王欣

摘 要：在高中歷史教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和歷史綜合分析能力。新課改后，高中歷史教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，問題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到實際教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸被激發(fā)，教師也更加強調(diào)學(xué)生自主探究的重要性，學(xué)生自主理解，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維能力。本文通過分析問題導(dǎo)學(xué)法的含義及在高中歷史教學(xué)中的重要性，探討問題導(dǎo)學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；高中歷史；課堂教學(xué)中的應(yīng)用

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，這對學(xué)生歷史思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。在新課程理念下，為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)采取問題導(dǎo)學(xué)的方法，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，使學(xué)生通過自主探究與分析，不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力。

1歷史教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的實現(xiàn)過程

在歷史教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程并非是一個一蹴而就的過程，它的實現(xiàn)包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.1探究高中歷史中問題

探究歷史問題的過程是最能體現(xiàn)學(xué)生歷史思維能力、歷史分析與綜合能力，歷史知識基礎(chǔ)儲備程度與知識運用能力的環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生能在教師適當(dāng)思路的指引下，自主地完成對教師所呈現(xiàn)的歷史問題解答的過程。固然，在解答問題的過程中學(xué)生難免會不時遇到一些難度較大的、自己無法獨立思考解答的問題，這就需要教師在必要時給予學(xué)生及時而正確的引導(dǎo)，以保證歷史問題探究活動即問題解答的過程能順利進行。此環(huán)節(jié)目標旨在使學(xué)生獲得歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)歷史科學(xué)思維及歷史應(yīng)用能力，形成獨立探究、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。

1.2問題的反饋調(diào)控

問題的反饋是教師檢驗學(xué)生掌握知識的程度及能力運用有效的途徑。學(xué)生根據(jù)自己的理解、分析，自己學(xué)習(xí)的認識，各抒己見，表述自己的想法和見解。教師通過對學(xué)生的獨立探究獲得對歷史的問題解答和想法的見解做出相應(yīng)評價以及驗證。調(diào)控探究的活動以避免課堂探究的討論偏離主線。

1.3培養(yǎng)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的主動參與問題的探究，自主的思考、分析并解決問題積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析能力。

2歷史教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實施要求

（1）首先，在開展課堂教學(xué)以前，教師就要要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，以此來提高學(xué)生對歷史知識的感性認知?？梢哉f，在這種教學(xué)方法下，不僅可以避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)聽不懂或是吃力等現(xiàn)象，同時也可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識。對于教師來說，在為學(xué)生設(shè)計具體問題時，也要堅持從以下幾個環(huán)節(jié)入手：第一，保證所提出的問題要與歷史教學(xué)重點相契合，只有真正從教學(xué)目標入手，才能幫助學(xué)生理解好歷史知識，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第二，要保證所提出的問題具備一定的思維價值，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，提問的內(nèi)容要堅持從具體準確的角度出發(fā)。（2）在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題的導(dǎo)學(xué)法是適應(yīng)新的課程理念，提倡以學(xué)生為主體思想，但是每一種的教學(xué)方法順利的實施，都是受其要求的條件約束。為此教師需清楚地認識到，問題的導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用對教師的自身，對學(xué)生、對課堂條件等都有什么樣的要求。問題的導(dǎo)學(xué)實施從教師的角度來看：一是需要教師對教材內(nèi)容把握的準確，二則要求教師具備創(chuàng)新的精神，能靈活的運用教材知識的內(nèi)容和時事的新聞、趣聞、熱點以及新知，善于結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)新穎的而切合教學(xué)需要導(dǎo)學(xué)問題。這就要求教師要不斷積累新知，勇于創(chuàng)新與實踐，提升自身的知識儲備和教學(xué)技能，提高自身教學(xué)素養(yǎng)（3）在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史能力的提升與教師正確的引導(dǎo)方式有很大的聯(lián)系，課前引導(dǎo)工作對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣有較大的影響。因此，在實際教學(xué)中，要求教師在課前充分研究課程的具體內(nèi)容，觀察內(nèi)容是否與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，因為生活化的知識情境往往能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對新課學(xué)習(xí)的好奇心，所以在問題的設(shè)計上，應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活相貼近的內(nèi)容；在課前導(dǎo)入問題的設(shè)計上，教師還應(yīng)充分結(jié)合高中生的個性特點及認知水平，從而使問題情境更加貼近學(xué)生的日常生活。此外，在問題的設(shè)計上也要注重探究深度，雖然課前導(dǎo)入的問題主要是為了讓學(xué)生對新課有基礎(chǔ)的了解，但是如果問題體現(xiàn)發(fā)散性，往往能夠讓學(xué)生從多角度進入到新課的學(xué)習(xí)中，并充分挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于它更加注重學(xué)生自主探究以及對學(xué)生思維的啟發(fā)。因此教師應(yīng)適時啟發(fā)學(xué)生進行思考，并關(guān)注設(shè)置的問題對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是否有作用，通過問題啟發(fā)學(xué)生理解或者深入探究知識內(nèi)容。（5）在高中歷史教學(xué)中，實施問題導(dǎo)學(xué)法的最終環(huán)節(jié)是應(yīng)做好課程教學(xué)的歸納及總結(jié)工作，因為問題導(dǎo)學(xué)法中，學(xué)生自主探究的時間較長，教師往往通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究，來幫助學(xué)生掌握，但是在實際教學(xué)中卻存在學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)后仍不能獲得對知識內(nèi)容深入理解的情況?；诖?，要求教師著重對學(xué)生未能理解的地方再次進行講解，為了使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)完成后，教師還應(yīng)對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行評價，激勵表現(xiàn)良好的學(xué)生再接再厲，鼓勵學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)設(shè)計一定量的課外作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識，相信通過教師良好歸納與總結(jié)活動的實施，學(xué)生的歷史知識能力將不斷提升。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)法分為問題導(dǎo)學(xué)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法.本文著重闡述了其中的一種導(dǎo)學(xué)法，即問題導(dǎo)學(xué)法.問題導(dǎo)學(xué)法實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動，原本死氣沉沉的教學(xué)氛圍被打破，學(xué)生能重新認識歷史這門學(xué)科，并且也愿意參與到歷史課堂中，久而久之，他們自主分析問題和解決問題的能力會得到明顯的提高

參考文獻：

[1]周曉誠.問題導(dǎo)學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2016，01：99-100.

[2]馬素貞.高中歷史教學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法探析[J].生活教育，2016，12：73-74.endprint