郭 鈺

(中北大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030051)

在2016年12月7日至8日舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持不懈地培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[1]。 新媒體具有傳播的迅速性、方式的多樣性、手段的兼容性等傳播特點(diǎn)，其方式符合大學(xué)生的生活習(xí)慣，易被大學(xué)生接受，它為社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面深入、迅速有效地傳播帶來(lái)了機(jī)遇。

1 新媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育給予的機(jī)遇

1.1 豐富了教育資源，突出了教育主題的時(shí)代性

在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教材是教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù),也是大學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象。 由于教材編撰具有一定的計(jì)劃性和周期性，教材往往不能及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新情況和新變化，這就在一定程度上造成教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)。 對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀這類(lèi)以思想養(yǎng)成為目的的教育而言，教材的滯后會(huì)明顯降低理論知識(shí)的感召力和吸引力，從而影響教育的有效性。 隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入，教育資源的更新明顯加快。 教育社區(qū)、教育微博、教育群組等新媒體教育平臺(tái)能夠?qū)⑿虑闆r、新問(wèn)題、新思想作為教育素材帶入到教育過(guò)程之中，大學(xué)生通過(guò)新媒體教育平臺(tái)即可以了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，為他們的學(xué)習(xí)提供了更為新鮮的教育資源。 其次，新媒體具有更新速度快、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中資源有限的困境，能夠提供有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最新學(xué)習(xí)資料，給予社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源的最大支持，使其教育資源更加鮮活，教育主題的時(shí)代性特點(diǎn)更為突出，為他們更好地學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]新媒體還打破了社會(huì)與高校之間教育資源的壁壘，將大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容融入到校園活動(dòng)與社會(huì)熱點(diǎn)事件之中，在強(qiáng)化大學(xué)生校園認(rèn)同感和歸屬感的同時(shí)，還將教育資源以小見(jiàn)大并擴(kuò)展到社會(huì)領(lǐng)域，從而擴(kuò)大了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力、影響力和輻射力，增加了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育維度。

1.2 拓展了教育手段，增強(qiáng)了教育形式的生動(dòng)性

新媒體承載著的文字、圖片和視頻等內(nèi)容，讓傳統(tǒng)課堂的授課方式望塵莫及。 在傳統(tǒng)課堂中，教育者一般是權(quán)威的理論傳授者和思想發(fā)布者，他們較多采取“一刀切” “滿堂灌”的教育方式，很難顧及不同大學(xué)生的思想基礎(chǔ)、接受能力和性格特征差異等方面，這種教育方式使得大學(xué)生對(duì)于了解與學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的興趣并不高。 如今的大學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡和接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看相關(guān)視頻，經(jīng)過(guò)全方位、多角度傳遞，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式，自然而然地領(lǐng)悟教育的本質(zhì)和目的，并且能夠激發(fā)自身的求知欲和想象力，在圖文并茂的語(yǔ)境中感知教育內(nèi)容，在形象生動(dòng)的教育情境中升華思想。 另外，借助新媒體虛擬性的特點(diǎn)，大學(xué)生可以自由地進(jìn)行溝通交流。 他們是一個(gè)擁有活躍思想的青年群體，關(guān)心國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展、關(guān)注自我成長(zhǎng)，表達(dá)觀點(diǎn)的欲望強(qiáng)烈，但囿于教育體制，他們總是表現(xiàn)得內(nèi)斂拘束。[3]新媒體恰好為他們提供了自由的空間，撇開(kāi)了理念隔閡，消除了大學(xué)生的戒備心，使得大學(xué)生有更多的方式表達(dá)自己，因而增強(qiáng)了教育形式的生動(dòng)性。 再次，由于新媒體具有交互性的特點(diǎn)，教師和大學(xué)生可以擺脫以往教育主客體的限制，二者都可以對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行傳授，也都可以對(duì)教育過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就為傳授者提供了下一步教育調(diào)整的意見(jiàn)和建議。[4]這種交互性可以是“一對(duì)一” “一對(duì)多” “多對(duì)一”，它提供的雙向互動(dòng)性使得交流更順暢，教師了解了大學(xué)生的思維模式，大學(xué)生也懂得了教師的邏輯方向，解決了大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的理論學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。

