章鵬

摘 要：隨著科學技術(shù)水平不斷發(fā)展，教育界對科學教育的重視程度越來越高。生物學科作為科學性較強的學科，更需要通過科學變革促進教學發(fā)展。要在有限的課堂時間里，提高學生的綜合水平，有效的課堂教學是提高生物教學水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中 生物教學 有效教學 策略

一、教師要進行有效備課

1.明確教學目標

教師要認真分析教學大綱，結(jié)合生物教材的具體內(nèi)容，確定符合學生發(fā)展的教學目標。在確定教學目標的時候要注意盡量依照教學改革發(fā)展進行，盡量將抽象的知識概念直觀形象地展現(xiàn)給學生。

2.掌握學生情緒，考慮學生求知熱情

初中學生已經(jīng)有了一定獨立的思想意識，也會通過除課堂之外的途徑獲得一些知識信息，因此教師在備課時要對學生的實際能力和接受水平進行考量。另外，教師要思考如何提高學生的求知熱情，只有刺激學生的求知欲望，才能引導學生積極參與學習。

3.合理利用教材，實現(xiàn)教材的二次開發(fā)

初中生物教材是眾多專家學者總結(jié)編寫的生物學科的重點精髓，其內(nèi)容是經(jīng)過反復推敲，細致選擇的。教師要認真重視教材內(nèi)容，在教學中要根據(jù)教材重點實施教育。傳統(tǒng)的生物教學中教師對教材的利用僅僅局限在分析章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)教學重難點，分析知識內(nèi)在聯(lián)系等方面。在有效備課環(huán)境下的生物教學中，教師要結(jié)合學生的個人能力和特點進一步發(fā)掘開發(fā)教材，重新選擇、組織并設(shè)計教學順序，教師要能夠靈活運用教材，提升教學效果。

二、教師要開展有效講授

1.教師要在講授的時候吸引學生注意力

吸引學生注意力可以通過情境構(gòu)建或讓學生明確教學目標兩種形式實現(xiàn)。與傳統(tǒng)生物教學不同的是，教師在教學開始之初即讓學生明確教學目標，能讓學生明確自己的學習目的，才會增強其主動參與的意識。

2.教師要讓學生明確學習的重難點

有效教學與傳統(tǒng)生物教學的另一點不同就是，教師在課程開始之前就向?qū)W生闡明學習的重難點。這是因為現(xiàn)代教育的教學形式豐富多樣，很容易使學生只重視參與教學的樂趣，而忽視學習的重點，所以要在一開始就讓其明確重點、難點。

3.教師要保持一定的節(jié)奏進行講授

優(yōu)秀的講授過程是有一定的節(jié)奏的，初中生物教師要保持與學生掌握能力相一致的教學節(jié)奏，這樣不僅能方便自己的教育工作的開展，也能通過節(jié)奏增強學生的記憶，順利理解教材知識內(nèi)容。在教學中教師可以在重點部分加強語氣或稍作停頓，給學生充足的反應時間，強化知識的吸收。

4.教師要適當控制教學過渡

在初中生物教學中，教師在教學話題轉(zhuǎn)換，教學章節(jié)轉(zhuǎn)換時的過渡控制，會對課堂的教學效果起到重要的影響。教師要保證自身的教學過渡簡潔合理，可以事先準備幫助過渡順利完成的補充材料。

三、教師要實行有效提問

1.堅持大眾性提問

傳統(tǒng)的大眾性提問能夠照顧到所有學生，可以發(fā)起全體學生參與回答的熱情，有助于活躍課堂氣氛。教師要保證大眾性提問符合學生的整體水平，提問之后給學生適當?shù)乃伎紩r間，可以根據(jù)回答情況適當提升問題難度。

2.問題設(shè)計要具有價值

傳統(tǒng)生物教學所提出的問題，學生幾乎都能在教材當中找到標準答案。有效提問要求教師要盡量提出價值含量高的問題，使問題能夠有效服務于學習，增強學生對所學知識的運用能力。

3.提問的時候避免瑣碎無意義問題的出現(xiàn)

許多教師在教學中習慣提出一些瑣碎無意義的問題，引導學生跟著自己的思維展開教學，雖然課堂氣氛比較活躍，但是學生的參與性卻只是表面的回答，并沒有本質(zhì)的改變。教師要避免對思維控制性的提問，要讓學生獨立思考、自主學習，實現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。

四、教師要在教學中進行有效傾聽

想要讓學生認真聽課的前提就是教師要耐心地傾聽學生的聲音，在提出問題后，教師要給學生留出充分思考的空間和時間，讓學生感受到教師對其回答的傾聽欲望。優(yōu)秀的初中生物教師應善于傾聽和觀察，要能夠根據(jù)學生的回答語氣和表情發(fā)掘出學生真實的情緒和需求，由此對學生展開關(guān)心和愛護相融合的教育。教師在傾聽學生發(fā)言的時候要隨時給以回應，可以隨著學生的回答做出點頭或微笑的肯定的反應。教師要耐心細致地傾聽學生對問題的看法，重視學生的想法。教師可以通過追加問題，完善學生回答等方式讓學生感受到教師對自己回答的傾聽關(guān)注和耐心分析，這樣學生就會不自覺地深入到生物課堂的學習中。比如，學生在總結(jié)植物細胞與動物細胞的相同點和不同點的時候，教師要通過肯定，追加提問等完善學生回答的方式，使問題答案趨于完整。這種肯定鼓勵的形式能夠使學生充分感受到成功的喜悅和學習的樂趣，這是生物教學有效性的重點。

五、講解時事激發(fā)學習興趣

學生處在信息時代，對一些時事問題都比較感興趣，如果能將當前國際國內(nèi)所發(fā)生的事件與學生所學生物知識結(jié)合起來講解，那必將調(diào)動學生對生物這一學科的興趣。例如結(jié)合2009年發(fā)生的令全國人民改變了生活習慣的“豬流感”，介紹“豬流感”病毒在寄生體內(nèi)增殖的過程等遺傳知識；結(jié)合“生物與環(huán)境”的教學，向?qū)W生介紹“春季沙塵暴”“沙漠距離北京僅70公里”“我國30年內(nèi)干凈飲用水面臨枯竭”等緊迫的環(huán)境問題，在令學生感到驚訝的同時，對他們進行環(huán)保教育，結(jié)合“基因工程”教學，向?qū)W生介紹廣東育成抗青枯病轉(zhuǎn)基因辣椒、人類部分染色體上基因的破譯、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用、克隆動物的誕生等科技信息。諸如此類的時事問題很多都可以與生物學發(fā)生聯(lián)系，充分利用它們，就能很大程度地激發(fā)學生的興趣。

六、結(jié)束語

新環(huán)境下的初中生物教學，教師要從基礎(chǔ)入手，結(jié)合教育發(fā)展理念，分析教材特點，依照學生特性，實現(xiàn)有效備課、有效講授、有效提問、有效傾聽，最終完成初中生物學科的有效教學。

參考文獻：

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