)。

有利于學生綜合數(shù)學素質的提升。網絡教學平臺的構建，任課教師要充分運用現(xiàn)有的知識、技能和技巧，正視學生的個體差異性，創(chuàng)造條件讓學生積極參與教學活動。與學生一起創(chuàng)造、分析數(shù)學問題，調動學生的智力水平，迅速掌握知識，提高運用數(shù)學工具解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力、科學的思維方式、現(xiàn)代化的科學觀，在掌握數(shù)學知識的速度、深度、廣度上更上一層樓。

數(shù)學軟件輔助教學有助于學生計算能力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。將數(shù)學軟件恰當?shù)剡\用于高職高等數(shù)學課程，可以優(yōu)化教學過程，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生借助計算機及數(shù)學軟件解決實際問題的能力，從而真正強化高職高等數(shù)學學科的特色，使得課程教學具有高效性和實用性。

基于互聯(lián)網平臺的高職高等數(shù)學教學有利于學生綜合數(shù)學素質的培養(yǎng)。在網絡環(huán)境下的教學，可以共享教學資源，集成處理文字、聲音、圖像、圖形、視頻和動畫等多媒體信息，通過訓練，學生處理綜合信息的能力會得到進一步加強。課程平臺的建設符合信息化社會賦予高職高等數(shù)學教學的時代要求，信息技術的迅猛發(fā)展和數(shù)學思想、方法廣泛而深入的應用呼喚強化數(shù)學教育的信息化，數(shù)學信息化教育的實施必然會引發(fā)高職高等數(shù)學教育的一場全面、深入的歷史性變革。

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