1.3 優(yōu)化了教育平臺(tái)，提升了教育過(guò)程的互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂灌輸式的教育模式，即教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給大學(xué)生，而大學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，導(dǎo)致雙方的交流和互動(dòng)較少，在這樣的環(huán)境下會(huì)抑制他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。 作為一種嶄新的教育平臺(tái)，新媒體打破了傳統(tǒng)媒體關(guān)于時(shí)間和空間的狹隘概念，為教師和大學(xué)生提供了知識(shí)共享和交流互動(dòng)的渠道，改變了教師和大學(xué)生之間不能及時(shí)溝通與交流的境遇。 在這樣的環(huán)境下，教師可以及時(shí)推送海量的學(xué)習(xí)素材，而大學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)這些素材進(jìn)行瀏覽、選擇和學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和觀點(diǎn)見(jiàn)解，加強(qiáng)了雙方的互動(dòng)性，助力他們正確價(jià)值觀的形成。 借助新媒體平等性的特點(diǎn)，教師和大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、論壇、微博、微信公眾號(hào)等多樣化方式進(jìn)行交流，這種新型模式拉近了師生的距離，除了有助于大學(xué)生接受和認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，也可以幫助教師及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的思想活動(dòng)軌跡，為進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育奠定基礎(chǔ)。 另外，利用新媒體平臺(tái)，大學(xué)生既可以在更多鮮活的正能量事例中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的洗禮，又可以在關(guān)注和參與大眾對(duì)于負(fù)面事件的輿論中警示自我，加強(qiáng)自身反思，提高自身修養(yǎng)。

2 新媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育面臨的挑戰(zhàn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在中國(guó)思想政治教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，它是民族的靈魂和精神，是一個(gè)國(guó)家生生不息的重要力量，因此社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容必須是主流的和嚴(yán)肅的。 由于各式各樣的新媒體手段已經(jīng)完全進(jìn)入大學(xué)生的精神世界，成為大學(xué)生獲取各種學(xué)習(xí)信息的主要方式和手段，它拓寬了大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇空間，但也會(huì)對(duì)其思維方式和認(rèn)知方式產(chǎn)生不利的影響。

2.1 去中心化削弱了教育主體的主導(dǎo)性

在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，由于教育資源匱乏和教育方式落后，主要采取的是“點(diǎn)對(duì)面”的線性教育模式，即以教育、說(shuō)服和灌輸為主，因此，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育往往是在相對(duì)封閉的條件下進(jìn)行的，教師掌控教育的全過(guò)程，占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，擁有較高權(quán)威，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的思想和言論很難進(jìn)入大學(xué)生的視野。 新媒體的發(fā)展為普通人收集信息和發(fā)布信息提供了前所未有的便利條件，這使得以往教師在知識(shí)儲(chǔ)備上占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的格局被打破，創(chuàng)造出了全新的教育環(huán)境，即每個(gè)人都擁有屬于自己的“麥克風(fēng)”，都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[5]借助新媒體廣泛性的特點(diǎn)，多元化的價(jià)值觀念與思想文化影響了更多大學(xué)生的成長(zhǎng)，他們獲取信息的渠道更加多元，可接觸到的內(nèi)容更加復(fù)雜，因此，大學(xué)生在思想方面變得千差萬(wàn)別，在信息掌握方面變得獨(dú)樹(shù)一幟，在信息理解與接受方面變得與眾不同，他們會(huì)自覺(jué)將各種信息進(jìn)行分析，做出判斷后將理論付諸于實(shí)踐之中。 綜上所述，教師權(quán)威的弱化和大學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)成為新媒體去中心化最主要的表現(xiàn)形式，為把傳統(tǒng)課堂當(dāng)做主要陣地的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)了重大影響，以往的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中教師的尊重感和主導(dǎo)性被削弱與淡化，師道尊嚴(yán)趨向于邊緣化、碎片化。[6]

2.2 內(nèi)容娛樂(lè)化分散了教育客體的專(zhuān)注性

目前中國(guó)已經(jīng)成為全球上網(wǎng)人數(shù)最多的國(guó)家，新媒體走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。 現(xiàn)有的部分教育資源由于規(guī)模過(guò)小，淹沒(méi)在生活休閑和娛樂(lè)信息的海洋中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)陣地近乎拱手相讓。 根據(jù)調(diào)查，排除考試、考查等壓力因素，在半年內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理論的網(wǎng)民不足被調(diào)查數(shù)的10%。 通過(guò)和受調(diào)查者的訪談可以確定，“教育理論與其自身發(fā)展缺乏直接聯(lián)系”和“受到新媒體內(nèi)容娛樂(lè)化誘惑”是影響他們理論學(xué)習(xí)的主要原因。[7]新媒體內(nèi)容娛樂(lè)化與注重規(guī)范性、穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的傳統(tǒng)話語(yǔ)具有鮮明的差異，大學(xué)生沉迷于新媒體環(huán)境下碎片化的娛樂(lè)內(nèi)容中，鮮有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論進(jìn)行深度思考。 如果他們只是一味從這種娛樂(lè)內(nèi)容中尋找簡(jiǎn)單、淺顯的快樂(lè)，就會(huì)逐漸失去思考和創(chuàng)新的能力。[8]新興的網(wǎng)上游戲、網(wǎng)絡(luò)直播的出現(xiàn)也對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極影響。 筆者作了關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的260名大學(xué)生中，42.3%的同學(xué)在課間休息時(shí)間段觀看，27.7%的同學(xué)在上課時(shí)間段觀看，80.9%的同學(xué)在晚上臨睡前觀看，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)直播嚴(yán)重壓縮了大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)間，并且大學(xué)生的思維正處于活躍期，極容易接受新鮮事物，但因經(jīng)歷尚淺，往往不能辯證地看待所有問(wèn)題，可能迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲和直播中的不良內(nèi)容中，此時(shí)若不及時(shí)正確地對(duì)其引導(dǎo)，大學(xué)生就可能被不良內(nèi)容吸引，分散他們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的專(zhuān)注力。

2.3 參與開(kāi)放化加劇了教育環(huán)境的復(fù)雜性

在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，各國(guó)只能在相對(duì)封閉的境遇下對(duì)國(guó)民進(jìn)行政治意識(shí)形態(tài)灌輸，外來(lái)價(jià)值觀的沖擊相對(duì)較弱。 新媒體改變了這一局面，由于它的開(kāi)放性特點(diǎn)，使各種價(jià)值觀都可以借助這一平臺(tái)傳播到全世界任意一個(gè)角落，世界上處于對(duì)立的社會(huì)政治制度和價(jià)值觀之間的地域屏障已經(jīng)不復(fù)存在，各種價(jià)值觀念和思想觀念紛紛呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，既有資本主義，又有社會(huì)主義；既有個(gè)人主義，又有集體主義；既有激進(jìn)主義，又有保守主義；既有無(wú)政府主義，又有新權(quán)威主義。 同時(shí)還有一些具有誤導(dǎo)性的文化價(jià)值觀念，如個(gè)人主義、利己主義、種族主義等也在新媒體中被大量傳播和宣揚(yáng)。[8]西方資本主義國(guó)家借文化交流之名，行思想腐蝕之實(shí)，利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，或取消翻墻設(shè)置方便西方主流媒體進(jìn)入大學(xué)生視野，或開(kāi)通中文推特以嘩眾取寵的話題博大學(xué)生眼球，其目的都是向中國(guó)大學(xué)生宣揚(yáng)其政治理論、價(jià)值觀和生活方式，占領(lǐng)中國(guó)主流價(jià)值觀陣地。[9]同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少低俗文化、浮躁文化也通過(guò)各種方式在網(wǎng)上肆意散播。 目前來(lái)看，大學(xué)生還不足以判斷在新媒體中遇到的繁雜信息，容易被不良信息所誘惑。 因此，在新媒體環(huán)境下，他們很容易在不同價(jià)值觀的沖突中動(dòng)搖立場(chǎng)，不利于其樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3 加強(qiáng)新媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要載體。 因此，我們應(yīng)著力發(fā)揮新媒體平臺(tái)的積極作用，樹(shù)立新媒體導(dǎo)向思維，拓展新媒體應(yīng)用模式，加強(qiáng)新媒體法治建設(shè)，建立利用新媒體開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全新機(jī)制，使新媒體成為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地與主渠道，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

3.1 樹(shù)立新媒體導(dǎo)向思維，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念

新媒體為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了全時(shí)間與全領(lǐng)域的平臺(tái)。 新媒體形成的虛擬性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，是大學(xué)生行為方式個(gè)性化、價(jià)值取向多元化、語(yǔ)言表達(dá)時(shí)尚化的重要原因。 因此，為了積極發(fā)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就要充分了解和掌握新媒體的發(fā)展規(guī)律，要重點(diǎn)利用新媒體作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主陣地和主渠道，樹(shù)立新媒體導(dǎo)向思維，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念。[10]要堅(jiān)持新媒體在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的主導(dǎo)地位，及時(shí)更新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最新理論與實(shí)踐成果，為大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供有力的支持與保障。 在新媒體平臺(tái)中要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念的運(yùn)用與指導(dǎo)，運(yùn)用多種模式吸引大學(xué)生進(jìn)行參與、了解和學(xué)習(xí)。 具體來(lái)說(shuō)，首先，根據(jù)大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，創(chuàng)建一批集思想性、知識(shí)性和服務(wù)性于一體的主題宣傳教育網(wǎng)站，及時(shí)添加黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育會(huì)議視頻，更新教育理念；設(shè)置網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)展關(guān)于教育理念的話題討論，吸引和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行參與，并根據(jù)大學(xué)生參與情況分析其思想特征與動(dòng)態(tài)；其次，借助微博、微信和手機(jī)報(bào)強(qiáng)大的宣傳功能，或借用生活中充滿正能量的故事發(fā)揮其榜樣作用，或制作最新的社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳片，用真實(shí)的案例和最新的理論進(jìn)行闡釋?zhuān)源烁谢徒逃髮W(xué)生，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感染力、影響力和輻射力。

3.2 拓寬新媒體應(yīng)用模式，創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育渠道

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)貫穿于其全部校園學(xué)習(xí)與生活中，但目前多數(shù)高校只是在大學(xué)生一年級(jí)與二年級(jí)進(jìn)行理論課程指導(dǎo)，新媒體的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂之外對(duì)其進(jìn)行教育的不足。 值得思考的是，先前已有部分高校在其校園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育專(zhuān)欄，但是從反饋情況來(lái)看，點(diǎn)擊觀看率較低，宣傳效果并不理想。 原因在于大學(xué)生登陸校園網(wǎng)站的主要目的是了解和獲取學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容與文件通知，查找與下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，少有觀看社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育專(zhuān)欄內(nèi)容，觀看的大學(xué)生給予的反饋是： 此類(lèi)網(wǎng)頁(yè)“更新速度較慢、理論知識(shí)繁雜、表現(xiàn)形式古板”。 因此，高校應(yīng)重視開(kāi)發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育專(zhuān)欄網(wǎng)頁(yè)，將顯性教育轉(zhuǎn)化為隱形教育，加強(qiáng)此類(lèi)網(wǎng)頁(yè)更新速度，將理論知識(shí)結(jié)合大學(xué)生生活中遇到的情景在網(wǎng)頁(yè)中展開(kāi)，運(yùn)用豐富多彩的表現(xiàn)形式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相關(guān)知識(shí)躍然網(wǎng)上，增強(qiáng)其信息量，以吸引大學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，消除他們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的抵觸心理。 其次，為了去除傳統(tǒng)課堂教育給大學(xué)生帶來(lái)的不適感，高校教師應(yīng)利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育論壇、微信公眾號(hào)相關(guān)留言等手段了解大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的看法，及時(shí)更新與改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用平和的語(yǔ)言與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在輕松的環(huán)境下對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3.3 加強(qiáng)新媒體法治建設(shè)，凈化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境

新媒體發(fā)展迅猛，但相關(guān)約束性立法還沒(méi)有及時(shí)完善，使得大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境日益復(fù)雜化，其漏洞與弊端已經(jīng)凸顯出來(lái)，包括利用新媒體進(jìn)行詐騙以占領(lǐng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)高地、低俗信息傳播以危害大學(xué)生心理健康和碎片化傳播以出現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)知偏差。 同時(shí)，新媒體的高速發(fā)展還使得大學(xué)生的價(jià)值觀認(rèn)同受到多元化思潮的沖擊，出現(xiàn)了價(jià)值觀念的迷茫和錯(cuò)位等問(wèn)題。 所以，為了規(guī)避這些消極影響，根本的解決之策就是要加強(qiáng)新媒體法治建設(shè)，創(chuàng)建文明與理性的網(wǎng)絡(luò)秩序，以凈化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境。 具體來(lái)說(shuō)，一是要制定新媒體法律法規(guī)，健全網(wǎng)絡(luò)立法工作，規(guī)范和制約新媒體行為；運(yùn)用法律手段遏制不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)新媒體的滲透，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳創(chuàng)造良好的環(huán)境。 二是要提高政府對(duì)媒體的管理能力。 面對(duì)新媒體應(yīng)該避免簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，比如刪帖、設(shè)置關(guān)鍵詞等。 對(duì)于新媒體宣揚(yáng)的錯(cuò)誤信息必須進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確地糾正，這樣才可以營(yíng)造健康的環(huán)境。 三是要加強(qiáng)監(jiān)控和分析新媒體的內(nèi)容，及時(shí)了解和掌握新媒體反映出的大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)，并適時(shí)開(kāi)展輿論指導(dǎo)，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性和針對(duì)性，減少負(fù)面信息對(duì)其干擾和破壞，凈化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境。